第頁數(shù)學(xué)教學(xué)如何據(jù)實(shí)創(chuàng)新理解同學(xué)的心理必須要

只有當(dāng)同學(xué)嘗到思索后的樂趣，才干逐漸養(yǎng)成積極思索刨根探究的優(yōu)良習(xí)慣，關(guān)于心理承受能力較差的同學(xué)，多激勵(lì)少批評，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開發(fā)自己的潛能，比如說在教小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元熟悉圖形中的拼圖形時(shí)，用七巧板拼圖游戲中培養(yǎng)同學(xué)的感知、想象、判段等能力，

發(fā)展同學(xué)的空間觀念，豐富想象力，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維、革新意識(shí)，首先讓同學(xué)模仿書上提供的圖樣，拼擺圖形，當(dāng)他們擺出一個(gè)個(gè)某種動(dòng)物、事物時(shí)，他們會(huì)很興奮、很愉快，然后持續(xù)激勵(lì)他們發(fā)揮各自的想象力試著拼擺圖形，創(chuàng)造一些新圖案，對拼出不同圖案的同學(xué)加以表揚(yáng)，這樣一節(jié)課下來，不僅培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力和革新的意識(shí)，還使同學(xué)把數(shù)學(xué)知識(shí)同美育很好地結(jié)合起來。

教學(xué)方式方法的突破

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是"組織教學(xué)――導(dǎo)人新課――鞏固學(xué)習(xí)――布置作業(yè)'，經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的演變，還是沒有改變這種模式，為此，我們在課堂教學(xué)中，要以同學(xué)為主體，〔教師〕少講，讓同學(xué)多講，教師慢下結(jié)論，先讓同學(xué)嘗試、探究、討論，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、和諧的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的求知欲，還給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，即解放同學(xué)的雙眼，讓同學(xué)擁有觀察的機(jī)會(huì);解放同學(xué)的雙手，讓同學(xué)擁有探究與施行的機(jī)會(huì);解放同學(xué)的大腦，讓同學(xué)擁有獨(dú)立思索的機(jī)會(huì);

解放同學(xué)的嘴巴，讓同學(xué)擁有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì);解放同學(xué)的身心，讓他們擁有自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要尊重同學(xué)的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同意部分同學(xué)多一點(diǎn)時(shí)間達(dá)到要求，同意各別同學(xué)達(dá)到比較低一點(diǎn)的要求，當(dāng)他達(dá)到教師要求時(shí)，自信心很自然地培養(yǎng)起來了。因此，教學(xué)方法要立足于同學(xué)的終身發(fā)展。其次，動(dòng)手操作是小同學(xué)熟悉規(guī)律的直觀形式，我們改變以往教學(xué)中同學(xué)默默看，教師忙忙碌碌地操作演示這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)感情熟悉。例如：在教學(xué)"熟悉人民幣'這一課題時(shí)，讓同學(xué)用學(xué)具卡擺一擺，看一看1角錢能換幾個(gè)1分?幾個(gè)2分?幾個(gè)5分?然后讓同座位做換錢的游戲，提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深了角和分之間關(guān)系的熟悉，從而使同學(xué)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知水平出發(fā)，面向全體，讓同學(xué)參加知識(shí)形成的全過程，充分體了同學(xué)的主性格，培養(yǎng)了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2數(shù)學(xué)教學(xué)改革革新

教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的革新研究

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，一般狀況下，每個(gè)教師都會(huì)依照教材上的中知識(shí)點(diǎn)順序講解，讓同學(xué)先自己理解當(dāng)堂的知識(shí)，瀏覽一遍課本，然后教師開始講解課本中的重點(diǎn)知識(shí)，之后會(huì)通過一些具體的例題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。讓同學(xué)在這些例題中學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行解題。這樣的講授方式，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如：同學(xué)上課不積極發(fā)言、聽課的時(shí)候注意力不集中，又或者是因?yàn)楹ε履澄焕蠋煵桓一卮饐栴}等等，導(dǎo)致了在聽課之后還是稀里糊涂不知道老師講了什么。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的革新不僅可以提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在給同學(xué)講解什么是九九乘法計(jì)算的時(shí)候，之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是讓同學(xué)直接背誦九九乘法表，至于為什么會(huì)是一乘一等于一，或者二乘二等于四，同學(xué)不明白。但是新的教學(xué)環(huán)境的革新之后，教師就可以讓兩個(gè)同學(xué)，各自手里拿兩張紙，讓其他同學(xué)數(shù)數(shù)一共是多少張紙，這樣的講授方式簡單易懂，有更加活潑生動(dòng)[2]，同學(xué)注意力集中，自然會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的革新研究

所謂的數(shù)學(xué)教學(xué)手段的革新就是我們的教師不能再像傳統(tǒng)教學(xué)只是用簡單的語言講解，而是要在課堂上讓同學(xué)們通過互動(dòng)游戲或者是臨時(shí)比賽，積極的參加到課堂教學(xué)中。

抓住小同學(xué)年齡小，還比較好玩的心理特點(diǎn)，用小游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)傳授給他們，并且在學(xué)習(xí)過程中要多多表揚(yáng)他們，小同學(xué)一般都喜愛教師的表揚(yáng)，這會(huì)讓他們更喜愛學(xué)習(xí)，也不會(huì)因?yàn)閼峙吕蠋煻麡O厭學(xué)。具體來說，教師可以用小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)努力，勇于發(fā)言的同學(xué)[2]，這對整個(gè)班級(jí)都會(huì)起到積極的影響，營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

3數(shù)學(xué)教學(xué)革新方法

深入挖掘數(shù)學(xué)教材

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具，教學(xué)革新必須以教材為基礎(chǔ)，因此，選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料時(shí)教師要依據(jù)小同學(xué)的思維發(fā)展水平進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視同學(xué)數(shù)學(xué)思維、革新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教材中應(yīng)包涵一些與同學(xué)思維培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一個(gè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中很多東西的解決都必須要數(shù)學(xué)知識(shí)，但以往的教材中數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的太少，無論教學(xué)改革以后

小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)慢慢開始向同學(xué)的生活實(shí)際靠攏，但在長時(shí)間的教學(xué)習(xí)慣影響之下，教師并沒有充分地挖掘教材中的生活化內(nèi)容，課堂習(xí)題也大多為單純的數(shù)學(xué)問題，很少有能夠結(jié)合生活實(shí)際的問題，同學(xué)很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，因此，教師講解例題時(shí)應(yīng)該合計(jì)到這個(gè)問題，把生活和數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來。讓同學(xué)在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮妙處，感受到數(shù)學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活的益處。真正做到快樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。

做好課堂導(dǎo)入工作

課堂導(dǎo)入關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，革新課堂導(dǎo)入的過程，吸引同學(xué)注意力關(guān)于課堂教學(xué)十分有利。通過故事情境導(dǎo)入課堂內(nèi)容，鋪墊了課堂知識(shí)的同時(shí)，能更好地吸引同學(xué)注意力，引起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)良的開端也必定能為課程的講解增光添彩。

比如，二年級(jí)下冊第四章節(jié)主要講解的是與計(jì)量單位相關(guān)的知識(shí)。教師可以將"計(jì)量的發(fā)展'相關(guān)的歷史故事引入課堂，輔助以多媒體技術(shù)以生動(dòng)活潑的動(dòng)畫介紹計(jì)量衡由來，引入"米'"毫米'"厘米'等計(jì)量單位，然后講解本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)疑提問是課堂導(dǎo)入的常見方法，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置一些問題，在探究問題答案的過程中引入知識(shí)內(nèi)容，滿足課堂導(dǎo)入的教學(xué)必須要。

4革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

自主探究，讓同學(xué)體驗(yàn)

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說："學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是執(zhí)行再創(chuàng)造，也就是由同學(xué)把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助同學(xué)進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給同學(xué)。'施行證實(shí)，學(xué)習(xí)者不執(zhí)行"再創(chuàng)造'，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用。

如：學(xué)完了"圓的面積'，出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但同學(xué)經(jīng)過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展同學(xué)思維的角度，相信同學(xué)的認(rèn)知潛能。關(guān)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對同學(xué)少作暗示、干預(yù)，正如"教學(xué)不必須要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不必須要精心打造'，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

營造和諧平等的氛圍，讓同學(xué)敢于革新

培養(yǎng)同學(xué)的革新精神，教師必須首先保持教學(xué)民主，在課堂上營造民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)產(chǎn)生自覺參加的欲望，無所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。我在教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)上做到由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者