《練習(xí)六》教學(xué)反思

《練習(xí)六》教學(xué)反思1

今日學(xué)習(xí)《練習(xí)六》，本單元一共有5課時。第一課時熟悉長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，其次課時熟悉周長，第三課時關(guān)于長方形和正方形的周長計算，第四課時就是今日所學(xué)的內(nèi)容，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。最終一課時是一節(jié)活動課，周長是多少。

今日這節(jié)課我分三個層次來教學(xué)。

第一層次基礎(chǔ)學(xué)問梳理，完成1、2兩題，讓同學(xué)重新梳理一下長方形、正方形的名稱、特點、周長。同時也培育了同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如第一題引導(dǎo)同學(xué)把“先”“再”這兩個字圈起來，提示自己有兩個工作要完成。

其次層次解決實際問題。通過變式同學(xué)提煉了兩道周長方面的數(shù)學(xué)關(guān)系式，在變式中滲透數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系式，熬煉了同學(xué)敏捷解決實際問題的力量。第5題要從方法上引導(dǎo)同學(xué)量周長，“圍”“拉”“量”。

第三層次是動手操作，逐步優(yōu)化，逐步滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。第6題拼圖形，通過擺一擺，畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，算一算。孩子們都在輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，他們的空間思維

得到進展。第七題讓同學(xué)初步學(xué)會用列表格的方法。最終一題是思索題，此題滲透了平移的思想，把不規(guī)章圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)章圖形，平移在空間圖形中占有重要地位，對今后學(xué)習(xí)幾何圖形有關(guān)心。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對我和同學(xué)都有很大的收獲，把握了畫圖，列表，平移的數(shù)學(xué)策略

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練習(xí)六，雖然是第三單元一部分學(xué)問的綜合練習(xí)，但是涵蓋的面較廣，對于孩子們來說，是有挑戰(zhàn)性的。

練習(xí)六，可以分成三個學(xué)問板塊進行。

第一部分，是練習(xí)數(shù)的挨次和大小比較，第1至第5題均屬這個范圍。第1題，在數(shù)軸上按挨次填數(shù)，孩子們是特別嫻熟的，而下面的兩個問題，很值得孩子們爭論，通過爭論，讓孩子們體會到:兩個數(shù)是否接近，與它們在直線上的位置遠(yuǎn)近有關(guān)，也就是與它們相差多少有關(guān)。第2題，順著、倒著數(shù)數(shù)，我們是集體練習(xí)的，孩子們興致頗高，聲音洪亮，也較嫻熟。第3題給出的7個兩位數(shù)中，有比50大的，也有比50小的，要求孩子們辨別其大小，我信任孩子們是完全可以辨別的，只是，解題的方法值得一講，一班級孩子的解題力量還需要逐步培育。于是，“逐一連線，有序比較”的方法，我在課上作了強調(diào)。第4題，是比較三個數(shù)的大小，很簡潔，孩子們?nèi)窟^關(guān)。第5題，滲透著數(shù)的排列規(guī)律以及簡潔的推理過程，有從小到大和從大到小排列，從孩子們的作業(yè)狀況看，很明顯的是從大到小排列難于從小到大排列。

其次部分，是單數(shù)、雙數(shù)的初步熟悉，也是本節(jié)課的難點所在。單數(shù)、雙數(shù)的概念，孩子們接觸過，也是有生活閱歷的，但是區(qū)分兩位數(shù)中單數(shù)、雙數(shù)并不是最簡單的事，孩子們往往會不由自主地去關(guān)注兩位數(shù)十位上的數(shù)，導(dǎo)致進入推斷的誤區(qū)。第6、7題利用生活情境引出單數(shù)、雙數(shù)，讓孩子們在情境中感受什么樣的數(shù)是雙數(shù)，什么樣的數(shù)是單數(shù)，豐富了孩子們對百以內(nèi)數(shù)的熟悉，又體現(xiàn)了分類的意義和價值。

第三部分，是理解“差不多”的含義。通過練習(xí)，讓孩子們體會到：“差不多”既可以表示“多一些”，也可以表示“少一些”，“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”來表達(dá)。課堂上，我還補充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的練習(xí)，以讓孩子們更好地區(qū)分這些數(shù)量之間的關(guān)系。

《練習(xí)六》教學(xué)反思3

兩個數(shù)相除不止局限于同類量相除，出示一道不同類的數(shù)量之間關(guān)系，“路程÷時間=速度”，這是一種對于同學(xué)來說并不生疏的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)運用學(xué)問的遷移，路程與時間的關(guān)系也能用比表示。讓同學(xué)在充分感知，體驗的基礎(chǔ)上加深對比的意義的理解。這里把同類量的比和不同類量的比區(qū)分教學(xué)，不但教學(xué)過程更清楚，而且使同學(xué)進一步完善了對比的熟悉。比的意義是本課教學(xué)的一個重點，主要采納同學(xué)接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行，這樣再次加深了同學(xué)對概念的識記，培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓同學(xué)在書中畫出比的意義。

比、分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系，是本節(jié)課的教學(xué)難點，我發(fā)揮同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，采納小組爭論學(xué)習(xí)、自學(xué)的方法，讓他們溝通、匯報，實現(xiàn)由模糊到清楚的過程，使同學(xué)在合作溝通中真正感悟出比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，這也是讓同學(xué)充分呈現(xiàn)自己思維的過程。最終把三者聯(lián)系填在表格中加深對概念的理解，表格的消失使這三者的'聯(lián)系與區(qū)分顯而可見。

思維拓展題的消失既關(guān)心同學(xué)加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動閱歷，大大拓展了同學(xué)的學(xué)問面，提高了數(shù)學(xué)思索力量。而且還給同學(xué)增加了樂趣，特殊是培育了同學(xué)辨析力量，使同學(xué)感到比在生活中到處可見。

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練習(xí)六的教學(xué)，要讓同學(xué)經(jīng)受操作、觀看、比較、分析和想象的活動過程，使同學(xué)在獲得最真實體驗和感受的同時，不斷積累觀看物體的閱歷，進展初步的空間觀念。練習(xí)中也多從生活入手，如“洗衣機視圖”，讓同學(xué)聯(lián)系生活閱歷推斷從不同位置看到的視圖。

在“動手做”的環(huán)節(jié)中，題目設(shè)計了兩項內(nèi)容。第一項內(nèi)容，用5個同樣的小正方體擺一擺，使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規(guī)定的圖形。同時依據(jù)三幅視圖擺出幾何體，其思維要求與操作要求都比練習(xí)里的其他活動高一些。支配在《動手做》里面，同學(xué)有比較多的時間做做、想想，嘗試著擺出幾何體。

其次項內(nèi)容，給出了三個幾何體，先數(shù)出每個幾何體各有多少個小正方體，再為各個幾何體添若干個同樣的小正方體，使幾何體成為長方體。

怎樣組織“動手做”呢？

第一項活動數(shù)幾何體里的小正方體個數(shù)，有些幾何體的各個小正方體都能很清晰地看到，數(shù)出小正方體的個數(shù)很簡單；有些幾何體的個別小正方體不簡單看到，甚至看不到，數(shù)小正方體的個數(shù)，不能遺漏這些看不到或不簡單看到的小正方體，要清晰地意識到這些小正方體的存在。教材主見同學(xué)一邊擺、一邊數(shù)，體會那些看不到、看不清的小正方體的客觀存在，這是培育空間想象力量的極好機會。

其次項活動，分別為三個幾何體添若干個小正方體，使這些幾何體都成為長方體。假如不規(guī)章幾何體里的小正方體只有一層，把幾何體補充成長方體并不難，只要“哪里有缺，就在那里補”；假如不規(guī)章幾何體里的小正方體有兩層，把幾何體補充成長方體比較難，可以“分層補充”。一般先補下層，再補上層。同學(xué)一邊補放小正方體，一邊想象長方體，空間觀念就得到了實實在在的培育。

《練習(xí)六》教學(xué)反思5

本課在教學(xué)組織上充分利用同學(xué)愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)愛好，調(diào)動樂觀性，樹立自信念。為了讓同學(xué)在玩中學(xué)學(xué)問，奇妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣同學(xué)愛好高，下面的教學(xué)自然就簡單多了。怎樣使同學(xué)想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學(xué)試驗，充分利用同學(xué)的天性——好動好玩的特性，讓他們依據(jù)自己收集的實際數(shù)據(jù)，在“玩”中來比多比少，然后老師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請他們幫忙算，以顯示其聰慧才智，挖掘潛力，充分利用同學(xué)的“玩”來達(dá)到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。同學(xué)在這種輕松拘束的“玩”中相互探討，相互啟發(fā)，得出算理，把握多種計算技巧。這樣，既培育同學(xué)的團結(jié)合作精神，又培育他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的共性得到展現(xiàn)，進展了推理力量、想像力量。在整個教學(xué)過程中，同學(xué)的才智得到充分的呈現(xiàn)，教室里有一種熱鬧的溝通氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，老師不武斷拒絕，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。正是這樣，同學(xué)爭論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程老師不作過多干預(yù)，也不

讓同學(xué)坐在凳子上深思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思索”呢？同時還盡可能讓同學(xué)發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給同學(xué)。從側(cè)面還可以看出，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問是通過自己主動建構(gòu)起來的，而這一點恰恰是老師在引導(dǎo)同學(xué)“玩”的基礎(chǔ)上建立的，轉(zhuǎn)變了以往的“教室寧靜、同學(xué)坐好、老師講好”的教學(xué)模式，在這里同學(xué)是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱鬧的氛圍中，熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培育同學(xué)的共性，又能進展其思維，也充分體現(xiàn)同學(xué)自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個訓(xùn)練工孜孜以求的教學(xué)方式。

《練習(xí)六》教學(xué)反思6

課前布置孩子回家預(yù)習(xí)，將第一題涂好顏色，構(gòu)思故事，課堂上講故事。在教學(xué)中，我讓同學(xué)認(rèn)真觀看插圖，看看圖上都有什么，圖畫描述的什么季節(jié)，小螞蟻在干什么？指生說說，口頭嘉獎表述好的同學(xué)。

關(guān)于筆順規(guī)章部分，我先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)已學(xué)過的筆畫，書空。然后通過師生問答等方式來完成，以復(fù)習(xí)鞏固為主。說一說中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？還有哪些節(jié)日是書上沒有的，爭論、讀讀。讀讀背背部分先讓同學(xué)通過查資料的方式大致了解九九歌中的內(nèi)容，然后鼓舞同學(xué)當(dāng)堂背誦。

口語交際部分，我提前布置孩子先預(yù)備，在家中做足預(yù)備工作，孩子的表達(dá)就會清楚有序。課上我先利用多媒體課件繪聲繪色地敘述了《小貓釣魚》的故事，同學(xué)認(rèn)真傾聽，再鼓舞孩子上臺敘述。在敘述后引導(dǎo)孩子思索：貓媽媽為什么總能釣到魚，小貓為什么開頭釣不到小魚后來調(diào)到