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頤和園授課方案授課方案

?頤和園?授課方案

淮北市百善礦小學郝學華

整體設計：

?語文課程標準?指出，語文課程應致力于學生語文涵養(yǎng)的

形成與睜開，引導學生進行綜合性學習，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。積極提議自主、合作，研究的學習方式。

從大語文觀出發(fā)，本課授課方案是引導學生在聽聞讀寫的實

踐中，經(jīng)過“感覺—領悟—積累—運用〞吸取積累語言，從而去運用語言。讓學生從課堂走向社會，把學習和實踐結(jié)合起

來。授課過程中，引導學生在自主學習的基礎上，和同學合作研究，培養(yǎng)學生優(yōu)異的學習習慣。

本課設計的授課時間可用兩課時完成。

一、直觀顯示，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們到過北京嗎？那處有天下出名的故宮、長

城、頤和園。今年暑期老師去北京旅游，在那拍了好多相片。今天，我把在頤和園拍的相片帶來了?！捕嗝襟w顯示，顯示一張介紹一張〕

2、同學們，你們想去頤和園閱讀嗎？

3、放映?頤和園風光?，觀看后，讓學生說說自己的感覺。

初步感覺頤和園的美和大。

〔議論：這一授課環(huán)節(jié)做到了教材的開放，主體的開放。充

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分地運用了與本課授課有關的資料，調(diào)動了學生的感官，尊

重了學生的獨到體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。〕

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，你認為好的地方可以多讀幾遍，

認識文章介紹了頤和園哪些景點?？稍跁挟嫵鰜?。

2、指名分自然段朗讀課文。師作合適的點撥。

3、交流所畫的景點〔長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆

明湖、十七孔橋〕

4、同學們，初讀課文，你感覺文中所介紹的頤和園如何呢？

引導學生再一次認識到頤和園的美、大。

三、再讀課文，理清序次。

1、請同學再讀課文，并把第二至第五自然段每段開頭的句

子畫下來，爾后同位說說作者是按什么序次介紹頤和園的？

2、指名答復：長廊→萬壽山→昆明湖〔十七孔橋〕

四、品味語句，領悟美景。

在以下的授課中，抓住描述各景點的優(yōu)美詞句，帶著學生朗

讀，品味，在讀中感悟。

1、這條長廊有700多米長，分成275間，每一間的橫檻上

都有五彩的畫，畫著人物、花草、景色。幾千幅畫沒有哪兩

幅是相同的。

多媒體顯現(xiàn)長廊畫面，結(jié)合朗讀，讓生領悟到長廊的長，以

及感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

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2、蔥綠的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

先讓學生理解“掩映〞的詞義，爾后結(jié)合第三自然段的語句“八

角寶塔形〞“聳立〞“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光〞“華麗堂皇〞，認識

到佛香閣、排云殿壯觀的情形和頤和園建筑的特點。

3、昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫

在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒印跡。

指導學生朗讀時語調(diào)舒緩，飽含感情。讓學生在朗讀品味中領悟昆明湖的靜、綠。

同學們，你在哪里見過這樣的景色：是家鄉(xiāng)的小溪，水塘或是公園里的人工湖？引導學生回想，把課文和生活聯(lián)系在一起。

4、這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百

根石柱，柱子上都雕琢著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩可是相同的。

結(jié)合十七孔橋錄像片斷，認識十七孔橋特點和我國勞動人民的智慧和才干。

五、畫圖說話，感悟升華。

1、讓生依照文章內(nèi)容，畫出頤和園的簡單容顏圖，找兩個畫畫較好的同學上黑板畫〔老師可進行指導〕。

2、依照課文內(nèi)容，可隨意補充，為自己所畫各景點配導游

解說詞。

3、小組內(nèi)，變換角色，以導游角色向其他同學介紹自己所

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畫的各景點。

4、讓方才上黑板畫畫的同學作導游介紹景點。

5、引導學生有感情地朗讀課文。

〔議論：本環(huán)節(jié)授課引導學生進行綜合性學習，經(jīng)過朗讀、

畫圖、說話，讓學生越來越深地體驗到頤和園的美和古代勞

動人民的智慧與才干，驕傲感也越來越強，這時再去感情朗

讀，更進一步加深了學生的領悟?！?/p>

6、自選一段，感情朗讀，爾后指導學生有感情地背誦。

六、課外拓展，練習寫作。

1、帶著學生到礦公園旅游。

2、模擬?頤和園?，進行小練筆。

〔議論：走出課堂，進行社會實踐，由學習到實踐，再回到

學習，加強了語文實踐，形成了良性循環(huán)?！?/p>

總評：

本課設計表達了?語文課程標準?的精神。經(jīng)過聽聞讀寫的

訓練，讓學生在感中悟，悟中畫、悟中寫、悟中說，形成良

好的語言積累，讓學生很好地感覺到頤和園的美，熟悉作者

的表達序次，為走出課堂打下了基礎。

授課中多媒體的運用，讓學生直觀地感覺到了頤和園的美、

大，激發(fā)了學習興趣。為學生讀中悟確定了基礎。經(jīng)過兩次

的讀書，使學生有了整體的感知，隨后抓住重點句子，指導

朗讀感悟，突出了重點，特別是“畫圖說話，感悟升華〞環(huán)節(jié)，

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