閱讀授課培訓(xùn)總結(jié)范文(3篇)閱讀授課培訓(xùn)總結(jié)范文(3篇)閱讀授課培訓(xùn)總結(jié)范文(3篇)閱讀授課培訓(xùn)總結(jié)范文（精選3篇）閱讀授課培訓(xùn)總結(jié)范文（精選3篇）歲月的迅速，一眨眼就過去了，回憶剛毅地走過的這段時(shí)間，獲取的成績實(shí)那么來之不易，讓我們一起來寫一份授課總結(jié)吧。那么授課總結(jié)怎么寫才能表達(dá)你真切的價(jià)值呢？以下是收集的閱讀授課培訓(xùn)總結(jié)范文（精選3篇），歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。經(jīng)過教體局組織的此次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀授課策略的解讀，讓我對低年級閱讀授課又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀授課是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著確立作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語社交授課等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中碰到感情的熏陶?！弊嫦仍疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處?？墒且晃兜刂厣甓嘧x，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)優(yōu)異的讀書習(xí)慣，也是不能夠的。閱讀的過程應(yīng)該是感覺快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛才還處于逍遙自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、連續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和路子。經(jīng)過學(xué)習(xí)以及自己低年級授課實(shí)踐，將幾點(diǎn)領(lǐng)悟小結(jié)以下：小學(xué)低年級的閱讀授課應(yīng)以讀為主。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情?！白x”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長久訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀授課中必定把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言，提升口語社交能力，培養(yǎng)優(yōu)異說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹谑谡n實(shí)踐中我們要特別重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適合加點(diǎn)激勵(lì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文授課應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等，張開綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提升。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去察看、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來加強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真切把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文供給給學(xué)生的可是一個(gè)模范，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著歡樂與知足走開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真的確現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色演變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀授課中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互浸透，就會(huì)相輔相成，再賞賜多種談?wù)摲绞?，必然?huì)使學(xué)生的閱讀能力獲取提升，為他們的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，使他們受益一世。經(jīng)過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀授課中，只有建立同樣的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、研究的生態(tài)氣氛，這是推行有效對話的前提條件。因此，在對話授課中，教師一方面要同樣地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有同樣參加對話的機(jī)會(huì)，不能夠使一小局部學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕全局部學(xué)生墮落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分敬愛學(xué)生的個(gè)體差別，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)到的見解時(shí)，教師要實(shí)時(shí)進(jìn)行夸耀和激勵(lì)，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗(yàn)到成功的歡喜，進(jìn)而促進(jìn)他們認(rèn)知與感情的協(xié)調(diào)張開。為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑往返奔忙實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀授課方案與推行做了專題報(bào)告，李大森校長針對教師專業(yè)張開做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀授課搜尋》?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式爽朗，專家們走下來和教師互動(dòng)，話題授課實(shí)質(zhì)，以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們講解了各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀授課中存在的問題以及閱讀授課的方向，更讓我們感覺到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對語文閱讀授課所走過的行程有清楚的認(rèn)識，更理解到小學(xué)語文閱讀授課任務(wù)的艱巨。場場優(yōu)異，讓我受益匪淺?！罢Z文”就是指口頭語言和書面語言。語文授課就是語言運(yùn)用的授課。語文課程的“工具性”，要求語文授課要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的合用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的'能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語文授課中，好多教師由于認(rèn)識的偏差，出現(xiàn)了人文性過分，工具性缺乏的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要依照學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有序次地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實(shí)質(zhì)，談了語文教師該怎樣提升的文化底蘊(yùn)，提升素質(zhì)涵養(yǎng)。我們不可是深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、商議、讀書、提升。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的感情，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的研究，不斷提升專業(yè)水平，擁有大將風(fēng)范，要有一股真切的人文氣質(zhì)的形象。要到達(dá)這個(gè)高度，我們第一要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要由于壞境的改變，經(jīng)濟(jì)的沖擊，地位的起落而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。爾后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，信心改革，創(chuàng)意授課，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，專注靜慮，靜靜努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識，廣闊的人文視野，深邃的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。我對這個(gè)見解的理解是：閱讀授課中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要表達(dá)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為感情載體的原那么。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真切成為學(xué)生難得的精神財(cái)富，另一方面要因勢利導(dǎo)?？墒?，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法獲取奏效的必要條件。二是學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師僵直教授的。三是要重視學(xué)習(xí)品德的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)立精神，努力進(jìn)步精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法獲取奏效的保證。聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師若是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提升，那么，我們的小學(xué)語文授課將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力，希望！x月x日，高主任為全區(qū)中高年級教師做了一次培訓(xùn)，主題是《中高年級閱讀授課的目標(biāo)變化及授課策略》。由于學(xué)校沒有學(xué)生，聽得很認(rèn)真，也收獲了很多。高主任不僅一次地重申“由講課文轉(zhuǎn)向用課文教，并以《月光曲》為例談中高年級怎樣概括主要內(nèi)容。記得昨年看過高主任講的《窮人》一課中，是引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的片段，我才理解高主任說的“慨括文章主要內(nèi)容要抓住文章的主要人物、事件及主要特點(diǎn)”這句話。以前總是不清楚“事件的主要特點(diǎn)”是什么，因此在《老人與海鷗》這課中只引導(dǎo)學(xué)生將課文的前半局部概括成“老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗”，這樣只概括出了主要人物和事件，做這件事的主要特點(diǎn)是什么呢？“喂海鷗是小心地喂”、“喚海鷗是親昵地喚”、“談海鷗是生動(dòng)地談”，這樣就比前邊概括地正確了，而且也將老人對海鷗的愛表達(dá)出來了。我們的語文授課就是借助一篇一篇這樣的文章來教給學(xué)生朗讀是技巧、閱讀的方法、賞析語言文字的方法高主任針對文本的特點(diǎn)，提出了四個(gè)層面的專門訓(xùn)練和十幾種形態(tài)多樣的課堂活動(dòng)形式，一下子感覺語文授課好難，感覺肩上的擔(dān)子好重，每年有好幾十個(gè)孩子的語文涵養(yǎng)要在自己手中提升，這就需要我們的語文課堂有一個(gè)目標(biāo)的變化。想想自己的課堂，還有好多時(shí)候停留在文章的內(nèi)容上，目標(biāo)也不是很詳盡。上學(xué)期，自己認(rèn)真研讀了一些精讀課文，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了高主任的《好文章是這樣寫出來的》，發(fā)現(xiàn)自己有好多讀不透徹的地方，爾后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。比方，六年級上冊第一單元主若是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象，在每篇課文中都浸透到了這一點(diǎn)，學(xué)完一單元又把這幾篇文章聯(lián)系在一起總結(jié)聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，剖析文章是怎樣寫出來的，經(jīng)過一番指導(dǎo)，依