Word第第頁(yè)關(guān)于學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)3篇學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇1

在開(kāi)心的寒假里，我?guī)е环菪路f，帶著一份崇拜，帶著一份興奮，我細(xì)細(xì)品嘗了朱永新教授的一部新作《新教育》，看完這本書(shū)后，我心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，，我回到了當(dāng)年畢業(yè)時(shí)對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著，找回了當(dāng)年立下的遠(yuǎn)大的教育抱負(fù)，也找回了當(dāng)年的那份自信和力氣。心中不斷地涌動(dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力氣。我想那或許就是新教育的力氣。新教育又給予了我新的教育抱負(fù)。為如今我在感覺(jué)上有點(diǎn)職業(yè)困乏的時(shí)刻迷茫，指明白方向。

新教育意味著一種教育抱負(fù)，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。新教育的四大轉(zhuǎn)變、六大行動(dòng)、及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動(dòng)了我。讓我更清晰的明白了今后幼兒教學(xué)的努力方向，現(xiàn)將從以下幾個(gè)方面作以詳解：

俗話說(shuō)得好：“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪?！皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”這些名人總結(jié)出來(lái)的閱歷也這還是新課改所提倡的一種理念。同時(shí)也是新教育所弘揚(yáng)的一種精神。新教育明確指出：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永久不行能有真正的教育，一個(gè)書(shū)香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)秀麗的城市。”在教學(xué)中，，首先可以把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹薄Ｋ^的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指根據(jù)課本而拓展延長(zhǎng)課外的教材，激發(fā)孩子的閱讀愛(ài)好。其次，借鑒新教育提倡的營(yíng)造書(shū)香校內(nèi)，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，讓孩子們與黎明共舞，晨間誦詩(shī)，午間午讀，下午暮醒，最終以活動(dòng)促閱讀。開(kāi)展豐富多彩的和閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如：小小圖書(shū)推舉會(huì)，心得溝通會(huì)，圖書(shū)益讀，等。通過(guò)這三條途徑，讓孩子們喜愛(ài)閱讀，讓童書(shū)戰(zhàn)勝電視，讓童書(shū)戰(zhàn)勝電腦，讓童書(shū)戰(zhàn)勝嬉戲機(jī)。

我仔細(xì)學(xué)習(xí)新教育所說(shuō)明抱負(fù)課堂的六個(gè)度(參加度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系的、延展度)使抱負(fù)課堂到達(dá)三重境界即(第一種境界：落實(shí)有效教學(xué)框架。其次重境界：發(fā)掘?qū)W問(wèn)這一宏大事物內(nèi)在的魅力。第三種境界，體會(huì)師生生命的深刻共鳴。)同時(shí)，新教育還討論出《有效課堂的教學(xué)框架表》都給了深刻的啟發(fā)。使我明白了語(yǔ)文教學(xué)不僅是以前新課改送提倡的三個(gè)維度整合，也深刻領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的最高境界。也就是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，即，師生共同圍繞在“問(wèn)題——學(xué)問(wèn)”的四周，進(jìn)行一次艱苦的探究。爭(zhēng)取像新教育所講的鈉鹽制造自己的抱負(fù)課堂。讓師生把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)綻開(kāi)的三重對(duì)話：人與學(xué)問(wèn)的對(duì)話、人與他人的對(duì)話，人與自己的對(duì)話。

新教育中的科研在教室、在課堂，提倡的是一種行動(dòng)科研。一種行動(dòng)的討論。其關(guān)鍵有兩條，新教育走出來(lái)的名師都是情，二是關(guān)注老師和同學(xué)的生存狀態(tài)。新教育走出來(lái)的名師都是能夠放下心事，堅(jiān)持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的老師。朱永新教授稱(chēng)這些老師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真實(shí)的可行的理論。書(shū)中告知我們成為一名名師的途徑，那就是從如今起，堅(jiān)持每天寫(xiě)教育隨筆、教育故事、教育反思。幾年后，你抱著自己積累的教學(xué)日記時(shí)，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“仔細(xì)教學(xué)”的深刻含義

總之，讀完朱永新教授的這部著作，我更加堅(jiān)決的認(rèn)為：“誰(shuí)在保持幻想，誰(shuí)就能實(shí)現(xiàn)幻想。誰(shuí)不懈追求幻想，誰(shuí)就能不斷地實(shí)現(xiàn)幻想。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇2

生本教育是以同學(xué)為本的素養(yǎng)教育?！吧窘逃钡膬?nèi)涵是：打破常規(guī)，把課堂還給同學(xué)，同學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主體。下面是我在學(xué)習(xí)生本教育的一些體會(huì)：

一、同學(xué)才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過(guò)程要以敬重同學(xué)的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提

“生本教育”要求老師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓同學(xué)你一句，我一句的商量。以往我們的課堂是老師在上面講的聲嘶力竭，同學(xué)在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。如今的三班級(jí)我就有著特別明顯的感覺(jué)，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講?？偸怯械耐瑢W(xué)不聽(tīng)，無(wú)論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好。有時(shí)讓同學(xué)自己來(lái)講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著同學(xué)年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱忱越來(lái)越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“同學(xué)才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過(guò)程要以敬重同學(xué)的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。尤其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的拓展部分要根椐同學(xué)的力量，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，或暢所欲言。不管多與少，對(duì)與錯(cuò)，重在參加，加強(qiáng)和關(guān)注同學(xué)的操練。

二、生本教育提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果和同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好親密相關(guān)，在長(zhǎng)期的教學(xué)探究中我發(fā)覺(jué)有很大一部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好不濃，其緣由是多樣的，如老師講課過(guò)于呆板，要求同學(xué)機(jī)械式的學(xué)習(xí)和記憶，同學(xué)基礎(chǔ)太差沒(méi)有信念等。在我擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的班級(jí)里，我實(shí)行許多方式來(lái)轉(zhuǎn)變這種狀況，大量開(kāi)展對(duì)話、競(jìng)賽、講故事、表演等貼近同學(xué)心理的活動(dòng)。例如，每天和同學(xué)用英語(yǔ)就他們感愛(ài)好的話題溝通，在具體講解課文的基礎(chǔ)上針對(duì)中等程度的同學(xué)開(kāi)展搶答競(jìng)賽和提問(wèn)競(jìng)賽，讓同學(xué)自由發(fā)揮才能；或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等；與此同時(shí)，我比較留心在講課的語(yǔ)言上盡可能做到生動(dòng)好玩，抓住同學(xué)語(yǔ)言里的好玩點(diǎn)加以發(fā)揮，利用任何可以用的機(jī)會(huì)引起同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注。

三、生本教育對(duì)老師教育教學(xué)力量的提高

生本教育肯定不是一件簡(jiǎn)單到一蹴而就的事情，相比傳統(tǒng)的教育模式，它對(duì)老師提出了更高的要求：首先是掌握課堂教學(xué)進(jìn)程的力量。生本教育要求將課堂還給同學(xué)，并設(shè)計(jì)許多的同學(xué)活動(dòng)，這就要求老師肯定要有堅(jiān)決掌握課堂進(jìn)程的力量，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓同學(xué)從一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如我常常在新課教學(xué)中支配同學(xué)就課文內(nèi)容相互提問(wèn)，或開(kāi)展競(jìng)賽，有的時(shí)候已經(jīng)到了商定的時(shí)間了，由于同學(xué)對(duì)課題特別有愛(ài)好，就會(huì)不斷的提出許多的問(wèn)題，課堂氣氛可以強(qiáng)烈到令老師不忍心打斷他們的地步。這個(gè)時(shí)候假如老師不準(zhǔn)時(shí)停止同學(xué)的活動(dòng)，就會(huì)影響本節(jié)課預(yù)定的任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期的教學(xué)打算被耽擱。其次，與同學(xué)進(jìn)行情感溝通和溝通的力量也是極為重要的。生本教育需要老師與同學(xué)具有特別融洽的關(guān)系，這樣同學(xué)在課堂上才有可能主動(dòng)協(xié)作老師的要求，順當(dāng)?shù)暮屠蠋焻f(xié)作開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。我在課堂上也每天或多或少都會(huì)留時(shí)間和他們用英語(yǔ)進(jìn)行交談，涉及的話題多是他們感愛(ài)好的，長(zhǎng)期實(shí)行，收到了很好的效果。除了以上兩條外，生本教育對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)力量、制造和開(kāi)拓的`精神、向同學(xué)和他人學(xué)習(xí)的力量等都有較高的要求。假如老師的語(yǔ)言力量不夠，或者教學(xué)力量缺乏，言傳身教下，是不行能教出高素養(yǎng)的同學(xué)的。

當(dāng)然，我們實(shí)施生本教育模式是在起步階段，必需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法和閱歷，勇于探究和創(chuàng)新，開(kāi)拓新的教學(xué)領(lǐng)域和教育方式，甚至走前人沒(méi)有走過(guò)的路，設(shè)法提高教學(xué)效果和同學(xué)愛(ài)好。

任何改革都有其進(jìn)展的不同階段，生本理念也不例外，我覺(jué)得在實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、循序漸進(jìn)。生本課堂，要求小組活動(dòng)有板有眼，要求課堂收放適時(shí)有度，要求同學(xué)自學(xué)方式有效，但好習(xí)慣和好模式的形成，需要老師細(xì)致到位的指導(dǎo)和關(guān)心，因此，依據(jù)不同階段的不同特點(diǎn)，去調(diào)整方法，給同學(xué)肯定的適應(yīng)空間很重要

2、默契培育。生本課堂，要求老師把有效的時(shí)間交給同學(xué)，讓他們從表達(dá)展現(xiàn)中收獲，而老師的語(yǔ)言就要精練到位，一堂課效果好壞，同學(xué)可能起主要作用，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長(zhǎng)的溝通培訓(xùn)，問(wèn)題同學(xué)的關(guān)心指導(dǎo)，詳情的深化討論，來(lái)形成和同學(xué)的默契，這樣的課堂才會(huì)事半功倍。

3、激勵(lì)效應(yīng)。沒(méi)有一個(gè)人不渴望被認(rèn)可。因此，當(dāng)同學(xué)主動(dòng)去探究，表達(dá)有新觀點(diǎn)，展現(xiàn)有新發(fā)揮時(shí)，我們肯定要準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞表?yè)P(yáng)，甚至同學(xué)沒(méi)有到達(dá)我們預(yù)期的效果，或偏離主題時(shí)，恰當(dāng)?shù)募?lì)和建議，是必不行少的。

其實(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)摸索，對(duì)生本教育的熟悉還很淺顯，有時(shí)，也會(huì)有許多困惑和問(wèn)題，把課堂交給同學(xué)的同時(shí)課堂紀(jì)律就有所放松，讓同學(xué)展現(xiàn)的同時(shí)就延緩了教學(xué)進(jìn)度時(shí)間，給同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)老師自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備就提出了更高的要求，因此，我還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，力爭(zhēng)讓同學(xué)先學(xué)樂(lè)學(xué)，讓我們的英語(yǔ)課堂更生動(dòng)更精彩！

在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任同學(xué)，信任同學(xué)，敢于放手，并真正依靠同學(xué)自主地學(xué)；擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注意小組合作的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。歡樂(lè)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，歡樂(lè)的成長(zhǎng)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇3

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。它的來(lái)臨，意味著學(xué)問(wèn)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用將成為經(jīng)濟(jì)進(jìn)展最基本的資源和生產(chǎn)最基本的要素。人才和學(xué)問(wèn)、民族素養(yǎng)和創(chuàng)新力量越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的關(guān)鍵因素。我們面臨了挑戰(zhàn)。歷史的閱歷告知我們，不大力進(jìn)展教育事業(yè)不注意提高民族素養(yǎng)和創(chuàng)新力量，就會(huì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)、依附地位，就會(huì)受制于人，仰人鼻息。因此，加快教育改革和進(jìn)展，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必定選擇，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

而，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育是教育改革與進(jìn)展的主題，加強(qiáng)與改良青少年思想教育工作則是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。江書(shū)記曾深刻指出，“要說(shuō)素養(yǎng)，思想政治素養(yǎng)是最重要的素養(yǎng)?！笔堑?同學(xué)在思想教育中形成的共同抱負(fù)和信念會(huì)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)向上，為祖國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力；而正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀確實(shí)立對(duì)同學(xué)崇尚真知、追求真理的科學(xué)看法和提高識(shí)別真善美的力量具有重要影響。

要提高同學(xué)的思想政治素養(yǎng)，學(xué)?？梢詫?shí)行眾多有效的措施，但我認(rèn)為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高老師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一名老師，通過(guò)學(xué)習(xí)我熟悉到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好老師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力氣，對(duì)同學(xué)的教育是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn)，我認(rèn)為首先是行為。

正如托馬斯.馬爾斯貝丁所說(shuō)：“沒(méi)有任何人能給我們供應(yīng)人類(lèi)社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫(huà)，但有一點(diǎn)可以信任，人類(lèi)的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響將來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的后果?！笔堑?，典范是最好的教員，雖然典范是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但它卻教給人們很多書(shū)本上根本無(wú)法得到的東西。典范的力氣在于行動(dòng)，行動(dòng)比語(yǔ)言更能勸說(shuō)人、教育人、啟示人。行動(dòng)就是力氣。與空洞的說(shuō)教不同，典范無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響一個(gè)人、鼓舞一個(gè)人，他給人一種淺移墨化的影響，久而久之，成為習(xí)慣。對(duì)于同學(xué)來(lái)講，眼睛是他們獵取學(xué)問(wèn)的主要通道。不管看到什么，他們都會(huì)無(wú)意識(shí)的仿照，不知不覺(jué)中，同學(xué)與他們身邊老師的行為模式就會(huì)特別接近。這正如很多昆蟲(chóng)呈現(xiàn)出與它們所吃樹(shù)葉一樣的顏色一樣。因此，老師的影響力就顯得尤為重要。即使一些看似細(xì)小的行為，也不能等閑視之，由于這些細(xì)小之處對(duì)于同學(xué)的品性的好壞有不行低估的作用。往往是老師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈，而老師在日常表現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)情感方式、紀(jì)律觀念、勤勞風(fēng)范和自我掌握等詳細(xì)行為仍舊