第頁(yè)給予樹教學(xué)反思賜予樹教學(xué)反思

《賜予樹》教學(xué)反思

《賜予樹》是一篇人文情懷的課文，愛的教化是本篇課文的主題。在本篇課文的第一課時(shí)，我預(yù)料讓學(xué)生駕馭生字詞，并初步理解賜予和賜予樹的意義。

我以圣誕音樂(lè)和圣誕圖片引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。大家踴躍談?wù)撽P(guān)于圣誕的學(xué)問(wèn)，我總結(jié)：圣誕節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的12月25日，12月24日是圣誕前夕，又稱平安夜，在這天晚上傳聞圣誕老人會(huì)從煙囪爬到房里給小摯友們送禮物。圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)。

一起先，我叫學(xué)生自由讀課文，讀的時(shí)候要留意生字，多讀幾遍，直到讀通順。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己出現(xiàn)了齊讀現(xiàn)象，我未能剛好制止，使得后進(jìn)生沒(méi)能真正練習(xí)到初讀課文。

生字詞教學(xué)，我把生詞結(jié)合拼音投影出來(lái)，首先叫學(xué)生個(gè)別讀，然后訂正讀音，然后再開火車讀。把這些詞讀完一遍后把拼音去掉，考察學(xué)生當(dāng)場(chǎng)駕馭的實(shí)力。也實(shí)行開火車讀的方式。駕馭詞語(yǔ)后，為了讓學(xué)生有運(yùn)用詞語(yǔ)的實(shí)力以及熟識(shí)課文，我把含有生詞的文中句子投影出來(lái)，叫學(xué)生讀，讀完訂正錯(cuò)別字，以及大致訂正讀的語(yǔ)氣。其中要學(xué)生填____的祝愿和_____的微笑，考察形容詞的運(yùn)用。結(jié)合上下文要學(xué)生理解默默無(wú)語(yǔ)和得償所愿兩個(gè)詞的意思，為理解課文打下鋪墊。對(duì)于寫字的輔導(dǎo)，我特殊指導(dǎo)了裕的寫法，從結(jié)構(gòu)指導(dǎo)寫，從字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富有。然后叫學(xué)生用寬敞、寬敞、富裕三個(gè)詞填空，考察學(xué)生辨別詞語(yǔ)的實(shí)力，并進(jìn)一步駕馭富裕的用法。我還叫學(xué)生區(qū)分買、賣、即、既兩組形近字，并以依據(jù)課文內(nèi)容填空的方式考察字駕馭的程度，以及增加課文的熟識(shí)度。

初讀課文環(huán)節(jié)，課文有五段，我叫每個(gè)組各讀一段，最終一段跟老師一齊讀。讀的時(shí)候叫學(xué)生思索，這篇課文講了一個(gè)什么故事。每組讀完的時(shí)候，我都會(huì)訂正一些明顯的錯(cuò)字、漏字的狀況。學(xué)生講課文也許內(nèi)容的時(shí)候，我直到學(xué)生要說(shuō)清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)。學(xué)生起先不怎么會(huì)說(shuō)，有些人照著課文讀，我提示他們抓主要的說(shuō)，并提示，比如時(shí)間，我們可以在課文其次段找到時(shí)間：圣誕節(jié)前夕。后來(lái)學(xué)生就接連把故事也許說(shuō)完整了：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用媽媽給的二十美元買了一些棒棒糖送給家人，還買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)生疏的小女孩。了解了課文也許內(nèi)容，我問(wèn)學(xué)生，課文中，金吉婭給你留下了什么印象?許多學(xué)生都能說(shuō)到有愛心、和善等詞。我提示他們，課文最終一段就描述了金吉婭是個(gè)怎樣的人。

原來(lái)我還設(shè)計(jì)了叫學(xué)生讀第四段，并說(shuō)一說(shuō)金吉婭做了件什么事情，從這件事中理解什么是賜予。還從第四段找到描寫賜予樹的句子，說(shuō)一說(shuō)，什么是賜予樹。我設(shè)計(jì)的提問(wèn)是這樣的：

師：從這一段中你知道了什么是賜予樹嗎?從文中找到描寫賜予樹的句子。

一棵救濟(jì)中心的賜予樹我們可以想象，賜予樹是這樣一棵樹，是圣誕節(jié)的時(shí)候，救濟(jì)中心放在商場(chǎng)的。樹上放了卡片。

師：你們知道這些卡片是什么人寫的嗎?從課文哪里可以看出來(lái)?

窮人、什么都沒(méi)有的人。從課文里金吉婭說(shuō)的話可以看出來(lái)可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

師：通過(guò)這棵賜予樹我們可以幫助這些什么都沒(méi)有的人。我們可以怎么幫他們呢?看看金吉婭是怎么做的。

我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救濟(jì)中心的禮品區(qū)。師：現(xiàn)在我們知道了什么是賜予樹嗎?

奉獻(xiàn)愛心的樹，又可以叫愛心樹。

通過(guò)回答以上的問(wèn)題，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，明白課文的題眼，以及明白課文的主題是愛。

完成以上任務(wù)后，再叫學(xué)生齊讀。提高學(xué)生對(duì)課文的熟識(shí)程度。

由于時(shí)間沒(méi)駕馭好，對(duì)賜予和賜予樹的理解沒(méi)能夠完成。

《賜予樹》教學(xué)反思

一、教材分析

《賜予樹》選自人教版義務(wù)教化課程標(biāo)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛的奉獻(xiàn)來(lái)組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的'和善品質(zhì)。

課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的視察、心理改變及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的和善品質(zhì)。特殊是通過(guò)孩子的做法和我起先對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

二、設(shè)計(jì)理念：

《賜予樹》這篇課文以賜予為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中我主要抓住賜予進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我留意引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教化和情感的熏陶。

三、教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛好。

課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了很多關(guān)于圣誕節(jié)的資料，在第一課時(shí)進(jìn)行了處理，教讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的歡樂(lè)氣氛。公開課上，我以圣誕節(jié)開頭，引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，盡快將學(xué)生帶入情境，了解金吉婭送給大家的禮物的意義，同時(shí)我的板書設(shè)計(jì)就是一棵圣誕樹，在圣誕樹上板書和善、仁愛、憐憫、愛護(hù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞。課中，我還設(shè)計(jì)了朗讀小女孩的心愿卡的環(huán)節(jié)，目的都是為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深化文本，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

(二)精讀課文，感悟人物情感。

在這堂課上，我是從默默無(wú)語(yǔ)這個(gè)詞入手，引導(dǎo)學(xué)生們讀課文，發(fā)覺媽媽心情改變。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主子公進(jìn)行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，感受媽媽心情改變的過(guò)程，初步感知金吉婭美妙的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到敬重。

1、從母親的心情改變一讀賜予

我抓住重點(diǎn)句子只有八歲的小女兒金吉婭默默無(wú)語(yǔ)，統(tǒng)領(lǐng)了課文的前三自然段。用一個(gè)問(wèn)題金吉婭為什么會(huì)默默無(wú)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找到了媽媽的情感改變：先是擔(dān)憂，而后又生氣。為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。金吉婭在家境困難的狀況下，用給哥哥姐姐買禮物的錢給小女孩買了洋娃娃，盡管她知道她這么做，可能會(huì)得不到家人的理解，但她還是這么做了，初步顯示出了她的和善。媽媽的心情改變，在文章里起到了襯托的作用。

2、從人物言行二讀賜予

這里的人物有兩個(gè)，一是金吉婭。第四自然段的教學(xué)，我抓住金吉婭說(shuō)的最終一句話，重點(diǎn)理解得到很多禮物和什么都沒(méi)有，通過(guò)理解、想象、朗讀，來(lái)走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，感受她的和善、仁愛、憐憫和愛護(hù)。

其次個(gè)人物是媽媽。通過(guò)緊緊地?fù)肀е鸺獘I這個(gè)動(dòng)作，來(lái)體會(huì)此時(shí)媽媽的激烈以及對(duì)金吉婭舉動(dòng)的贊許。最終，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀揭示中心的句子，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛、憐憫和愛護(hù)，以及一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉。這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有過(guò)多讓學(xué)生談理解，重點(diǎn)放在了引讀上，希望學(xué)生能在讀中充分感悟。

(三)品讀文章，深化感悟人物的美妙品質(zhì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和和善品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地的想象和聲情并茂的朗讀來(lái)感悟金吉婭的美妙心靈。

1、在理解默默無(wú)語(yǔ)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你在什么時(shí)候會(huì)默默無(wú)語(yǔ)?

2、在聽了小女孩的心愿卡以后，我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你會(huì)怎么想，怎么做?

3、在金吉婭一家和小女孩進(jìn)行對(duì)比時(shí)，我提問(wèn)：哥哥姐姐會(huì)送哪些禮物給金吉婭?

4、這個(gè)小女孩讓你想到了另外一個(gè)小女孩，她是誰(shuí)?

5、想象金吉婭買洋娃娃的情景。

這些想象有力的推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)行，加深了學(xué)生的感悟，為教學(xué)最終的情感升華奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再加上有目的的朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)的最終，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在你心里，賜予還是什么時(shí)，學(xué)生的理解和回答達(dá)到了我預(yù)期的效果。假如不是時(shí)間關(guān)系，我信任他們能說(shuō)出更精彩的內(nèi)容。

四、反思和不足

反思這節(jié)課，整體比較順當(dāng)，教學(xué)的目標(biāo)也基本達(dá)成，但是仍舊存在一些不足。

1、學(xué)生關(guān)于圣誕節(jié)的資料，處理得不夠精煉。