高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)能力課程性質(zhì)課程的基本理念課程設(shè)計思路課程目標進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。高中化學(xué)課程標準關(guān)于目標要求的說明認知性學(xué)習(xí)目標的水平從低到高依次：知道、說出、識別、描述、舉例、了解、認識、能表示、辨別、區(qū)分、比較、理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述、應(yīng)用、設(shè)計、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗、證明。技能型學(xué)習(xí)目標的水平從低到高：初步學(xué)習(xí)、模仿、初步學(xué)會、獨立操作、完成、測量、學(xué)會、掌握、遷移、靈活運用。體驗性學(xué)習(xí)目標的水平從低到高依次：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀、認同、體會、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強。課程內(nèi)容標準必須課程學(xué)生應(yīng)得到以下方面的發(fā)展學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反應(yīng)的一般原理，理解它們在生產(chǎn)、生活和化學(xué)學(xué)科研究中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實驗技能，體驗和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過程和方法，認識實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用。正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)相關(guān)的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想?；瘜W(xué)與生活認識化學(xué)在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用。能應(yīng)用化學(xué)所學(xué)的知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋。認識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想?；瘜W(xué)與技術(shù)了解化學(xué)在工農(nóng)業(yè)中的具體應(yīng)用，認識化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位。認識化學(xué)科學(xué)發(fā)展對技術(shù)進步的促進作用，強化技術(shù)意識。形成自然資源綜合利用、廢棄物資源再生利用的觀念。通過調(diào)查，分析和討論交流等途徑認識實際化工生產(chǎn)技術(shù)問題的復(fù)雜性，增強創(chuàng)新意識。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)從科學(xué)家探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘史實體會科學(xué)探究過程和方法，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進一步形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念，初步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。能從物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的視角解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。在理論分析和試驗探究過程中學(xué)習(xí)辯證唯物主義的方法論，逐步形成科學(xué)的價值觀?；瘜W(xué)反應(yīng)原理認識化學(xué)變化所遵循的基本原理，初步形成有關(guān)物質(zhì)變化的正確觀念；了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，知道化學(xué)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。；贊賞的運用化學(xué)反應(yīng)原理合成新物質(zhì)對科學(xué)技術(shù)和人類社會文明所起的重要作用，能對生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進行合理的解釋；增強探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣，樹立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。有機化學(xué)基礎(chǔ)初步掌握有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面的基礎(chǔ)知識；認識實驗在有機化合物研究中的重要作用，了解有機化學(xué)研究的基本方法，掌握有關(guān)實驗的基本技能；認識有機化合物在人類生活和社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要意義。實驗化學(xué)認識化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法；掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能，了解現(xiàn)在儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)在研究中的應(yīng)用；了解化學(xué)實驗研究的一般過程，初步形成運用化學(xué)實驗解決問題的能力；形式實事求是、嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識；形成綠色化學(xué)的觀念，強化實驗安全意識。實施建議教學(xué)建議尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊；把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式；聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際、拓寬學(xué)生視野；突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能；重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。評價建議實施多樣化評價促進學(xué)生全面發(fā)展；根據(jù)課程模塊的特點選擇有效的評價策略；實施學(xué)分管理，進行綜合評定。教科書編寫建議教科書要具有鮮明的時代性；教科書的編寫要處理好各課程模塊之間的關(guān)系；教科書內(nèi)容要反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系；教科書內(nèi)容的組織要有利于學(xué)生科學(xué)探究活動的開展；習(xí)題類型要多樣化，要增加實踐題和開發(fā)題的比例。教學(xué)分析1.編寫模式國外化學(xué)教科書的編寫模式：學(xué)科中心、社會中心、融合型模式普通化學(xué)教科書的特點：新課程化學(xué)教科書的體系結(jié)構(gòu)采用學(xué)科中心與社會中心相融合的方式化學(xué)教材分析分析和理解教材的內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計的功能：導(dǎo)向功能、時效功能、激勵功能、發(fā)展功能、評價功能。作業(yè)設(shè)計的原則：目的性原則、分類設(shè)計原則、階梯型遞進原則。作業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容：①基本作業(yè)設(shè)計：以知識與技能為目標的作業(yè)；以過程與方法為目標的設(shè)計。②反思作業(yè)的設(shè)計①以情感態(tài)度與價值觀為目標的作業(yè)②以科學(xué)本質(zhì)觀理解為目標的設(shè)計。板書的功能：概括，引導(dǎo)思考，示范，互動，演示?；瘜W(xué)課堂板書的類型：提綱式、表格式、網(wǎng)絡(luò)式、總分式、圖示式。板書的內(nèi)容：課題名稱，授課提綱，教學(xué)要點和重點，補充材料與其他內(nèi)容。板書設(shè)計要求：計劃性，準確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性、藝術(shù)性。教學(xué)設(shè)計的形式提綱式教學(xué)分析與教學(xué)理念教學(xué)設(shè)計基本思路教學(xué)目標具體教學(xué)過程導(dǎo)入學(xué)生老師.......表格式教學(xué)目標教學(xué)重點與難點教學(xué)過程教學(xué)過程圖解式指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教學(xué)背景分析本課程目標設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計高中化學(xué)的學(xué)習(xí)高中化學(xué)學(xué)科的特點：①在原子分子等微觀層面上研究物質(zhì)；②以實驗為基礎(chǔ)③化學(xué)與日常社會、生活密切聯(lián)系④高中知識點繁多但是有規(guī)律⑤獨有的化學(xué)用語化學(xué)的學(xué)習(xí)方法化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法外部操作活動法：閱讀、聽課、觀察、筆記、練習(xí)、表達、試驗等。內(nèi)部心智活動法：抽象思維法（分析、綜合、比較、類比、歸納形演繹和反證法）象思維法和符號思維法歸納：從實驗和觀測的事實材料、實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，推導(dǎo)一般性的結(jié)論和方法。演繹：從一般規(guī)律出發(fā)，運用數(shù)學(xué)的演算或者邏輯證明，得出特殊事實應(yīng)遵循的規(guī)律。類比：個別到個別或者特殊到特殊的邏輯推理方法。化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合方法接受性，再現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法和研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)策略化學(xué)事實性學(xué)習(xí)策略：多重感官協(xié)同回憶，聯(lián)系—預(yù)測策略，知識結(jié)構(gòu)化策略化學(xué)理論知識的策略：概念形成，概念同化和概念圖?；瘜W(xué)技能型知識學(xué)習(xí)的策略：化學(xué)用語、化學(xué)計算、化學(xué)實驗?；瘜W(xué)情境類內(nèi)容的養(yǎng)成策略:挖掘知識的多重價值，主動參與，合作交流?；瘜W(xué)問題解決策略：化學(xué)問題的解決機制（問題表征-原型匹配—反思結(jié)果—元認知監(jiān)控），化學(xué)問題的解決策略（類比，分解，逆推，探究—反思）創(chuàng)造化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境常用方法：①利用實驗②設(shè)置化學(xué)問題③利用化學(xué)史和科技成果④從化學(xué)與社會、生活的結(jié)合點⑤利用學(xué)生的認知矛盾教學(xué)情境在化學(xué)課題教學(xué)的作用：利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；增強學(xué)生的情感體驗，完整實現(xiàn)三維目標；培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)教學(xué)實施的基本技能化學(xué)課題導(dǎo)入技能：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機；建立認知沖突，產(chǎn)生成就動機；實行目標教學(xué)，產(chǎn)生任務(wù)動機；銜接新舊知識，主動學(xué)習(xí)新知識?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入類型：社會導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入，舊知導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，直接導(dǎo)入，化學(xué)史導(dǎo)入，實物導(dǎo)入，錄像導(dǎo)入。化學(xué)課堂導(dǎo)入的基本要求：科學(xué)性，相關(guān)性，趣味性，啟發(fā)性，適度性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基本構(gòu)成要素：引起注意—激起動機—組織指引—建立聯(lián)系—進入課題—開展學(xué)習(xí)化學(xué)課堂提問功能：1.探查已知，評價新知。2.激活思維，構(gòu)建知識。3.質(zhì)疑反思，提升能力?；瘜W(xué)提問類型：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。化學(xué)提問的基本要求基于知識的內(nèi)在聯(lián)系與教學(xué)目標設(shè)計問題基于所有的學(xué)術(shù)認知水平設(shè)置問題，調(diào)動所有學(xué)生積極參與與回答。設(shè)置開發(fā)性問題清晰準備的表達問題留出思考時間給學(xué)生設(shè)計促進所有學(xué)生參與問題回答的模式認真傾聽學(xué)生的回答對學(xué)生的回答要有適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的反饋。化學(xué)課題小結(jié)的功能概括總結(jié)相關(guān)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怡情勵志，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。做好鋪墊，承前啟后?？偨Y(jié)試驗探究，提高化學(xué)實驗?zāi)芰?。?fù)習(xí)、檢查和運用所學(xué)知識。課堂小結(jié)的類型：歸納總結(jié)，試驗激勵，設(shè)疑探究，類比區(qū)別，鞏固練習(xí)，收集、整理信息，多媒體整合課堂小結(jié)的要求：目的性，重點性，針對性，結(jié)構(gòu)性，靈活性?；瘜W(xué)課堂探究教學(xué)功能探究教學(xué)的基本特征：能動性，實踐性，科學(xué)，引導(dǎo)性，開放行?；境绦颍簡栴}—探究—反思要求：創(chuàng)設(shè)問題情境，增強探究動力；提供活動時空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)；經(jīng)常評價反思，感受探究活力?；瘜W(xué)課堂探究的一般程序：提出問題—猜想假設(shè)—實驗探究—評價總結(jié)—應(yīng)用遷移化學(xué)實驗教學(xué)功能化學(xué)實驗的構(gòu)成：實驗者，實驗對象，實驗手段?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)功能能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段分類：探索性(引題—科學(xué)事實—科學(xué)抽象—結(jié)論—應(yīng)用)，驗證性實驗（問題—化學(xué)假說或理論—實驗驗證—結(jié)論—應(yīng)用）教學(xué)模式演示講授模式：演示主題—典型事實和現(xiàn)象—科學(xué)結(jié)論—遷移應(yīng)用實驗歸納模式：實驗主體—待定事實和現(xiàn)象—結(jié)論—應(yīng)用實驗演繹模式：實驗主題—新的實驗事實和現(xiàn)象—經(jīng)過驗證的科學(xué)結(jié)論—遷移應(yīng)用實驗探究模式：①創(chuàng)設(shè)情境—明確問題—收集事實—得出結(jié)論—交流應(yīng)用②創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—提出假說—驗證假說—得出結(jié)論—交流應(yīng)用中學(xué)化學(xué)實驗改進準則緊扣化學(xué)課程標準，充分理解教材編寫者的設(shè)計意圖體現(xiàn)探究與開發(fā)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實驗的改進考慮課堂的實際需要現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用功能：1、運用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。2、使用實驗錄像，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?、綜合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式。4、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)評價評價觀念：功能發(fā)展化，淡化甄別與選拔；內(nèi)容全面化，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；評價過程動態(tài)化，重視過程動態(tài)化；評價主體多元化，強調(diào)學(xué)生的自我評價。評價方式：即時表現(xiàn)評價（提問交流，課堂練習(xí)，課堂實驗操作），作業(yè)評價，活動表現(xiàn)評價，學(xué)習(xí)檔案評價，紙筆測驗。化學(xué)教學(xué)評價原則：客觀性，發(fā)展性，整體性，指導(dǎo)性。功能：導(dǎo)向功能，檢查診斷功能，反饋調(diào)節(jié)功能，激勵反思功能評價的內(nèi)