《猴王出世》教案

這是一篇由網(wǎng)絡搜集整理的關于《猴王出世》教案的文檔，希望對你能有幫助。

《猴王出世》教案一

教學目標：

1、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主

學習的能力。

3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游

記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學重難點：

感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。

讀懂課文作為學習本文的難點。

教學準備：課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、導言引入：

1、課前三分鐘。

2、同學們喜歡這個神通廣大的孫悟空嗎?和曹一樣，都是孫悟空的鐵桿粉

絲。

3、這個神通廣大的孫悟空是怎么出世的嗎?這節(jié)課我們就來讀原著《西游

1

記》中的第一回節(jié)選——《猴王出世》。(齊讀課題)

4.檢查預習

①課文是一篇古代白話文，比較難懂，預習時你是怎么讀懂意思的(借助

注釋)昨天你們預習時課文讀了幾遍是否能讀正確、通順了

②那好，我抽取文中一個生字較多、較長的句子來檢查同學們讀課文的情

況。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為

伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

二、初讀課文，整體感知。

1、引出讀書方法

師：指板書課題，這是一篇什么課文?生：略讀課文

師：學略讀課文我們常常幾節(jié)課學完?

師：那怎么一節(jié)課學完呢?略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，

自己去發(fā)現(xiàn)。老師有個建議，學略讀課文，我們可以采用幾遍讀的方法。

2、第一遍讀，可以快速瀏覽，邊讀邊思考“閱讀提示”中的兩個問題——(視

頻出示)

閱讀提示：石猴是從哪兒來的他又是怎樣成為猴王的

3.石猴是從哪兒來的誰能用文中的話來告訴大家

4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣

成為猴王的呢誰能用自己的話簡單地說一說(生說)

5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。

那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象(

2

生說)

6、師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的

形象已經活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把

他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。

三、學習第二自然段

1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅

力。(生自由讀課文第二自然段)

2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動誰能給大家讀讀(指名讀)

3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，

看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)

大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹

果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么(

生說)

5、師小結：這山中正是石猴的什么(

家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)

6、同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你

發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)①生說排比句，并且讀出來。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！?/p>

②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學們，往前

看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么(

生說：動詞+名詞)

3

屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學們，關注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么

(

用詞恰當)

④體會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的

秘密。同學們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀誰來

試試(指名讀)

⑤師評價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。

還可以怎么讀(

指名讀)

⑥師指導：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你

的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)

【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴(頑皮可愛)你能像他這

樣讀讀嗎(生讀)】

⑦師評價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著

往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群?！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏?。

屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群。

②同學們，都誰是石猴的朋友啊再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友

(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的(想)(出

示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀)

屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

4

③同學們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇)

④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是

猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。

真是非同凡響啊!

(3)同學們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。

②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖

之下對峰洞之中。誰能讀一讀(

指名讀、齊讀)

③如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎誰來(指名讀)

屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;

與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

④師評：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字

的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎(

好)我起頭，你們來接。(生齊讀)

⑤同學們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經記

不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是——“山中

無甲子，寒盡不知年?！?/p>

⑥同學們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象(

生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)

⑦師小結，過渡：同學們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，

三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥

5

數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?

請大家默讀課文的三、四自然段?？梢园盐闹邢嚓P的句子勾一勾，畫一畫，也可

以把自己的感受在空白處寫一寫。

四、學習三、四自然段

1、生默讀課文，勾畫、批注。

2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎(

生再讀)

①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不

傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：

“我進去!我進去!”

②石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大

造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣水有多深”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵

板橋。橋那邊是一座天造地設的家當?！?/p>

③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。

……

④好，同學們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什

么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。

屏幕出示：

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”

石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造

化!”

石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家

6

當?！?/p>

石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。

師：石猴的語言有什么特點?

生：都很短，重復，末尾是嘆號。

⑤同學們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣

的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)

生讀——體會——再讀

⑥同學們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎(沒有)其實原著中是

有的，想看嗎想不想知道石猴此時說的是什么(想)誰能讀一下(大屏幕出示，指名

讀)

屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來!”那

些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏

一會兒，也都進去了。

⑦同學們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴?

生：他有領導風范，有獻身精神。

⑧當他第一個往里跳的'時候，他知道那里邊是一個洞嗎(不知道)如果水后

面就是石壁，他跳進去會怎樣(有危險)所以當他第一次進去的時候，他說的是什

么(我進去!我進去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個

安身的好去處的時候，他又說什么了(都隨我進來!進來!)你讀到了什么用一個詞

來說，有福同享。好一個有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣

了。同學們，能讀出這樣的石猴嗎誰來試試你能帶著動作讀讀嗎(指名讀、齊讀)

師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的(

7

放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，最好能加上動作和表情。(生讀)

師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎(

好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)

⑨在這短促、重復的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心

想他人的石猴。這樣的石猴你們喜歡嗎(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充

進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文

寫的有什么不同，你有什么感受說說，你更細化哪一版本(生說：喜歡原著)人物

的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學們，我們繼續(xù)看

課文，接著往下讀。我找一名同學和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)

3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢(

生回答)

4、好，同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心

目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇

敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進《西

游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學們，課后想不想找來《西游

記》讀一讀(

想)

老師建議同學們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你

才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎(好)這篇

課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好

(好)這節(jié)課我們就上到這兒。

板書設計：

8

猴王出世

猴頑皮可愛

人勇敢無畏

神神異出眾

《猴王出世》教案二

【教學目標】

1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從

哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴

形象，領略經典名著的魅力。

3.激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】

1.學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差

異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀

課文，并能在課文中做做預習記錄。

2.教學準備：多媒體課件。

【教學過程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1.揭示課題。

提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來又是怎

樣成為美猴王的嗎今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。

看老師寫課題。注意“猴”字。(師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。)

9

2、了解“注釋”的作用。

課題后面有個小(1)，表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的

幫助，我們可以更好的理解內容。那么，這個注釋(1)告訴我們什么(

請學生回答)

師小結：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、

《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。

3、了解學生學習起點。

4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

根據(jù)學生回答板書：石猴是從哪兒來的又是怎樣成為猴王的

(1)學生回答。

(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?

5、小結過渡。

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

(一)細讀描寫“石猴出世”的語句。

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與

狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由。

2.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?

3.細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

10

5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6.學生回答后小結：吳老師也寫了一個，(