《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案1

案例呈現(xiàn)：

一、創(chuàng)設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯(lián)歡會來

慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學

校就買了氣球裝扮我們的教室。

二、新授

1．出示例l：學校買有80個氣球，每班分20個，?

（1）題目告訴我們什么數(shù)學信息?(個別答)

（2）誰能根據(jù)這些數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題?（可以分給

幾個班？）

（3）請一個同學完整讀一次題目。

（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?

（5）你會給這道題列式嗎?

（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。

（7）誰來給大家說說你的想法?（學生回答，老師板書）

板書：20×4=8080÷20=4

歸納：想乘法，算除法

或8÷2=480÷20=4

歸納：想表內除法

（8）寫結果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。

（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗

裝扮教室。）

2．出示例2：學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分

給幾個班?

（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?

（2）誰來列式?(個別答)

（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。

（4）誰來說說你的想法?

板書：30×40=120__0÷30=4

(你用的是哪種口算方法呢?)

誰能用另一種方法來想?

12÷3=4120÷30=4

(你用的是哪種口算方法呢?)

（5）那么這道題的結果是()，寫結果并檢驗。答：……

3．對比例1、例2，歸納并點課題。

所以，今天我們學習的內容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位

數(shù)的口算除法。

(板書課題)

歸納：齊讀課題，那么今天學習的口算除法有幾種口算方法

呢?

過渡：同學們真善于總結，這兩種口算方法，你喜歡哪種就

用哪種。下面

我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業(yè)本和筆，好，

開始。

4．聽算鞏固例1、例2(說算理)

60÷20=90÷30=

180÷30=240÷40=

案例評析：

1.生活情境的創(chuàng)設

本來數(shù)學計算是枯燥的，為了使數(shù)學內容生活化,有趣味,

鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設這樣的情境：“同學們，到元旦

時我們學校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校

園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。”貼

近學生生活情境的創(chuàng)設提高了學生的計算興趣,讓學生在口算中

感受著數(shù)學的應用價值,真正做到數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源

于生活，又服務于生活。

2.合理開發(fā)教材

教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應有課程開發(fā)的意識。我

們在教學設計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學的過

程看作是忠實地復制與實踐教材，而應在課程目標的導向下靈活

處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學生主動學習、和諧發(fā)展的教學方

案。鄒巧凌老師在出示例l教學內容時就沒有直接照搬課本：“學

校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為

這樣出示例題：“學校買有80個氣球，每班分20個，?”使學

生更為積極思考：根據(jù)老師提供的兩個數(shù)學信息可以提一個怎樣

的數(shù)學問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造，

讓學生學習思維更連貫。

3.包容處理算法多樣化

在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學生從不

同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。

最可貴的是，在探索計算方法與口算訓練的過程中教師鼓勵學生

用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學生親身經(jīng)歷探尋

數(shù)學本質的活動歷程。而對于學生“數(shù)學的思考”以及數(shù)學素養(yǎng)

的培養(yǎng)而言，它的意義已遠遠超過數(shù)學知識、數(shù)學方法本身，這

就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案2

教學目標

1、通過學習讓學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是

兩位數(shù)的除法估算。

2、掌握幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)

的除法估算方法。

教學重點

整十數(shù)除以整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)的口算方法。

教學難點

使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思

路。

課時安排一課時

教學過程

一、復習：

（1）口算乘除法（開火車）

20×480÷47×30210÷7

87≈63≈81÷8≈122÷4≈

（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？

[此環(huán)節(jié)的設計意圖是通過復習，讓學生回憶已學過的簡單

的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），為下面的學習

作好準備]

二、新課教學：

1、出示主題圖（課件）

（1）問：同學們，再過幾周就是學校校運會了，為了喧染

氣氛，學校買來80個氣球，每班分20個，你能提出相關的數(shù)學

問題嗎？（指名學生回答），然后出示問題：可以分給幾個班？

（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生

讀）

（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列

式嗎？（指名學生說）

（學生說了后，師板書：80÷20=）

（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）

（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就

是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。

2、探索口算方法

（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學生說）

（引導學生說出：整十數(shù)除整十數(shù)）

（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后

指名學生說）

（3）師：方法一：想乘法做除法

即4個20是80

20×4=80

80÷20=4

方法二：想表內除法做除法

8個十除以2個十得到4個1，就是4

8÷2=4

80÷20=4

師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的《除

數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）

[設計意圖：情景再現(xiàn)，讓學生的數(shù)學學習和學生熟悉的情

境相聯(lián)系，引發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學________于生活，又

應用于生活的科學原理，通過學生熟悉的運動會情景導入新課，

樸實簡潔的導入，貼近孩子，激發(fā)了學生的學習興趣，為學習新

知鋪好路。]

3、探索估算方法

（1）師：同學們，學了整十數(shù)除以整十數(shù)后，小猴子也來

湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板

書：83÷20≈）

（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）

（3）師：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比

較接近的整十數(shù)，再口算。（四舍五入法）83÷20≈4

80

4、鞏固練習：（課件演示）

此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估

算

5、探索幾百幾十除以整十的口算方法

（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福

娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每

班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）

（2）問：根據(jù)前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）

（3）師：根據(jù)前面的學習可知

方法一：想乘法做除法

即4個30是120

30×4=120

120÷30=4

方法二：想表內除法做除法

120里面有12個十

12個十除以3個十得到4個1，就是4

12÷3=4

120÷30=4

6、再探估算：122÷30≈120÷28≈

（指名學生說）

三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件

[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的

新知識的掌握程度。]

四、師。

（1）口算除數(shù)是整十數(shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，

除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結果。

（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接

近的整十數(shù)，再口算結果。

此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知

形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。

五、閱讀書本P78～P79，說說你的收獲。

此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知

六、布置作業(yè)。

七、板書設計：

口算除法

80÷20=4（個）120÷30=4（個）

（1）想乘法做除法

（2）想表內除法做除法

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案3

教學目標：

●使學生掌握商是兩位數(shù)的除法的計算方法；

●鞏固學生的口算及估算；

●培養(yǎng)學生的合作與共同探索知識的；

●使學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，增強環(huán)保

意識。

教學過程：

一、復習商是一位數(shù)的除法

口算1：用課件出示如下幾題，學生搶答(開始上課，搶答

題目，用于調動學生本節(jié)課學習的情緒)。

180÷30=420÷60=240÷80=

183÷30≈420÷59≈240÷77≈

2．()里最大能填幾？

40×()<31690×()<64320×()<165

30×()<28250×()<40880×()<505

筆算：指名學生板演，教師出示如下幾題：

22405174

師：選一題，說產(chǎn)筆算的方法

師強調以下幾項注意點：

①要看被除數(shù)的前一位或兩位；

②商的書寫位置；

③余數(shù)必須比除數(shù)小。

二、創(chuàng)設情景，引入新課

1.呈現(xiàn)問題(課件出示例5情景圖)

出示例5主題圖，引導學生觀察、思考及描述例5第(1)題。

2.請學生思考，根據(jù)條件，用什么方法解決“可以組成多少

組？”的問題，從而列出算式：

576÷18=________(組)

師板書18

3.組織學生討論小精靈的問題：“先算18除什么數(shù)?”“商

怎樣寫？”學生可以獨立嘗試計算，也可以討論交流。

4.請學生匯報嘗試及討論的結果，注重學生“說”，即說一

說筆算過程。

5.出示例5第(2)題，如何解決“平均每天收集廢電池多少

節(jié)”這個問題，要求學生獨立嘗試完成。

930÷31=________(節(jié))

6.討論這題中新出現(xiàn)的問題，除到十位余下數(shù)是〇怎么辦？

學生通過討論和計算，弄明白高個位應該寫〇的道理(師引導)。

7.討論比較除數(shù)是一位數(shù)筆算方法及除數(shù)是兩位數(shù)的筆算

方法的異同。

8.師生共同歸納：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方

法。

三、課堂練習：

1.練習十六第1題，學生獨立完成集體講評

2.練習十六第2題，請學生口答并說一說自已試商及完成本

題的方法，在班級里交流。

四、作業(yè)：練習十六第4題和第8題

五、

1.小組討論怎樣筆算？

2.師強調商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個要點：

①試商②商的書寫位置③余數(shù)比除數(shù)小

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案4

第7課時除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法

教學內容：教材第81頁例5

教學目標：

1、掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。

2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過

程，體會算法多樣化。

3、積極主動地參與實踐活動中去，尊重個人觀點、態(tài)度和

獨特的見解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。

教學重點：掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊

試商方法，學會靈活試商。

教學難點：根據(jù)算式特點進行靈活地試商。

教學準備：多媒體課件

教學過程：一復習舊知，激情引入

教師引導：同學們，之前幾節(jié)課我們一直在學習除數(shù)是兩位

數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學習筆算除法。首先我們先來比一

比誰做的又快又對!

100÷26120÷21140÷68200÷2625÷4=

15÷4=35÷5=25÷6=

二、體驗感知，合作探討

預設：240÷26=教師提問：大家能解決這個問題嗎?現(xiàn)在

請同學們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個問題。

預設：我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,

比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書思考過

程)

教師提問：你為什么把26估成30?

預設：我用“五入”的方法把26估成30.教師提問：試商

8,8寫在哪位上?

預設：個位教師提問：余數(shù)32里有幾個26?

預設：32里有1個26，所以改商9.

教師提問：下面有沒有同學和他用了一樣的計算方法，來說

一說你的思考過程。

預設：想10個26個是260，,10個26是260，比240多20，

可以商9.

預設：把26看作25試商，4個25是100,8個25是200.

余下的40里還有1個25，商9.

三、作業(yè)設計

1、小試牛刀96÷16200÷25104÷26

2、更上一層植樹節(jié)，學校組織了種樹活動。一共有200

棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?

3、勇攀高峰爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一

件26元，買兩件49元?，F(xiàn)在爸爸又185元，最多可以買幾件?

還剩多少錢?

四、拓展延伸，反思總結

教師提問：這節(jié)課，你學到了什么?

預設：我學到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進行

試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學生說的合理

即可)

教學反思：通過本節(jié)課的探索，學生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接

近整十數(shù)

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案5

教學目標：

1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法；能比較熟練的估

算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學生初步的推理能

力和小組合作學習的能力。

重點：

學生學會除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

難點：

在學習過程中提高學生的數(shù)學學習能力。

教具準備：

圖片

教學過程：

（一）復習準備

（1）口算

80÷20__÷1060÷30160÷80

100÷50250÷50360÷60390÷30

（2）上節(jié)課我們留了一道口算題：540÷60=？

同學們，這道題應該如何口算呢？

復習可以起到知識遷移的作用，以利于學生后面新知識的學

習，使學生看到新舊知識的聯(lián)系。

（二）導入新課

1．學生進行獨立計算

2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要

引導學生學會吸收別人的好方法，選擇最合適的。

如：60×9=540所以540÷60=9

或者540÷6=90所以540÷60=9

又或者54個十除以6個十等于9，所以540÷60=9

（學生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個紅點的基礎，放手讓學

生自己算，并進行方法的交流。）

3。質疑：問題口袋

我們剛才學習了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，你能說說口算方

法是什么么？

你還有沒有什么問題？可以舉例提問？

（每個紅點問題后都有問題口袋，鼓勵學生學會新知后質疑，

提己的問題，解決問題，提高學習數(shù)學的能力。）

（三）鞏固練習

1．口算

840÷60=480÷30=750÷50=

630÷30=600÷30=720÷60=

1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。

2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時多少

錢）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。

3、第六題：第一問由學生自主完成。（三人板演）第二問

班中交流，集體根據(jù)學生的問題，口頭列式解答。

2．人體的血液1小時可以在人體內循環(huán)180周。

（1）血液平均每分鐘在人體內循環(huán)幾周？

（2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒

師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時循環(huán)180周，應怎

么辦？每分循環(huán)3周，求一周約用多少秒應先做什么？怎么列

式？

3．飛機每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。

（1）飛機的速度是火車的多少倍？

（2）你還能提出什么問題？

（四）課堂

通過學習你有什么收獲？在計算的時候要注意什么？（的時

候注意培養(yǎng)學生時刻注意計算要驗算，養(yǎng)成養(yǎng)好習慣。）

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案6

第1課時口算除法

教學內容：教材第71頁例1、例2

教學目標：

1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的

口算、估算方法。

2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，

引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學生的思維。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

教學重點和難點：

掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習準備。

20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=

12÷3=42÷6=

二、創(chuàng)設情境。

學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。

(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)

(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個班?)根據(jù)每

小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎?

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體

平均分成若干份)

三、探究新知。

(一)探索口算方法。1、80÷20=

(1讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4=8080÷20=4

方法二：8÷2=480÷20=4

方法三：80÷2=4080÷20=4

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。

(2)你最喜歡哪種算法?

在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法

來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!

2、150÷50=

(1)學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法

算出來的?

(2)集體匯報方法，適時表揚。

3、總結，揭題。

總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地

方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位

數(shù)而且是整十數(shù)的除法)得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

(二)鞏固練習。

教科書P71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方

法。

(三)探索估算方法。

1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈80÷19≈

學生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈120÷28≈

3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?

這些題目的想法都一樣嗎?

4、總結估算方法。

四、鞏固練習。

1、教科書P72相關的“做一做”。重點讓學生說一說計算

方法。

2、計算問題。(練習十二的第1題)

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說

算法。

2、乘船問題。(練習十三的第5題)

師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說

算法。

3、估算。(練習十三的第6題)生獨立完成。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案7

【教學內容】：

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級

上冊第78~80頁例1.

【教學目標】：

1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進

行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。

2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗計算方法的多

樣性。

3.在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的

學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。

【教學重點】：

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

【教學難點】：

理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。

【教學過程】：

一、復習引入

1.口算。

2.估算。

3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)

的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）

【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，

為學習本課的新知奠定基礎?！?/p>

二、探索新知

1.師：四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在

在分氣球呢！我們一起去看看吧！

（1）出示例1（1）情境圖：

師：從圖中你獲得哪些數(shù)學信息？你能根據(jù)這些數(shù)學信息，

提出一個數(shù)學問題嗎？

（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？

（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學

生說出不同的想法）

2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如

果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決

呢？同桌相互說說自己的想法吧！

3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩

位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結果。

4.完成書本79頁做一做：

師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每

組上下兩題的關系。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)首先為學生創(chuàng)設了生動的情境，引導學

生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學

生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深對算理的理解?！?/p>

三、發(fā)展新知

1.師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許

多彩旗，你們看！

（1）出示例1（2）情境圖：

師：你從圖中獲得哪些數(shù)學信息？能提出一個數(shù)學問題嗎？

（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）

2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再

跟同桌說說你自己的想法。

3.師.剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十

數(shù)除以整十數(shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)）

4.問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的嗎？

【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學生提出問題，引

出口算、估算。讓學生獨立思考口算、估算的方法，對于學生不

同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學生有“說“的

機會，提升學生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生

的數(shù)學表達能力?！?/p>

四、鞏固提升

師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學得最好。

第一關：書本80頁第一題。

第二關：書本80頁第二題。

第三關：括號里最大能填幾？

第四關：口算樂園，走迷宮。

【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環(huán)節(jié)，注重趣

味性、綜合性，讓學生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認

識。整個練習階段，通過不同層次、不同類型的練習激發(fā)了學生

的學習興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯(lián)系了已有知

識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識?！?/p>

五、交流收獲

師：同學們，這節(jié)課有哪些收獲呢？

【設計意圖：讓學生回顧整節(jié)課堂所學習的知識，查漏補缺?！?/p>

六、板書設計：

口算除法

80÷20=4（個）120÷30=4（個）

想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4

80÷20=480÷20=4120÷30=4

80＋3=83（個）

83÷20≈4（個）

（80）

80÷19≈4（個）

（20）

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案8

第3課時除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習課1

教學內容：教材第74-75頁練習十三

教學目標：

1、使學生進一步掌握并鞏固除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方

法。

2、通過本節(jié)內容的教學，進一步培養(yǎng)學生估計商所在區(qū)間

的能力。

教學重點：筆算除數(shù)是整十數(shù)除法思維過程和確定商的位

置。

教學難點：理解算理，確定商的位置。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，主體調動

1、師：上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，今天

這節(jié)課我們就來進行除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，看看今天誰

表現(xiàn)得好，誰的收獲多?

2、板書課題：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習

二、基本練習

1、括號里最大能填幾?

60×()<142

50×()<460

師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?

板書“商我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣

想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

2、看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾?

90)5503)46840)840

師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?

通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位

置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰

寫得又快又好。

3、筆算：78÷20197÷80

師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?

同學們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學幫忙檢

查一下?

4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。(指名說說今后要

注意什么)

師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實

際問題。

三、指導練習

1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還

剩多少錢?(計算器20元/個

要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反

饋時強調格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)

答：可以買4個計算器，還剩3元。

2、解決問題⑵：小學四年級476名同學到科技館參加社會

實踐活動，要租幾輛車呢?(60人/輛)

要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨立完成，指名演板。

學生可能有兩種做法：

①474÷60=7(輛)54(人)

答：一共要租7輛車，還剩54人。

②474÷60=7(輛)54(人)

71=8(輛)

答：一共要租8輛車。

讓第二種做法的學生說說自己的想法，7輛車不能裝完476

個同學，余下的54個同學也要坐上車，所以71=8(輛)肯定這

種結合實際靈活解題的做法。

四、全課小結，暢談收獲請同學們來說說自己今天有什么

收獲?

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案9

【教學內容】

四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。

【教材簡析】

這部分內容教材是按照“提出問題------獨立解決----產(chǎn)生

矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編

排的，學生在學習這一課以前，已經(jīng)學會了運用五入法進行試商，

同時，學生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調小，

有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學生在解決今天的例題

時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于：1、學生在做“五入調商

法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入

調商法”放在一起時，學生搞不清調大還是調小。針對這一難點，

在本節(jié)課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也

較好。

【教學目標】

1、使學生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而

探索出五入法的調商方法。

2、使學生通過四舍調商法和五入調商法的對比，體會到初

商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問題的一般方法。

3、使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交

流的過程中培養(yǎng)學生相互合作的意識和能力。

【教學重點】

通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。

【教學難點】

調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學生搞不清調

大還是調小。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、自主探索

1、(創(chuàng)設情境)同學們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去

圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)

提問：從圖中你獲取了哪些數(shù)學信息?你能提出一個什么問題呢?

要解決這個問題，該如何列算式呢?為什么用除法?

2、(獨立解決)提問：252÷36等于多少呢?你能在自備本

上算一算嗎?

3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除

數(shù)一樣大)

4、(互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能

使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)

請一位同學說說解決問題的方法。

5、(解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學

生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成

單位名稱，答句。)

6、(強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，

出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同

桌相互說一說?(集體交流)

設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本

片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設

情境-----提出問題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動

交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)

相扣，使學生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問

題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好

地訓練。

二、回顧反思，對比歸納

1、回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行

試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什

么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調大)

教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏

小----初商調大

2、出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”

的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)

教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏

小----初商調大

四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商

調小

3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪

道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初

商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合

適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)

4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就

看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。

設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進

行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合

適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再

調小1變成6。

設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩

個好處:1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初

商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知

結構，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)

不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調小就可以了，這和四

舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法

之間的內在聯(lián)系。

三、運用知識，解決問題。

1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么

試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，

運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)

2、想想做做第四題。

3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這

個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是

關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)

四、歸納總結，提煉精華。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案10

一、教學目標：

1、進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則及驗算方法。

2、能比較熟練地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、教學重點：

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

三、教學難點：

較快地進行試商

四、教學過程：

一、揭題展標

二、組織練習

（一）基本練習

1、口算

840÷7027×4960÷436×5

24×3720÷6018×5320÷20

650÷5046×242÷325×7

2、（）里最大能填幾？

46×（）<310

27×()<512

83×()<284

（1）你是怎樣想的？

（二）強化練習

1、計算

992÷168457÷516216÷28

315÷451472÷322298÷39

（1）學生獨立計算

（2）指名板演

（3）集體評議，校正。

2、分組練習

1331846

171÷192132

6843528÷26

2288086

提問：若兩位數(shù)除三位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？

若三位數(shù)除四位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？

（三）綜合練習

1、判斷

946212

42）43128）128834）8208

37811268

5316840

16834

068

68

2、想一想；

（）÷34=48……26

（）÷29=51……14

三、全課

1、今天我們練習了什么知識？

2、通過練習你有什么收獲？

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案11

第2課時除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法

教學內容：教材第73頁例1、例2

教學目標：

1.掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行

筆算，提高學生的計算能力。

2.經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方

法。

3.在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識

的意識，激發(fā)學習興趣。

教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學難點：確定商的正確書寫位置。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習舊知，引入新課。

1.(出示口算卡)口算：

60÷30=120÷20=160÷80=240÷40=

122÷30≈720÷81≈320÷43≈143÷70≈

能說說143÷70≈2，你是怎樣想的嗎?

2.筆算：136÷8

邊寫邊說它的計算過程,學生完成后指名說計算過程.

二、探究新知，理解歸納。

(一)故事引入新知

1.課件出示書本主題圖，收集信息.

2.根據(jù)條件提出問題。

3.要求可以分給幾個班，應怎樣列式。

4.為什么用除法計算?

(二)探索計算92÷30的方法。

1.探索計算92÷30的方法。

(1)你能用我們已有的方法計算這道題嗎?試試看，請把你的

方法寫在練習本上。

(2)學生在練習本上寫方法。

(3)展示學生的多種算法:

①估算

②分小棒：圈一圈

(1)學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法

算出來的?

(2)集體匯報方法，適時表揚。

③用豎式計算。

在展示學生的豎式時議一議：商應寫在什么位置上?說說你

的理由。

(4)學生說計算過程，老師板書

(5)幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎?余下的數(shù)能

你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?

(6)練一練：書本第73頁的做一做。

能說說你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最后一

道題的計算過程說給全班同學聽嗎?

2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法

(1)回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：

①估一估②圈一圈③算一算

(2)小組共同探究計算178÷30

(3)小組匯報學習情況.

(4)想一想：

①為什么92÷30的被除數(shù)是兩位數(shù),商寫在個位上,現(xiàn)在被

除數(shù)是三位數(shù)了,商仍寫在個位上呢?

②怎么不把商想成6呢?6×30=180不是更接近于178嗎?

(5)練一練:書本第73頁的做一做:

能說說你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題

的計算過程說給全班同學聽嗎?3.引導學生用自己的話總結除

數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，以及除數(shù)是整十數(shù)除法的筆

算方法與除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法的異同。

三、應用新知，解決生活中的實際問題。其實在我們的生

活中，有很多實際問題要用到筆算除法來解決。

1、第74頁的第3題。

2、第74頁的第4題。

3、計算比賽：第74頁的第6題

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案12

教學目標

1、使學生學會整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，

并能比較熟練地進行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計及

教學反思。

2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數(shù)除的算理，提

高口算能力。

3、利用多形式激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，

促進思維條理化。

教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。

教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。

教學過程

一．激情導課

1、口算練習

20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=

9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=

2、看下面的數(shù)接近哪個整十數(shù)，寫在（）

87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）

二．民主導學

1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什么？你了解

了什么？（生自由回答）

生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關的數(shù)學問題。

（可以同桌交流，稍后指名答）

生：可以分給幾個班？

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？

師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這

個問題？（生紛紛舉手，可指名答）

生：用除法計算，算式是80÷20。

（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以

小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（交流好后，匯報）

（3）匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80

÷20=4。

生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。

生3：我同意他們的想法。

師：你們呢？

全班齊答：同意。

師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什

么做題的？

生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。

師：講的非常棒?。ㄓ纱私翌}，板題，并板書：口算除法）

這就是今天我們學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那

么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽

一聽。

（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結果）

師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？

齊答：4個。

師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們

一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？

40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。

（這一環(huán)節(jié)的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快

樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）

2、教學例2。（出示課件）

（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現(xiàn)非常

好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)?/p>

出有關的數(shù)學問題。

生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個

班？

師：誰能解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：120÷30。

（2）探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。

（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移

類推的能力。）

（3）匯報。

生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，

所以120÷30=4。

生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。

生3：我同意第一個同學的想法，教學反思《除數(shù)是兩位數(shù)

的口算除法教學設計及教學反思》。

生4：我同意第二個同學的想法。

生5：我覺得他們的方法都是對的。

師：你是怎樣認為的？

生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第

二個同學的方法是想表內除法做除法計算的。

師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，

看大家的做法對嗎？（課件演示）

3、小結。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了

除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算

方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

想一想：83÷20≈122÷30≈

（80）（120）

80÷19≈120÷28≈

（20）（30）

生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與

估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主

體地位。）

（2）交流，并總結。

師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方

法。

（生紛紛舉手）

生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，

所以83÷20≈4。

生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80

÷19≈4。

生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，

所以122÷30≈4。

生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所

以120÷28≈4。

師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾

十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會

的口算方法算出商。

師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十

的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？

生：同意。

（三）鞏固練習

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈

360÷40=632÷90≈

2、贈書活動。

師：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班

同學寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包

呢？

生交流、做題，然后集體評訂。

口算除法

80÷20=4（個）

想：20×4=8080÷20=4

想：8÷2=480÷20=4

想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就

80個

答：可以分給4個班。

教學反思

本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊

第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。

本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方

法，能正確的進行口算、估算

為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突

出了以下幾點：

1、情景的創(chuàng)設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的

學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況，把整堂內容串起來。融

入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。

2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的

理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，

無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉化為一位數(shù)的除法，對學生

的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方

法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上

的提高。

3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、

學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了

恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習

的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調動了學生參與學

習的能動性，從而保證了學習效果。

在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。

值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有

提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”

的思想，而此時這塊內容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我

一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到

困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走

向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是

我本節(jié)課教學的遺憾。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案13

第5課時除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法

教學內容：教材第76頁例3、77頁例4

教學目標：

1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十數(shù)試商，從而能夠正確

的計算除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。

2、經(jīng)歷試商和調商的過程，體驗試商的方法。

3、在數(shù)學學習的活動中，培養(yǎng)學生歸納概括的能力和探究

的意識。

教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學難點：確定商的正確書寫位置。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、舊知引入

(一)復習

師：請快速搶答出括號里最大能填幾?

20×()﹤8540×()﹤316

70×()﹤16550×()﹤408

(二)同學們，上一節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除

法，請獨立完成完成下面這一題。735÷90學生獨立完成，全

班訂正。

(三)引入新課師：除數(shù)是整十數(shù)的除法同學們會算了，如

果除數(shù)不是整十數(shù)，又該怎樣計算呢?(只問不答)今天，我們將

繼續(xù)學習《筆算除法》(板書課題)

二、探索新知

(一)教學例2

(1)1、提出問題。

師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的

數(shù)學問題。請同學們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了

什么數(shù)學信息。

生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。

師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息，大家能提出什么數(shù)學問題呢?

生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?

生：84÷21(教師板書)

師：為什么用除法計算?(生)

師：這道題和昨天學習的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十數(shù))

這道題你會算嗎?請你算一算。

2、解決問題。

學生獨立試算后，教師引導反饋算法。

師：誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、

口算、估算、豎式計算)

師：今天我們重點來講講豎式計算。(展示學生的作業(yè))

提問：你能說說你是怎么算的?(學生說計算過程)

師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點學習試商的方

法。(板書豎式試商)

3、引導探究試商方法

師：首先在解決除數(shù)不是整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法時，我

們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十數(shù)

來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?

(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來

該干什么?(算乘)

用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千

萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4

與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最

后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有

余數(shù))教師引導學生集體口答這道題。

4、小結師：請同學們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣

的順序進行計算呢?(一商、二乘、三減、