第四章生命活動(dòng)調(diào)節(jié)第一節(jié)植物向光性因的究一、教學(xué)思路（一）教材介紹《植物的激素調(diào)節(jié)》是高中生物必修第一冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是繼生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)構(gòu)基礎(chǔ)和新陳代謝之后的教學(xué)內(nèi)容生物體作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體各種新陳代謝活動(dòng)及生殖發(fā)育能夠嚴(yán)格有序地進(jìn)行需要各系統(tǒng)器官及基本單位的協(xié)調(diào)統(tǒng)一生物體作為某一環(huán)境中的成員能夠生存下來(lái)需要自身對(duì)外界環(huán)境的變化做出相適應(yīng)的反應(yīng)那么生物體內(nèi)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一內(nèi)在因素就是生物體本身具有調(diào)節(jié)能力可見(jiàn)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)對(duì)生物體的生存與發(fā)展是至關(guān)重要由此也決定了本章在全書中的重要地位。第一章的細(xì)胞分裂第五章的植物個(gè)體發(fā)育第八章的生物因素對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)等內(nèi)容都滲透了本節(jié)植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解植物的向性運(yùn)動(dòng)；使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及向光性的原因。2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生觀察自己設(shè)計(jì)的植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的系列實(shí)驗(yàn)并預(yù)期、觀察、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題的方法和實(shí)踐能力。3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、科學(xué)的認(rèn)知理念和新穎的獨(dú)特的創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。（三）教學(xué)總體安排兩課時(shí)一課時(shí)講述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生分組做關(guān)于植物向性運(yùn)動(dòng)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地完成第二課時(shí)植物向光性原因的研究。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及植物向光性的原因。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)程序、研究方法和過(guò)程。3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的執(zhí)著精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時(shí)發(fā)揮并培養(yǎng)學(xué)生在思維新穎性和獨(dú)特性等方面的創(chuàng)新思維品質(zhì)。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)：使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過(guò)程。2、教學(xué)難點(diǎn)：生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)/

（二）課前準(zhǔn)備用三周的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備第一周學(xué)生做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的報(bào)告第二三周學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，并紀(jì)錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（三）教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)目的課前開(kāi)展實(shí)驗(yàn)使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究者教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者參與者和指導(dǎo)者本課在植物向光性原因的研究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)展示對(duì)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探究使學(xué)生親自去經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新而不是簡(jiǎn)單的去重復(fù)科學(xué)家的工作從而對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善這樣學(xué)生是通過(guò)親自實(shí)踐獲取的直接經(jīng)驗(yàn)從中初步學(xué)會(huì)了科學(xué)方法養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度及思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維品質(zhì)在本課的設(shè)計(jì)中教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵引導(dǎo)完全是從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)。言：我們?cè)诰w論學(xué)習(xí)生物體具有應(yīng)激性應(yīng)激性是生體對(duì)界的刺激做出一定反應(yīng)，以適應(yīng)環(huán)境的變的過(guò)程，而生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)也是為適應(yīng)境的變化。那么植物來(lái)是如何進(jìn)命活動(dòng)調(diào)節(jié)的呢？在課前，同學(xué)們分作了幾個(gè)相關(guān)的實(shí)，下面?zhèn)兙驼?qǐng)這組同學(xué)來(lái)介紹下他所做的實(shí)驗(yàn)：向水性、向光性、向重力性、莖的背地性學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)）目的：培養(yǎng)生的驗(yàn)操作能力和語(yǔ)表達(dá)能力。幾組同學(xué)都紹的詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)果也清楚，我們過(guò)觀幾組實(shí)驗(yàn)的結(jié)會(huì)發(fā)植物的向性運(yùn)動(dòng)就是對(duì)環(huán)境的一種應(yīng)，而這種適應(yīng)性是為使植物體自身獲好的生存條件。那么植物體為什會(huì)表現(xiàn)出這種適性？現(xiàn)在我們就植物向光性為例來(lái)究一：同學(xué)們作了光性個(gè)實(shí)驗(yàn)，幼苗一暗中，一放單()植物光性，其實(shí)物一出芽就具有向光性，所以我們今天利用胚芽來(lái)研究就是被胚芽鞘著的芽。結(jié)果暗中直立長(zhǎng)、單側(cè)光下向源生長(zhǎng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)明：植物具有向性，彎曲生長(zhǎng)與單側(cè)關(guān)。目的：培養(yǎng)生觀總結(jié)的能力。：曲與生長(zhǎng)有關(guān)，么胚芽鞘究竟個(gè)部位明顯長(zhǎng)了采用什么方法研究提示：生長(zhǎng)一定有變化，如何看到這變化這就需要做標(biāo)記討讓學(xué)生做預(yù)期二）/

目的：培養(yǎng)生創(chuàng)思維和預(yù)期實(shí)驗(yàn)的能力?？赡芮闆r：①切去尖端不可，尖端切下來(lái)，下部長(zhǎng)不長(zhǎng)都不證尖端是否生長(zhǎng)了，也不能證明尖端存在是會(huì)影響下部的生長(zhǎng)，只能在整體情況下能研。②染色：可，生部可能會(huì)變淺，但很設(shè)計(jì)對(duì)照，實(shí)驗(yàn)論不嚴(yán)密讓學(xué)生做出預(yù)期）③畫等距離橫線可以，精確的測(cè)并且每一段都要測(cè)，操作復(fù)雜（學(xué)生作期結(jié)果④畫一條豎：，實(shí)線都斷開(kāi)說(shuō)明長(zhǎng)；只有上部斷開(kāi)明尖端長(zhǎng)；只下部開(kāi)說(shuō)明尖端下部生長(zhǎng)。證明：尖下部明生長(zhǎng)了，而尖端不。問(wèn)尖端不長(zhǎng)，尖端對(duì)向光性生長(zhǎng)什么作用，如何設(shè)計(jì)實(shí)圖三）目的：培養(yǎng)生發(fā)問(wèn)題、提出問(wèn)題析問(wèn)題的能力。①切去尖端可能出現(xiàn)什么結(jié)果，什么問(wèn)題？②直立生長(zhǎng)生長(zhǎng)尖端無(wú)關(guān)③彎曲生長(zhǎng)彎曲尖端無(wú)關(guān)④不長(zhǎng)也不曲：端對(duì)生長(zhǎng)和向光有明顯的作用所以：尖端在植才表現(xiàn)出向光彎長(zhǎng)。說(shuō)明：尖端生長(zhǎng)向光性都有明顯用問(wèn)么尖端是如何對(duì)尖以下部位造影響的？提示：端本身還是尖產(chǎn)生種物質(zhì)引起的下生長(zhǎng)？假設(shè)：端產(chǎn)生的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)较?，?duì)部產(chǎn)生的影響。目的：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用假設(shè)來(lái)研題，設(shè)計(jì)驗(yàn)并完善實(shí)驗(yàn)的能力，重培學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)去證假是否立？示如果產(chǎn)生了某種物質(zhì)，物質(zhì)與尖端不開(kāi)，就無(wú)法研究是個(gè)因素在起用，分用什么方法？()學(xué)生：提取。放物的作用？（論四）切下放過(guò)尖的瓊塊，放在上方去尖端胚芽鞘上，預(yù)期可能現(xiàn)象：①直立生長(zhǎng)產(chǎn)生②沒(méi)有生長(zhǎng)沒(méi)有生任何物質(zhì)結(jié)果：直立生長(zhǎng)證明產(chǎn)生了物質(zhì)，那么是尖產(chǎn)生了物質(zhì)還瓊/

脂的作用使部生了？怎么證明？學(xué)生：對(duì)照。有放過(guò)尖的瓊脂也沒(méi)有尖端的胚芽鞘看有沒(méi)有生長(zhǎng)：長(zhǎng)：沒(méi)有生物質(zhì)；不長(zhǎng)確實(shí)產(chǎn)了某種促生長(zhǎng)的物質(zhì)。結(jié)論：有物產(chǎn)生輸?shù)较旅娲龠M(jìn)下生長(zhǎng)素。問(wèn)如果放在一會(huì)怎樣？預(yù)測(cè)：向有瓊脂的一方曲，可能是壓的；向放瓊脂塊的對(duì)側(cè)彎曲，應(yīng)該是物質(zhì)向下運(yùn)輸有脂塊的一側(cè)生長(zhǎng)造的。論：生長(zhǎng)素分布引起彎曲。目的：培養(yǎng)生知遷移的能力。問(wèn)向中的彎曲也應(yīng)該生長(zhǎng)素的布不均造成的，那單側(cè)光照在胚鞘哪部位才會(huì)引起向？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提示：是照尖端是照在尖端下部？（討論，設(shè)實(shí)驗(yàn)作預(yù)期五）目的：思考時(shí)，簡(jiǎn)化問(wèn)題，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單入手剖析科學(xué)理能力。①如果照尖端，尖端部遮上：直立生長(zhǎng)，彎曲與尖端無(wú)關(guān)；彎曲生長(zhǎng)，彎與尖有關(guān)②如果照尖下部尖端遮立生曲與尖端下部關(guān)；彎曲生長(zhǎng)，曲與端下部有關(guān)。結(jié)論：感光位是端。我們從觀察象，看到向光彎曲生長(zhǎng)，長(zhǎng)部位是尖端下部，彎曲部位是由兩側(cè)長(zhǎng)素分布不均，生長(zhǎng)素是由尖端產(chǎn)生的，分布不均是由于尖出現(xiàn)橫向運(yùn)輸，橫向運(yùn)的出現(xiàn)又是于尖是感光部位。最后結(jié)：結(jié)論：①向光性與物的長(zhǎng)素有關(guān)位的生長(zhǎng)③尖端是感部位通過(guò)這節(jié)課研究同學(xué)們感覺(jué)光性因的研究過(guò)程難嗎但科學(xué)家為了清向性的原因卻研究了50年，可見(jiàn)同學(xué)們都是聰明，很有潛的，要勤于觀察積極，成為科學(xué)家也不。練習(xí)：都在側(cè)光的生長(zhǎng)情況：/

圖一

二圖三

四圖五練習(xí)

光②③④

⑤/

教學(xué)后記：該課例對(duì)于教師課前準(zhǔn)備要十分充分把課上發(fā)現(xiàn)的過(guò)程"每個(gè)環(huán)節(jié)所遇到的問(wèn)題學(xué)生將可能出現(xiàn)的想法要盡可能的考慮周到樣能夠?qū)φn堂出現(xiàn)的問(wèn)題做好靈活的處理還要注意教