《“極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這局部，弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親的評(píng)價(jià)是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評(píng)價(jià)是

（學(xué)生：“糟糕透了”）。

你認(rèn)為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

[意圖：以問(wèn)啟思，學(xué)生的才智火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷?！澳赣H善意的謊話，父親一棍子打死”；“批判可以指出缺乏，贊許會(huì)傲慢自滿”；……如同一場(chǎng)辯論會(huì)]

二、新課

2、過(guò)渡：同學(xué)們真是“婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點(diǎn)。畢竟誰(shuí)是誰(shuí)非，本節(jié)課讓我們一起來(lái)揭開這個(gè)謎底吧！帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的其次局部——后來(lái)的熟悉。

3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（先讀書，教師相機(jī)引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問(wèn)題嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)）

[意圖：構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)活動(dòng)模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為好玩，使課堂永久對(duì)學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的.一個(gè)組織者。在相機(jī)引導(dǎo)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：①、為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)——那就是愛(ài)；②、成年后，越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”。這是為什么？加深課文理解。]

4、指導(dǎo)感情朗讀

課文最終兩段，是對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思索和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性熟悉，有別于前面的朗讀。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x……

5、總結(jié)。愛(ài)有很多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力氣，我們今日學(xué)了課文，熟悉了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今日的“我”。

①假設(shè)父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？

②為什么用一個(gè)“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語(yǔ)氣）

③讀了這篇文章，你懂得了什么？

[意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)三個(gè)“共性化閱讀”問(wèn)題對(duì)課文作了總結(jié)。讓學(xué)生懂得愛(ài)有很多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力氣。]

三、延長(zhǎng)

6、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待勝利與失敗

四、作業(yè)

7、背誦自己感受最深的局部

8、寫自己感受到的愛(ài)或本文讀后感

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