《大瀑布的葬禮》語(yǔ)文教學(xué)反思

《大瀑布的葬禮》語(yǔ)文教學(xué)反思1

今日，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛(ài)人去長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語(yǔ)文課。

第四節(jié)課立刻要開(kāi)頭了，我下載了一個(gè)課件，手頭沒(méi)有教材，沒(méi)有備一分鐘的課，以前也沒(méi)有接觸過(guò)這篇課文，我依舊信念十足走進(jìn)了五（3）班教室。

我說(shuō)：“教師手頭沒(méi)有教材，怎么上課呢？”

學(xué)生說(shuō)：“我們有呢”

我說(shuō)：“楊教師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰(shuí)幫教師將課題板書(shū)在黑板上？”

一學(xué)生走上講臺(tái)，板書(shū)：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫(xiě)，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫(xiě)好“葬”字。

我問(wèn)學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說(shuō)：“草地下躺著一個(gè)死人?！蔽覇?wèn)：“下面的部首呢？”有學(xué)生說(shuō)：“是棺材呢?！蔽夷S，暗暗快樂(lè)。

我又說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)大瀑布嗎？”學(xué)生說(shuō)：“小的見(jiàn)過(guò)，大的沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！?/p>

一生站起來(lái)說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)黃果樹(shù)大瀑布，在貴州?！?/p>

接著，我請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩(shī)歌，學(xué)生動(dòng)情背誦了《望廬山瀑布》。

我請(qǐng)學(xué)生解釋“葬禮”。有的說(shuō)，人死了進(jìn)行儀式。有的說(shuō)，是給死人開(kāi)追掉會(huì)。有的說(shuō)，是掩埋死人時(shí)進(jìn)行的儀式。我請(qǐng)學(xué)生找課文中的語(yǔ)句解釋。

學(xué)生找到了一句：他們仿照當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)進(jìn)行葬禮的儀式，一起哀悼將要消逝的大瀑布。

我說(shuō)：“一般是為逝世的人進(jìn)行葬禮，這里卻要為大瀑布進(jìn)行葬禮，這個(gè)葬禮由誰(shuí)主持？為什么要為大瀑布進(jìn)行葬禮？教師急于知道這些內(nèi)容，請(qǐng)大家推選一個(gè)朗讀力量強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇課文?！?/p>

一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。

我已經(jīng)了解了課文的根本內(nèi)容，我有意說(shuō)：“剛剛這位同學(xué)讀得特別好，教師聽(tīng)力差一點(diǎn)，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)給教師說(shuō)說(shuō)？”

一男生：文章寫(xiě)巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫(xiě)大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的緣由，最終寫(xiě)進(jìn)行葬禮的情形及總統(tǒng)號(hào)召人們愛(ài)護(hù)環(huán)境。

學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。

學(xué)生提出問(wèn)題，最終歸納成以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布進(jìn)行葬禮？

2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化緣由是什么？

3、總統(tǒng)的話對(duì)人們有什么啟發(fā)？

學(xué)生與最要好的朋友溝通爭(zhēng)論。

全班溝通，明確了兩個(gè)問(wèn)題：

1、總統(tǒng)主持葬禮的緣由：

○從前的大瀑布宏偉壯麗。

○大瀑布是聞名的旅游勝地。

○大瀑布是巴西的傲慢，為她的枯竭而惋惜、圓滿，喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。

2、大瀑布發(fā)生變化的緣由：

○上游建起了水電站。

○四周工廠用水無(wú)克制。

○亂砍亂伐森林。

全班齊讀總統(tǒng)的號(hào)召：人們馬上行動(dòng)起來(lái)，留意愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！

我說(shuō)：“魯迅曾說(shuō)過(guò)——所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西消滅給人看。大瀑布的枯竭的確是一個(gè)大悲劇。請(qǐng)同學(xué)們找出能概括從前大瀑布價(jià)值的詞語(yǔ)，再找出概括大瀑布消滅后的詞語(yǔ)。找出概括總統(tǒng)的號(hào)召的詞語(yǔ)?！?/p>

《大瀑布的葬禮》語(yǔ)文教學(xué)反思2

《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第14課，課文敘述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今馬上消逝的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀漸漸消逝的各種緣由。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。

1、采納小組合作、探究的方法學(xué)習(xí)。

學(xué)生在閱讀課文的根底上塞特凱達(dá)斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫(xiě)在卡片上分類(lèi)貼到前面，學(xué)生匯報(bào)（世界最大、宏偉壯麗、令人沉醉、令人傲慢、馬上消逝、令人傷心絕望、生命垂危、發(fā)人深?。┟鑼?xiě)塞特凱達(dá)斯大瀑布從前的雄風(fēng)，場(chǎng)面雄奇壯麗。布滿了驕傲的場(chǎng)面描寫(xiě)，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采納朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采納觀看宏偉宏大的瀑布畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采納學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時(shí)指導(dǎo)背誦積存詞匯，進(jìn)展語(yǔ)言積存。學(xué)生匯報(bào)馬上消逝、令人傷心絕望、生命垂危的瀑布。采納同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂(lè)到達(dá)與情感的共鳴（惋惜、絕望、悲壯）。

2、層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀漸漸消逝的各種緣由是教學(xué)的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展今昔瀑布的比照學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“是什么緣由斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請(qǐng)學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思索。學(xué)生得出有三個(gè)緣由：1、20世紀(jì)80年月，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減，2、四周很多工廠用水毫無(wú)克制。3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量漸漸削減。學(xué)生先默讀有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生很簡(jiǎn)單找到書(shū)中的緣由。為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)展深層思索，我是這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，同學(xué)們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹(shù)人們都是為了建立家園哪！你怎么看這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生個(gè)抒己建引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的對(duì)待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。人見(jiàn)利而不見(jiàn)害，魚(yú)見(jiàn)餌而不見(jiàn)鉤。導(dǎo)致大瀑布漸漸消逝的根本緣由是人們?nèi)狈Νh(huán)境愛(ài)護(hù)的責(zé)任心，不留意愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)惜我們生存的地球。沒(méi)有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續(xù)性進(jìn)展科學(xué)的利用有限資源。

3、采納課外延長(zhǎng)的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。

①、人類(lèi)對(duì)地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個(gè)塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了很多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。

②、寫(xiě)話：

看了這些心里有許多話想說(shuō)是嗎？寫(xiě)下來(lái)寫(xiě)一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語(yǔ)言喚醒二十一實(shí)際人們的環(huán)繞意識(shí)把你的全部的情感都溶進(jìn)去寫(xiě)一句格言警句的話。

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們讀懂了課文，加深了環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)，尤其是最終的寫(xiě)話，學(xué)生寫(xiě)出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實(shí)流露。這為他們今后的環(huán)保行為做了很好的鋪墊！

《大瀑布的葬禮》語(yǔ)文教學(xué)反思3

上完語(yǔ)文課——《大瀑布的葬禮》，文章的濃情，學(xué)生的動(dòng)情，課堂的激情，總是纏繞在心間，揮之不去。

在備課中我把這篇課文感悟了不知有多少遍?！洞笃俨嫉脑岫Y》這篇課文敘述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今馬上消逝的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。涉及到愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀漸漸消逝的各種緣由。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意意義。

我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，意將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)宏偉壯麗的塞特凱達(dá)斯大瀑布的局部（第3自然段）時(shí)，我先讓學(xué)生找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會(huì)瀑布的宏偉壯麗后，再觀看宏偉宏大的瀑布畫(huà)面，觀賞大瀑布，傾聽(tīng)大瀑布的巨響，學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)結(jié)合自己的話贊美瀑布，很自然地讀出瀑布的磅礴氣概。這時(shí)我話音一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，大瀑布的壯麗吸引了眾多游客，然而，這雄奇的景觀竟然在漸漸枯竭，我實(shí)在是不忍心看到它現(xiàn)在這般凄慘的模樣……”學(xué)生立即心情沉重，緊接著觀看漸漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受，味道，再配上凄涼的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)瀑布漸漸枯竭的局部（第7自然段），劇烈情感落差，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果很好。

奇妙的導(dǎo)語(yǔ)是備課時(shí)認(rèn)真斟酌的。過(guò)渡到第8自然段的教學(xué)時(shí)，課件消沉悲壯的樂(lè)曲馬上將學(xué)生帶入情境。潛心會(huì)文后讓學(xué)生設(shè)想“站在這枯竭的大瀑布腳下，假設(shè)自己就是塞特凱達(dá)斯瀑布，你會(huì)怎么說(shuō)？假設(shè)你是環(huán)境專(zhuān)家的代表，你會(huì)怎么說(shuō)？假設(shè)你是菲格雷特總統(tǒng)，你會(huì)怎么說(shuō)？”以此來(lái)表達(dá)內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗(yàn)很好地促進(jìn)了學(xué)生情感溝通。再在哀樂(lè)的渲染中讀這一局部，學(xué)生的情感怎能不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？

閱讀需要平和的心情，更需要適宜的氣氛。教師肯定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)相宜的.情境。那么閱讀的歡快就會(huì)流淌，思維的花朵就會(huì)在接下來(lái)的閱讀中綻放。圓滿的是這節(jié)課課堂時(shí)間安排不夠得當(dāng)，消失前有點(diǎn)松后有點(diǎn)緊的現(xiàn)象。在指導(dǎo)