《外國(guó)詩(shī)兩首》教案(14篇)

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴了解萊蒙托夫，休斯的經(jīng)受及其創(chuàng)作。

⑵領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。

２、力量目標(biāo)：

⑴理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

⑵品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言，綻開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

⑶體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯驕傲的特點(diǎn)。

３、德育目標(biāo)：

培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和安康高尚的審美情操。

教學(xué)設(shè)想：

休斯的詩(shī)意象凝練，表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸大手法回憶歷史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深熟悉和體會(huì)。

教學(xué)程序與策略：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（投影演示萊蒙托夫和休斯畫像。）

同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒唱歌。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今日，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去傾聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。（板書文題，）

二、資料助讀

三、研讀《祖國(guó)》

１、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。

教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比方為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。

２、學(xué)生自由誦讀，仔細(xì)領(lǐng)悟詩(shī)句，詩(shī)段所表達(dá)的意思，思索：

從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么？

學(xué)生答復(fù)，教師點(diǎn)撥，明確：

詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的榮耀歷史，英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的風(fēng)光和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然，對(duì)一般百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的喜愛(ài)。

３、多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。

４、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂(lè)，師生有感情誦讀全詩(shī)。

思索：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些布滿濃郁詩(shī)意的畫畫？

學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：

詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱鬧謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，抖動(dòng)的燈光，遠(yuǎn)近相映，聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交錯(cuò)在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而模糊流淌的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍掩蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談，盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

５、合作研討：

詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處？

學(xué)生研討后答復(fù)，教師明確：

詩(shī)歌在對(duì)原野風(fēng)光和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地，神圣地，理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”（比勃羅留波夫語(yǔ)），這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。

６、學(xué)生熟讀全詩(shī)。

四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》

１、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言構(gòu)造上。長(zhǎng)句，短句相互交叉，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句構(gòu)造相像，下半句發(fā)生變化。均不一樣。這樣的變化既有濤行構(gòu)造整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳動(dòng)，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

２、學(xué)生合作研討：

⑴詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情？

⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)當(dāng)怎樣理解這句詩(shī)兩次消失有什么表達(dá)效果？

⑶全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳動(dòng)的，但又有嚴(yán)密的思維規(guī)律。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維規(guī)律。

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：

⑴在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

⑵“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見(jiàn)證，人類文明，文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是代表全體黑人發(fā)出的驕傲的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在其次節(jié)和第五節(jié)兩次消失，形成構(gòu)造上的前后照應(yīng)。

⑶我熟悉河流──它亙古如斯。比人類長(zhǎng)遠(yuǎn)──我在河流的培育下進(jìn)展，生殖，河流是我生存的見(jiàn)證──因此我熟悉河流──活熬煎了我，教育了我。我的思想，靈魂和河流一樣膚淺。

３、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯驕傲的特點(diǎn)。

（本課也是略上，花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)展朗讀，然后進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹v解。）

板書設(shè)計(jì)：

祖國(guó)

萊蒙托夫

“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”

（統(tǒng)攝全詩(shī)）

俄羅斯原野風(fēng)光：草原森林河流白樺

農(nóng)家生活：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實(shí)中見(jiàn)真情）

黑人談河流

休斯

核心詞“河流”（歷史的象征）

中心詩(shī)句：

“我的靈魂變得像河流一般深邃”

（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

幼發(fā)拉底河沐浴

深邃剛果河畔蓋茅舍

中顯尼羅河畔建金字塔

驕傲密西西比河聽歌聲

教后反思：

由于對(duì)外國(guó)歷史的不了解，學(xué)生的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時(shí)候也很無(wú)奈，為了中考，也不得不把這么好的詩(shī)歌簡(jiǎn)單的上一下，學(xué)生整個(gè)吞棗，并沒(méi)有真正地領(lǐng)會(huì)到詩(shī)歌的神韻。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在誦讀中感受自然的美。

２、體會(huì)寫景抒情詩(shī)表達(dá)的根本特點(diǎn)，并嘗試寫簡(jiǎn)潔的詩(shī)。

３、理解詩(shī)人對(duì)自然和生活的愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、詩(shī)歌誦讀。

２、詩(shī)歌仿寫。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，英國(guó)有一位浪漫主義詩(shī)人叫濟(jì)慈，他說(shuō)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，這句經(jīng)典的話本身也是一句詩(shī)，它告知我們生活的本質(zhì)就是詩(shī)，人的一生也是詩(shī)。假如我們能用詩(shī)意的眼光來(lái)觀看我們平凡的生活，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)生活中時(shí)時(shí)有詩(shī)情，人生到處有詩(shī)意。寫詩(shī)，并不像很多同學(xué)想象的那么困難，今日，就讓我們以兩首美麗的外國(guó)詩(shī)為階梯，去嘗試一下寫景詩(shī)的創(chuàng)作。

二、品讀濟(jì)慈和葉賽寧，感受寫景詩(shī)的特點(diǎn)

１、介紹兩位詩(shī)人：

濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)詩(shī)人。１７９５年１０月２９日生于倫敦。９歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。１５歲時(shí)母親又病故，外祖母托付兩名愛(ài)護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還連續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到１８１６年１１月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，顏色感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“自然承受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。惋惜正值他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。

葉賽寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，風(fēng)格清爽，并擅長(zhǎng)描繪大自然風(fēng)光。

２、自由誦讀感受詩(shī)意詩(shī)情：

⑴自由讀、表演讀、配樂(lè)讀。

⑵自由談一談你從這兩首詩(shī)中讀出了什么樣的詩(shī)情。

引導(dǎo)學(xué)生溝通：

《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐布滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們喜愛(ài)生活樂(lè)觀地對(duì)待生活。

《夜》傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和他安閑、安靜的心境。

３、自由誦讀議一議詩(shī)歌的語(yǔ)言：

⑴重點(diǎn)讀《蟈蟈與蛐蛐》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

散文一樣的語(yǔ)言：娓娓道來(lái)，似在說(shuō)話，不造作不生硬。

感受方式：轉(zhuǎn)變?cè)姼璺中信帕械姆绞?，把它們以散文的形式排列，讀一讀體會(huì)一下，原來(lái)，散文詩(shī)就是一篇散文。

⑵重點(diǎn)讀《夜》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

詩(shī)的語(yǔ)言就是形象化、細(xì)節(jié)化、生動(dòng)化的語(yǔ)言；

景物的鋪排：松林、夜鶯、長(zhǎng)腳秧雞、溪水、明月；

特點(diǎn)的凸現(xiàn)：松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長(zhǎng)腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……

⑶教師總結(jié)：

寫景類抒情詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)潔：

寫詩(shī)，就是誠(chéng)懇地寫出心中的話；

寫詩(shī)，就是細(xì)膩地描繪出心中的話；

寫詩(shī)，就是美麗地表達(dá)出心中的話；

寫詩(shī)，就是敏捷地排列出心中的話；

……

三、他山之玉：看看如何把散文變成詩(shī)

１、把《春》的前幾段變成詩(shī)：

希望著

希望著

東風(fēng)來(lái)了

春天的腳步近了

一切都像剛睡醒的樣子

欣欣然張開了眼

山朗潤(rùn)起來(lái)

水漲起來(lái)了

太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了

小草偷偷地

從土里鉆出來(lái)

嫩嫩的，綠綠的

園子里，田野里

瞧去

一大片一大片滿是的

２、把記敘文變成詩(shī)：

深圳的程少堂教師曾把《荷花淀》的開頭由記敘文改成這樣了：

原文：月亮升起來(lái)，院子里涼快得很，潔凈得很。白天破好的葦眉子潮濕潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳動(dòng)著。

月亮

升起來(lái)

院子里

涼快得很

潔凈得很

白天

破好的

葦眉子，潮濕潤(rùn)的

正好編席

女人

坐在

小院當(dāng)中

手指上

纏絞著

柔滑修長(zhǎng)的

葦眉子

葦眉子

又薄又細(xì)

在她懷里

跳動(dòng)著

四、自由創(chuàng)作

以《大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡》為題，或者以《夜》為題，仿照這兩首詩(shī)簡(jiǎn)易樸實(shí)的寫法，即興創(chuàng)作小詩(shī)一首并朗讀溝通。

（提示學(xué)生：假如覺(jué)得難，可以寫成散文再考慮形式。）

五、課外作業(yè)

自由創(chuàng)作詩(shī)歌，在班上進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作競(jìng)賽。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案3

關(guān)于：

普希金，俄國(guó)的宏大詩(shī)人。

本詩(shī)主題：

這是一首哲理抒情詩(shī)，讀了這首詩(shī)后同學(xué)們肯定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的我開頭讀普希金詩(shī)時(shí)，似乎我走進(jìn)了樹林中的一片草地，處處盛開著鮮花，處處布滿著陽(yáng)光的感覺(jué)。

首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內(nèi)容。

一、讀準(zhǔn)字音

愁悶、憧憬、瞬息

二、詞

解詞：

愁悶：悲傷，愁悶。

憧憬：因喜愛(ài)、艷羨某種事物或境地而盼望得到或到達(dá)。

瞬息：一刺眼一呼吸的短時(shí)間。

三、學(xué)習(xí)本詩(shī)

思索：

1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理？

生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。

2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。

詩(shī)人用真誠(chéng)的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假設(shè)受到了生活的哄騙，不要消沉，要積極面對(duì)將來(lái)，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

《未選擇的路》

關(guān)于：

羅伯特·弗羅斯特，美國(guó)聞名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)布滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們寵愛(ài)。

先朗讀本詩(shī)，熟識(shí)全詩(shī)。

一、讀準(zhǔn)加粗字的音

佇立（）涉足（）萋萋（）

迷人（）幽寂（）人跡（）

二、解詞

涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋；形容草長(zhǎng)得茂密的樣子。

佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。

三、學(xué)習(xí)本詩(shī)

思索：

1、我選擇了人跡更少的一條這句話象征了什么？為什么？

我選擇了其中的一條象征了如何選擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路或許更艱辛、更需要開拓，正由于如此，才更具有魅力。

2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些？

一片樹林里分開出兩條路

而我選擇了人跡更少的一條，

從今打算了我一生的道路。

3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)自然，情感真摯，讀來(lái)親切。在樸實(shí)自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案4

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。

2、了解詩(shī)歌用語(yǔ)同散文的區(qū)分。

蟈蟈與蛐蛐

濟(jì)慈(英國(guó))

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀、體會(huì)詩(shī)人的情感、了解詩(shī)歌聯(lián)想的特點(diǎn)。

教學(xué)進(jìn)程：

一、引入新課

1、中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，詩(shī)歌有浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義之區(qū)分。今日我們要學(xué)習(xí)英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國(guó)作家筆下的大自然的美妙。

2、朗讀課文。(依據(jù)前面學(xué)過(guò)的讀詩(shī)的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)之前先給詩(shī)歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，留意體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。)

二、解題

1、請(qǐng)一位同學(xué)給我們介紹一下詩(shī)人濟(jì)慈。

2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“蟈蟈與蛐蛐”這個(gè)題目的理解。

3、詩(shī)人寫這兩種小動(dòng)物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)

明確面對(duì)大自然，詩(shī)人有唱不完的歌。濟(jì)慈敏銳地捕獲到兩種極為尋常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感慨。

三、體會(huì)詩(shī)人的情感

1、朗讀全詩(shī)。劃出的重音處要強(qiáng)調(diào)一下。

2、將你認(rèn)為最能表達(dá)出詩(shī)人情感的地方作上記號(hào)，并且在旁邊寫上應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

3、抽學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

4、小結(jié)：詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出對(duì)大自然的喜悅之情，在朗讀時(shí)要讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣和贊美

四、分析詩(shī)歌構(gòu)圖的特點(diǎn)

1、提問(wèn)詩(shī)人是怎樣描寫盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐的?又是怎樣把二者聯(lián)系起來(lái)的?如何理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”這句詩(shī)的含義?

分析這道思索題意在引導(dǎo)學(xué)生留意在朗讀中體會(huì)這首詩(shī)所描繪的景象，了解的

夜

葉賽寧(俄羅斯)

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀、體會(huì)詩(shī)人的情感、熟悉詩(shī)人的寫景技巧、比擬兩首詩(shī)寫作手法上的異同。

教學(xué)進(jìn)程：

一、引入新課

1、朗讀詩(shī)歌?；貞浺郧皩W(xué)過(guò)的寫夜的詩(shī)歌。提問(wèn)人們對(duì)夜的熟悉是怎樣的?

2、關(guān)于葉賽寧。

二、體會(huì)詩(shī)人的情感

1、問(wèn)題：詩(shī)人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢?(學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)，教師補(bǔ)充。)

明確《夜》是一首美麗的小夜曲，全詩(shī)著力展現(xiàn)夜的靜謐、漂亮，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和他安閑、安靜的心境。全詩(shī)雖是純?nèi)粚懢?，但?shī)人從自然中吸取靈感，又把自己融入自然，時(shí)時(shí)流露出詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊(yùn)。

2、讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候，劃出節(jié)奏，標(biāo)明重音。認(rèn)真體會(huì)詩(shī)句中傳達(dá)出的情感。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、寫景詩(shī)的特點(diǎn)

3、分析寫景詩(shī)的意境

4、觀賞和喜愛(ài)大自然，培育生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何觀賞寫景的詩(shī)歌的意境

課時(shí)安排：1

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和觀賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼寵愛(ài)文學(xué)，他的一生寫了不少的聞名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，惋惜正值他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，留意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握;

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題討論：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩局部;動(dòng)靜相襯，意境美麗。)

六、課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美妙和勃勃生氣，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限喜愛(ài)和贊美之情。

其次首：《夜》

一、簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，風(fēng)格清爽，并擅長(zhǎng)描繪大自然風(fēng)光。

二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

其次節(jié)：寫溪水的唱歌

第三節(jié)：寫月光下大自然的漂亮

第四節(jié)：再次寫到漂亮的月色

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

四、反復(fù)朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景

五、布置作業(yè)

【教學(xué)總結(jié)】

這首詩(shī)注意氣氛的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境美麗，情味濃郁?！叭康镍B兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱蔽在陰涼的林中”，“新割的草地四周的樹籬”，“可喜的草叢”，這些景物描寫呈現(xiàn)了盛夏生氣勃勃的景象，襯托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的奇妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲憊了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情顏色?！霸诠陋?dú)的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片安靜”，“在漸漸上升的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬孤獨(dú)安靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氣氛既形成對(duì)比又非常和諧，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的悅耳。最終以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，在詩(shī)人的聯(lián)想中，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”照應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”，在詩(shī)人的心靈中交錯(cuò)成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。

這首詩(shī)的意境既精微美麗又廣闊深邃，是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限喜愛(ài)和由衷贊美之情。

《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?

這首詩(shī)構(gòu)思奇妙，短小精巧而又非常大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩局部，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者奇妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾畫了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥千蟲的唱歌。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美妙、無(wú)限生氣，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以寬闊的想像空間，角度新奇獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)雜談

〖關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌和戲劇單元的備課〗

我們來(lái)看《黑人談河流》，這首詩(shī)更富于現(xiàn)代氣質(zhì)，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有肯定難度。第一節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)河流的古老，讓人想起一個(gè)詞，就是“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，所以，這河流，實(shí)際上就是對(duì)黑人悠久歷史的一個(gè)形象化的說(shuō)法。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。理解了這一點(diǎn)，我們就能追隨的身影拂過(guò)亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，重溫黑人的歷史。由于黑人種族見(jiàn)證了人類的歷史，黑人的“靈魂”里容納了人類的文明，歷史的積淀，因而“我的靈魂變得像河流一般深邃”，表達(dá)了身為黑人的驕傲感。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解濟(jì)慈和葉賽