《假如》課堂教學(xué)反思范文

《假設(shè)》課堂教學(xué)反思范文1

《假設(shè)》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角綻開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有劇烈的感染力。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我嘗試讓孩子們進(jìn)展這方面的練習(xí)。通過(guò)設(shè)問(wèn)：“假設(shè)你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話。孩子們的答復(fù)也特別精彩：假設(shè)我有一枝/馬良的神筆/我要給藍(lán)藍(lán)的天空/再畫(huà)一個(gè)地球/讓越來(lái)越多的人們/有寬闊的環(huán)境/假設(shè)我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫(huà)一座漂亮的學(xué)校/讓孩子們能歡樂(lè)地上學(xué)……

“我要給……”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效：

如：我要給失學(xué)的孩子買一本又好看又有用的書(shū)。

我要給親愛(ài)的媽媽倒一杯不冷也不燙的開(kāi)水。

我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫(huà)上又黑又亮的頭發(fā)。

《假設(shè)》課堂教學(xué)反思范文2

《假設(shè)》這首詩(shī)歌一共是4個(gè)小節(jié)，主要是講詩(shī)中的小朋友有一顆愛(ài)心，要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給小鳥(niǎo)畫(huà)很多好吃的谷粒，給不幸的西西畫(huà)一雙好腿……依據(jù)教材的特點(diǎn)，我采納自主探究，小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情的朗讀詩(shī)歌，并讓學(xué)生大膽地綻開(kāi)想象，學(xué)著寫詩(shī)歌。

場(chǎng)景一

教師是孩子們心中的偶像，他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的典范，他的良好素養(yǎng)會(huì)贏得孩子們諸多的贊許和鄙視。上課伊始，當(dāng)我飽含激情地配樂(lè)朗讀《假設(shè)》這首詩(shī)后，教室里立刻爆發(fā)出熱鬧的掌聲，看著孩子那一張張興奮的小臉，我笑著說(shuō)：“小朋友，感謝你們給我這么多的掌聲，你們能否告知教師，我讀得好在哪兒？”話音剛剛落，孩子們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地談他們的想法。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境，扣住了孩子的心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培育了他們?cè)u(píng)價(jià)他人的力量。

場(chǎng)景二

在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)文的時(shí)候，我一邊理說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容，一邊畫(huà)圖。孩子們看著精致的圖案（綠草、小樹(shù)的笑臉、鳥(niǎo)巢、太陽(yáng)、谷粒、殘疾的西西、安康的西西），發(fā)出聲聲贊美。接著，我就詩(shī)中的一些重點(diǎn)句子，勝利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有感情地朗讀。

場(chǎng)景三

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和制造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我制造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的制造思維火花。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假設(shè)，現(xiàn)在教師送你一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我要給窮苦的人畫(huà)很多很多的錢?！庇械恼f(shuō)：“我要給孤兒院的小朋友畫(huà)很多很多的爸爸媽媽?！庇械恼f(shuō)：“我要給莊稼畫(huà)一只吃害蟲(chóng)的神鳥(niǎo)?！庇械恼f(shuō)：“我要給人類畫(huà)一個(gè)凈化器，讓它吃掉地球上全部的垃圾。”……孩子們創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！我趁熱打鐵，展現(xiàn)課前預(yù)備好的2張學(xué)生的詩(shī)、畫(huà)作品。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了“我們會(huì)寫詩(shī)”，“我們會(huì)畫(huà)畫(huà)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作，嘗試寫詩(shī)歌，畫(huà)詩(shī)歌。學(xué)生一邊綻開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌、圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生制造力的同時(shí)，也熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，提高了他們的審美力量。

另外，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我不斷地對(duì)孩子的點(diǎn)滴勝利賜予充分的鼓舞。我用“你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子”、“教師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語(yǔ)言，讓他們感受勝利的歡樂(lè)，激起參加的信念，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。

《假設(shè)》課堂教學(xué)反思范文3

《假設(shè)》是一首布滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力。全詩(shī)用并列構(gòu)造的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假設(shè)”。全詩(shī)以“假設(shè)我有一枝馬良的筆……”完畢，給學(xué)生想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的需要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)文本

教學(xué)一二小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生抓住寒風(fēng)中的小樹(shù)是怎樣的？并結(jié)合課件讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生有的說(shuō)：“被大風(fēng)刮掉了樹(shù)葉。”有的說(shuō)：“被風(fēng)刮得東倒西歪。”等等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)寒風(fēng)對(duì)小樹(shù)的攻擊，從而了解到此時(shí)的太陽(yáng)和雨水能使小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不再可怕寒風(fēng)。學(xué)生體會(huì)的很到位。又如其次小節(jié)：我出示了小鳥(niǎo)在窩里渣渣哭泣的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心情如何？學(xué)生都說(shuō)覺(jué)得小鳥(niǎo)很可憐。接著我又出示放滿谷粒的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)你又有怎樣的心情？學(xué)生說(shuō)為小鳥(niǎo)快樂(lè)。此時(shí)，我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就體會(huì)出了“幫忙別人，歡樂(lè)自己?！?/p>

二、發(fā)揮想象，滲透德育

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在他們的思想里，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象：“假設(shè)你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么？”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹(shù)林，學(xué)生們的答復(fù)特別精彩：

假設(shè)我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上；

假設(shè)我有一支馬良的神筆，我想給沒(méi)錢上學(xué)的小朋友畫(huà)一座漂亮的學(xué)校，讓他們不用花錢就能歡樂(lè)地上學(xué)；

我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園，沒(méi)有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新奇空氣；

我想為盲人畫(huà)一雙光明的眼睛,讓他們都能看到漂亮的世界；

我想為莊稼畫(huà)一只吃害蟲(chóng)的神鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)莊稼；

我想為沒(méi)有水的地方畫(huà)上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水；

就在這時(shí)我們班有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我想給姜子易畫(huà)一雙好腿，讓他不再只坐在主席臺(tái)上看著我們跳繩，發(fā)出輕輕的嘆息?！庇忠粋€(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我想給仲崇明畫(huà)一個(gè)聰慧的腦袋，讓他能流利地說(shuō)話，唱出悅耳的歌。”聽(tīng)著他們的答復(fù)，我不禁感慨，這不就是課文所要教給孩子們的嗎？我以此為契機(jī)，又在班里進(jìn)展關(guān)愛(ài)他人、歡樂(lè)自己的德育教育，取得了特別好的效果。

孩子們的腦子里布滿了無(wú)窮的想象力，他們心里裝著很多美妙的愿望,只要我們給他傾訴的時(shí)機(jī)，他們都會(huì)給我們帶來(lái)驚喜！

《假設(shè)》課堂教學(xué)反思范文4

《假設(shè)》本課人文性比擬強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等布滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美妙的象征，真善美是他們的全部。

在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)展：

1、朗讀感悟：通過(guò)范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)，以讀代講；

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)構(gòu)造相像，我實(shí)行了由扶（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培育了學(xué)生的自學(xué)力量，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。

3、實(shí)行故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開(kāi)頭，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了肯定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生夢(mèng)想，從而自然把他們引入課文。

4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的歡樂(lè)，我讓他們接著小的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作力量。

《假設(shè)》課堂教學(xué)反思范文5

每一個(gè)孩子都愛(ài)夢(mèng)想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說(shuō)夢(mèng)想是孩子最歡樂(lè)的事情。一段新穎好玩的動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)奇妙的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假設(shè)我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開(kāi)頭，我便播放了學(xué)生們都很喜愛(ài)的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生觀賞。引導(dǎo)學(xué)生觀看、比照，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的劇烈愿望。

在動(dòng)畫(huà)短片的帶著下，學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)新穎的世界——“巨人與小矮人”好玩的故事。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生從力量品行上了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè)于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)展了德育滲透，又讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了深厚的興趣，

在解決本課重難點(diǎn)——畫(huà)面布局與形象比照這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思索“怎樣才能把自己畫(huà)成巨人”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品的觀賞，引導(dǎo)學(xué)生自己觀看，了解構(gòu)圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中能夠合理構(gòu)、突出畫(huà)面主體。

在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒(méi)有把握好時(shí)間，使得最終學(xué)生展現(xiàn)的時(shí)機(jī)不多。今后我會(huì)留意課堂語(yǔ)言的精煉，從而節(jié)約時(shí)間，使課堂效果更好。其次，由于低年級(jí)的孩子仿照力比擬強(qiáng)，在讓學(xué)生觀賞優(yōu)秀作品的時(shí)候我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作，畫(huà)出自己心中所想的巨人，因此最終許多學(xué)生畫(huà)的和范畫(huà)上的內(nèi)容很相像?？偟膩?lái)說(shuō)是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位，在一些問(wèn)題上講得還不是很透徹，沒(méi)有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的”想象力和制造力。在今后的教學(xué)中我將積存閱歷，連續(xù)改良缺乏，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。

《假設(shè)》課堂教學(xué)反思范文6

《假設(shè)》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一首布滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清爽活潑，布滿兒童的想象力、制造力。這首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人的關(guān)愛(ài)，詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但字里行間卻展露了兒童博大而又純真的心，是培育學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)愛(ài)生活、愛(ài)惜環(huán)境的好教材。

我將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在詩(shī)歌最終一節(jié)的省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充，制造，試圖讓他們像文中的小那樣用一顆和善、純凈的童心關(guān)懷他人、關(guān)愛(ài)生活。同學(xué)們的溝通很熱鬧，高高舉起的小手左右搖擺，投給我期盼的眼神盼望我能喊到他的名字，有的甚至按奈不住內(nèi)心的感動(dòng)站在座位上不住地喊：“教師，教師，我來(lái)……”課堂上的時(shí)間總是有限的，于是，我將本次的課堂溝通轉(zhuǎn)化為寫話練習(xí)。

當(dāng)我翻開(kāi)孩子們的寫話本，細(xì)細(xì)品嘗這些細(xì)膩而飽含美妙愿望的文字時(shí)，為他們贊美，也被感動(dòng)著，文字背后是一顆顆純真爛漫的童心。

假設(shè)我有一支馬良的神筆，我要給花草樹(shù)木畫(huà)雨露陽(yáng)光，讓它們安康成長(zhǎng)；

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給貧困的人們畫(huà)一幢幢高樓和漂亮的城市，讓他們不再為了生活而愁容滿面；

假設(shè)我有一只馬良的神筆，我要給乞丐畫(huà)一個(gè)暖和的家，讓他們不再四處流浪；

假設(shè)我有一只馬良的神筆，我會(huì)為災(zāi)區(qū)的小朋友畫(huà)一座校園，畫(huà)很多學(xué)習(xí)用品，讓他們能和我一樣在學(xué)習(xí)中歡樂(lè)的成長(zhǎng)；

假設(shè)我有一只馬良的神筆，我要給失明的孩子們畫(huà)一雙雙光明的眼睛，讓他們看看世界是多么漂亮；

假設(shè)我有一只馬良的神筆，我要給臺(tái)灣的小朋友畫(huà)片片雪花，讓他們摸摸雪花的冰涼，感受一個(gè)潔白的童話世界，在雪地上盡情打滾；

假設(shè)我有一只馬良的神筆，我要畫(huà)一個(gè)超級(jí)吸毒氣，讓它將每個(gè)病人身上有害的病痛都吸走，人們可以不用忍受病痛的熬煎，快樂(lè)歡樂(lè)的生活；

假設(shè)我有一只馬良的神筆，我要給媽媽畫(huà)一個(gè)能干的機(jī)器人，讓媽媽不用操勞家務(wù)，不再那么勞累；

假設(shè)我有一只馬良的神筆，我要給留守兒童畫(huà)一道彩虹橋，讓他們?cè)诘肽罡改傅臅r(shí)候可以隨時(shí)抵達(dá)父母的身邊；

假設(shè)我有一只馬良的神筆，我要畫(huà)一輛自行車，可以自己回家，不用爸媽接我；

假設(shè)我有一只馬良的神筆，我要給爺爺畫(huà)一個(gè)安康的身體，讓爺爺再也不會(huì)受到病魔的熬煎，而是能到