/護(hù)理專業(yè)剖析報(bào)告通遼職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院二〇〇九年五月目錄第一部分：專業(yè)概況…………………3第二部分：專業(yè)剖析…………………3一、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)……………。３二、課程體系和結(jié)構(gòu)………。6三、課程實(shí)施…………。9四、教學(xué)環(huán)節(jié)及其管理………………１０

五、教學(xué)基本條件與環(huán)境……………11

六、校企合作…………1３七、師資隊(duì)伍建設(shè)……1４八、學(xué)生素質(zhì)…………16九、學(xué)生就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)……………1７第三部分:存在問題及改進(jìn)措施…………….18孔令楠第一部分：專業(yè)概況通遼職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院高職護(hù)理專業(yè)是２０0４年申報(bào)的首批開設(shè)專業(yè)之一,其前身是有50年辦學(xué)底蘊(yùn)的哲盟衛(wèi)校。2006年被評(píng)為院級(jí)品牌專業(yè),2008年護(hù)理專業(yè)被評(píng)為自治區(qū)級(jí)品牌專業(yè)。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程。目前護(hù)理學(xué)院護(hù)理專業(yè)共有二個(gè)層次,分別是三年制護(hù)理、五年制護(hù)理.在校班級(jí)共57個(gè)班,（五年制護(hù)理共2９個(gè)、三年制護(hù)理28個(gè))學(xué)生總?cè)藬?shù)2846人.在校班級(jí)48個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)2346人，目前9個(gè)班級(jí)在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)人數(shù)計(jì)有50０人，期中專任教師17人,其他兼任教師（含折合后)７8人。學(xué)院目前生師比為29。9５:1。本專業(yè)自設(shè)立以來,獲得學(xué)院經(jīng)費(fèi)投入累計(jì)11６萬余元（2006——2０08),２０08年招標(biāo)項(xiàng)目１４０余萬元，但所定儀器設(shè)備至今未全部到位;自２0０6—-2008年以來,本專業(yè)累計(jì)創(chuàng)造效益300０余萬元,辦學(xué)效益良好,招生數(shù)量連年穩(wěn)步提高。第二部分：專業(yè)剖析一、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（一)專業(yè)設(shè)置背景及意義1．根據(jù)衛(wèi)生部《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要2０0５-2010年》的要求，2０１5年我國應(yīng)達(dá)到醫(yī)生：護(hù)士=1:1,每千人口醫(yī)護(hù)人員均為1。５,護(hù)士的數(shù)量應(yīng)為232。3萬，到201５年護(hù)士?jī)粼?03。6萬;平均每年凈增1１.5萬,考慮到人口老齡化,社區(qū)服務(wù)擴(kuò)大等帶來的護(hù)理人力需求增長(zhǎng),專家論證,我國實(shí)際需要的護(hù)理人員應(yīng)比預(yù)測(cè)的數(shù)量更多一些（達(dá)到１.２5倍）,２005—－2015年我國護(hù)理教育的年平均招生數(shù)量應(yīng)在15萬左右，護(hù)理人才招生數(shù)：中專占50%,大專3０%,本科１。5％、研究生0.5％.只有按照這種比例進(jìn)行衛(wèi)生人力配置,才有助于改變我國醫(yī)護(hù)比例失調(diào)的現(xiàn)狀，并有助于緩解護(hù)理人力短缺的問題,縮小同國際水平的差距.2．據(jù)統(tǒng)計(jì)，２00８年全市共有衛(wèi)生機(jī)構(gòu)62４個(gè)，其中醫(yī)院39個(gè),衛(wèi)生院19２個(gè)，社區(qū)服務(wù)中心114個(gè)，其它衛(wèi)生機(jī)構(gòu)279個(gè)。衛(wèi)生機(jī)構(gòu)共有床位71４1張,其中醫(yī)院有床位4655張.每千人口（常住人口)擁有醫(yī)院床位1.５1張。全市.衛(wèi)生技術(shù)人員達(dá)到108６1人，其中執(zhí)業(yè)（助理)醫(yī)師5４25人,注冊(cè)護(hù)士2７08人。每千人口（常住人口）擁有執(zhí)業(yè)（助理)醫(yī)師１。75人，注冊(cè)護(hù)士０．88人。按護(hù)士條例規(guī)定床位與護(hù)理人員１：0.６來折算,僅通遼市20０８年缺口約4500人.因此,內(nèi)蒙古醫(yī)療機(jī)構(gòu)今年要采取更有力的措施確保臨床一線的護(hù)士數(shù)量,提高護(hù)理質(zhì)量。3．從近幾年的畢業(yè)生的分配情況來看，我院的高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)良好,所以，我院的護(hù)理專業(yè)的設(shè)置，是符合教學(xué)及護(hù)理人才市場(chǎng)發(fā)展需求的。（二)專業(yè)設(shè)置護(hù)理專業(yè)為高職高專類，專業(yè)代碼630201，分為兩部分教學(xué)：1—4學(xué)期在學(xué)校完成理論、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn)）學(xué)習(xí)；5—6學(xué)期在校外實(shí)踐教學(xué)基地（醫(yī)院）完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),為2+1教學(xué)模式。五年制高職為３．５＋1。5模式。(三)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)1．辦學(xué)指導(dǎo)思想依據(jù)教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律,貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)理念來建設(shè)我院的高職護(hù)理專業(yè)，形成“以學(xué)生為本,以教學(xué)為中心”的辦學(xué)模,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，立足通遼、面向全區(qū)、輻射東北、走向全國.2。培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好思想品德、職業(yè)道德，具有扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)及較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠在各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)、保健、預(yù)防工作的高素質(zhì)護(hù)理人才.知識(shí)結(jié)構(gòu)（1）掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能,能夠處理常見病、多發(fā)病和常見的危重病癥的護(hù)理問題。（2）能夠運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)榧蔽Ｖ匕Y病人提供整體護(hù)理、監(jiān)護(hù)技能以及有效的健康教育。（3）了解本專業(yè)及各分支的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。能力結(jié)構(gòu)(1）有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較廣泛的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，具有運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析研究、解決實(shí)際問題的能力.（２）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查閱、計(jì)算機(jī)應(yīng)用,具有一定的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。(３）具有一定的護(hù)理管理能力。二、課程體系和結(jié)構(gòu)我們?cè)谥朴唽I(yè)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)開設(shè)的課程時(shí)考慮了以下幾個(gè)因素：一是學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境。二是專業(yè)課與基礎(chǔ)課的比例。三是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。四是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的關(guān)系。五是課程設(shè)置要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合,教學(xué)內(nèi)容覆蓋國家職業(yè)護(hù)士資格考試標(biāo)準(zhǔn).護(hù)理專業(yè)在教學(xué)過程中，本著實(shí)事求是的態(tài)度，遵循“三個(gè)結(jié)合”(即素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合）的指導(dǎo)思想,建立了由公共文化課、公共技能課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課和選修課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。本專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷對(duì)課程體系進(jìn)行改革,使課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)目標(biāo),以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建,使人才培養(yǎng)更好的與臨床對(duì)接，做到臨床需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。制定以實(shí)訓(xùn)為主體、理論課程依附于實(shí)踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，探索護(hù)理專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”和頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)新模式。但在探索中，還存在一系列問題,如頂崗實(shí)習(xí)的概念界定問題.本專業(yè)在2０0４年成立“護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才課程改革與實(shí)踐研究"課題組，更新觀念,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。該課題２005年在自治區(qū)立項(xiàng),2008年底已順利結(jié)題.本專業(yè)主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革：1．從２00４年開始，在進(jìn)入實(shí)習(xí)醫(yī)院前的２個(gè)月讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一種完全進(jìn)入醫(yī)院的感覺，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生從課堂走向?qū)嵙?xí)醫(yī)院的過渡區(qū)間，對(duì)于文化課一部分刪除，一部分縮減學(xué)時(shí)數(shù),醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課:縮減總學(xué)時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課,增加學(xué)生一切動(dòng)手操作項(xiàng)目.2。減少公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，淡化學(xué)科界限，構(gòu)建綜合性護(hù)理課程和增加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新課程;增加實(shí)踐課時(shí),早期接觸臨床。對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行刪減或刪除,合并部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，增加護(hù)理禮儀、形體訓(xùn)練、人際溝通等人文課程3.在第四學(xué)期后８周,共224學(xué)時(shí)為全部臨床實(shí)驗(yàn)操作課。就臨床上所有護(hù)理動(dòng)手操作項(xiàng)目、臨床護(hù)理實(shí)踐工作、表格書寫等反復(fù)練習(xí)，最后進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)踐考試。每個(gè)同學(xué)必須單個(gè)考核過關(guān),操作考核分?jǐn)?shù)占其期末考試總分的40﹪。強(qiáng)化技能培養(yǎng)，將實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)的比例調(diào)整為1:1,加大實(shí)踐教學(xué)力度.4．對(duì)學(xué)生觀察能力、溝通能力、解決問題能力和評(píng)判性思維能力等綜合能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)加強(qiáng)，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，經(jīng)常與實(shí)習(xí)基地的護(hù)理專家學(xué)者交流溝通，舉辦臨床帶教教師的培訓(xùn)級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流,以便對(duì)現(xiàn)有的護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱及時(shí)作出調(diào)整,使之更貼近臨床,更能接觸臨床一線的新發(fā)展，我院還采取多種授課形式，增加課間見習(xí)（延長(zhǎng)課間見習(xí)時(shí)間由原來的一周增加為兩周）,專業(yè)教師帶隊(duì)，把課堂搬到醫(yī)院、病床，拉近理論與崗位的距離，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。5。為提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，提高臨床實(shí)際動(dòng)手能力，在激烈的實(shí)習(xí)工作中脫穎而出，我院在對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)時(shí)，制定了嚴(yán)格的“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”基本操作考核標(biāo)準(zhǔn),和“內(nèi)、外、婦、兒護(hù)理學(xué)”基本操作考核標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地前,以實(shí)訓(xùn)考試的形式，每一項(xiàng)操作必須達(dá)到“操作考核標(biāo)準(zhǔn)"方可實(shí)習(xí),安排實(shí)習(xí)醫(yī)院.通過這種強(qiáng)化措施,使職業(yè)技能型護(hù)理人才的培養(yǎng)更加規(guī)范化。6.我院在2008學(xué)年，根據(jù)我專業(yè)有蒙語授課學(xué)生的特點(diǎn),組成了兩個(gè)“蒙漢雙語授課實(shí)驗(yàn)教學(xué)班"，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行“漢語基礎(chǔ)”和“現(xiàn)代蒙語”的授課,已經(jīng)進(jìn)行了２個(gè)學(xué)期的教學(xué)。希望通過同學(xué)自身的努力，在畢業(yè)時(shí)能夠同時(shí)通過普通話二級(jí)乙等水平和蒙語標(biāo)準(zhǔn)音的水平測(cè)試，這樣不僅為蒙語授課的學(xué)生解決了和漢族學(xué)生一同上課跟不上的問題,也為內(nèi)蒙古地區(qū)培養(yǎng)了“蒙漢兼通”的緊缺的高級(jí)護(hù)理人才。該項(xiàng)研究２0０8年已在自治區(qū)立項(xiàng)。7．應(yīng)獲取的職業(yè)資格證書能力（1)通過全國英語等級(jí)（三級(jí)）考試。（２）全國計(jì)算機(jī)等級(jí)(二級(jí)）證書.（3）普通話二級(jí)乙等水平以上。以上證書獲取率除普通話證書以外,其他項(xiàng)目目前難以達(dá)到80%，原因：一是學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,尤其五年制學(xué)生,過關(guān)率幾乎為零,二是學(xué)院目前無更多的計(jì)算機(jī)機(jī)房提供給學(xué)生在課外使用，課堂實(shí)訓(xùn)的時(shí)間嚴(yán)重不足，學(xué)生過級(jí)主要通過校外電腦班自學(xué).三是學(xué)生對(duì)職業(yè)資格認(rèn)識(shí)不夠。建議學(xué)院能夠?qū)⒐姍C(jī)房開放，供學(xué)生課后掌握電腦知識(shí)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)資格證書獲取的宣教。其他如心理咨詢師、營養(yǎng)師、按摩師等技能考試因?yàn)槲覀兪遣扇∽栽冈瓌t，雖過關(guān)率可以達(dá)標(biāo)，但總體學(xué)生報(bào)名不夠踴躍。三、課程實(shí)施（一）課程建設(shè)本著“必需、夠用”的原則,做到一是教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、合理性、科學(xué)性、適用性。二是根據(jù)學(xué)院教學(xué)條件和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)技能操作和人文知識(shí)的獲取制定課程體系。?為落實(shí)好課程建設(shè)計(jì)劃,我專業(yè)成立了由教學(xué)管理人員組成的課程評(píng)估小組，每年的暑假前，對(duì)教研室的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。（二）教學(xué)大綱建設(shè)無論是必修課，還是選修課，都有統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)大綱，教研室及教師所制訂的教學(xué)大綱都以教育部的統(tǒng)一大綱為基礎(chǔ),由本專業(yè)骨干教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課時(shí)安排等統(tǒng)一制定。（三）教材建設(shè)選用面向二十一世紀(jì)規(guī)劃教材和其他精品教材，同時(shí)根據(jù)學(xué)院教學(xué)要求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合主要校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的要求,邀請(qǐng)醫(yī)院專家,合作編寫校本教材。其中基護(hù)教研室教師和內(nèi)蒙古民族大學(xué)共同主編完成２０萬字的《護(hù)理基本技術(shù)操作學(xué)習(xí)指導(dǎo)》教材主要針對(duì)護(hù)理專業(yè)中的基本操作、基本技能、臨床實(shí)踐應(yīng)用工作的目的、操作規(guī)程、操作方法、操作注意事項(xiàng)、操作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都做了詳細(xì)的示范、講解、圖解.護(hù)理學(xué)院與天津、北京深圳等八家實(shí)習(xí)醫(yī)院共同主編的《護(hù)士實(shí)習(xí)實(shí)用手冊(cè)》，結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)上崗考試編寫了思考題、作業(yè)題，制定了實(shí)訓(xùn)課達(dá)標(biāo)率。本書已由內(nèi)蒙古教育出版社公開出版發(fā)行。（四）考核辦法針對(duì)課程特點(diǎn)制訂了規(guī)范的考核辦法.考核重點(diǎn)為學(xué)生的技能運(yùn)用能力，考核內(nèi)容中包含適量的課外自學(xué)內(nèi)容?？荚嚪椒ǘ鄻踊?如:技能操作測(cè)試、筆試及撰寫小論文等考核形式,但無論何種形式的考核，均有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。此外，為落實(shí)學(xué)院的題庫建設(shè)制度，確?？己宿k法的順利實(shí)施,本專業(yè)教師已經(jīng)建立了相關(guān)課程的題庫。四、教學(xué)環(huán)節(jié)及其管理

（一)教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃的制訂任課教師在接受教學(xué)任務(wù)后,必須在開學(xué)前一周根據(jù)該課程教學(xué)大綱、教科書以學(xué)時(shí)或以周為單位,認(rèn)真填寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,制定本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃.本專業(yè)教師實(shí)施集體備課制度,做到備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目的,統(tǒng)一每一章節(jié)授課的共性內(nèi)容,統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn),統(tǒng)一考查。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象,自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解,在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課,使教案具有個(gè)性化特征。?（二)必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程開出率100％，并開設(shè)基本功訓(xùn)練課，制定了詳細(xì)明確的考核方案。其他課程均有考核標(biāo)準(zhǔn)，考核形式靈活多樣，包括筆試、實(shí)際操作、撰寫護(hù)理病歷等形式(三)要求教師使用多媒體授課，使用多媒體授課教師占教師總數(shù)80%以上。目前本專業(yè)還無法實(shí)施“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)方式。原因及解決措施見“教學(xué)基本條件與環(huán)境”。（四）專業(yè)配備齊全的教學(xué)管理人員和學(xué)生管理人員,建立有健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，執(zhí)行情況良好，對(duì)教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供了有力的保障。教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、教師教學(xué)檔案管理按照學(xué)院統(tǒng)一要求，齊全、完備,管理規(guī)范。五、教學(xué)基本條件與環(huán)境（一)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備場(chǎng)所1.護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)護(hù)理技能示教室、注射室、無菌護(hù)理技術(shù)示教室、急診搶救室、手術(shù)室等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地２0個(gè)（包括3個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)室）和2個(gè)庫房，僅以2008—200９學(xué)年第二學(xué)期為例,共在20個(gè)實(shí)訓(xùn)室開出4134個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),（基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備2470學(xué)時(shí),臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備１664學(xué)時(shí)），要容納(07級(jí)三年制護(hù)理1-1１班、08級(jí)三年制護(hù)理1-10班、０５級(jí)五年制護(hù)理1-１0班、０6級(jí)五年制護(hù)理１-１0班、07級(jí)中專護(hù)理1-7班、0８級(jí)中專護(hù)理1—7班)5０個(gè)班級(jí)，近3０00學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué),現(xiàn)有的20個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程只能保證開出率達(dá)標(biāo).原因在于：一是學(xué)生數(shù)量過多,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室壓力過大，二是場(chǎng)地偏少,設(shè)備不足，20０８年年底招標(biāo)項(xiàng)目，設(shè)備到位率不高.解決辦法：一是取消五年制招生,控制中專招生人數(shù),避免和普專學(xué)生爭(zhēng)資源；二是在既定的教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行局部微調(diào),緩解場(chǎng)地緊張的情況；三是隨著五年制專業(yè)學(xué)生離校,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。２.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師師資嚴(yán)重不足，僅有4位教師要承擔(dān)幾千實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo).3。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地儀器設(shè)備總值１51.2萬，２０08年招標(biāo)儀器設(shè)備基本沒有到位,僅一體化實(shí)訓(xùn)室電子設(shè)備(教師自動(dòng)跟蹤攝像系統(tǒng)、集成式中控設(shè)備控制)共計(jì)30萬到位,但在２0０8年招標(biāo)一體化教室配備的實(shí)驗(yàn)座椅、演示臺(tái)、儀器柜，均未到位，所以無法完成一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。4．本專業(yè)生均實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備值為２142元.（1）其中護(hù)理學(xué)院儀器設(shè)備值為151．２萬元,與藥學(xué)院共享儀器設(shè)備值為340萬元，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共享儀器設(shè)備值為１18.62萬元。共計(jì)６09.82萬元.（２）在校班級(jí)48個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)2８46人。6．實(shí)驗(yàn)室利用率為10０﹪，實(shí)習(xí)基地利用率為100﹪。表1：護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員名單姓名性別年齡專業(yè)職稱沙木嘎女51基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)副主任護(hù)師劉桂芳女48基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)副主任護(hù)師劉琳女25基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)護(hù)師柴哲女28基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)護(hù)師張秀英女41基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)主管護(hù)師張巍女27基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)護(hù)師王鵬女24基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)護(hù)士焦萌男30外科護(hù)理學(xué)主治醫(yī)師孫博男30外科護(hù)理學(xué)醫(yī)師柳茁女3０外科護(hù)理學(xué)主管護(hù)師邱福翠女２８外科護(hù)理學(xué)護(hù)師楊菊花女3１兒外科護(hù)理學(xué)護(hù)師王艷紅女31兒科護(hù)理學(xué)主管護(hù)師孫艷紅女３8婦科護(hù)理學(xué)主管護(hù)師尹玉華女3３內(nèi)科護(hù)理學(xué)主管護(hù)師以上教師中，有12人具有臨床經(jīng)驗(yàn),包括護(hù)理部主任和護(hù)士長(zhǎng)的工作經(jīng)歷.（二）校外實(shí)踐教學(xué)情況目前護(hù)理專業(yè)擁有北京世紀(jì)壇醫(yī)院、天津三中心醫(yī)院等３０家區(qū)外高等級(jí)醫(yī)院和１0家本地區(qū)醫(yī)院作為校外實(shí)踐教學(xué)基地，都簽有實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過程,都有相應(yīng)實(shí)習(xí)基地的專門帶教和指導(dǎo)教師,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)和生活幫助.這些基地每年可接納我專業(yè)1０00余名學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)本專業(yè)的建設(shè)提供了必要的支持。今年這些實(shí)習(xí)基地將接受本專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生１334人.學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地主要開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)按教學(xué)大綱規(guī)定的與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行的。護(hù)理專業(yè)由于涉及到職業(yè)的特殊性，不能進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)要頂崗實(shí)習(xí),必須要持有護(hù)士上崗證(護(hù)士執(zhí)業(yè)證書)，此證書必須在畢業(yè)后持有護(hù)理專業(yè)畢業(yè)證以后，方可參加上崗證的考試，所以目前本專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)的概念如何界定,有待探索。（三)生均館藏圖書嚴(yán)重匱乏，本專業(yè)依托護(hù)理學(xué)院建立了圖書室，但目前無任何圖書資料.建議學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)，將學(xué)院圖書館的部分相關(guān)醫(yī)學(xué)類圖書充實(shí)到二級(jí)學(xué)院,保證生均圖書數(shù)量達(dá)標(biāo)。（四）校園網(wǎng)主要依托學(xué)院網(wǎng)站,功能單一，目前只有本專業(yè)的自治區(qū)品牌專業(yè)申報(bào)資料和自治區(qū)精品課程資料上傳，還無法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、答疑等教學(xué)活動(dòng)。六、校企合作專業(yè)設(shè)置以滿足臨床需要為根本，成立“護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)"，聘請(qǐng)臨床知名學(xué)者和臨床教師為委員，參與專業(yè)改革和課程建設(shè),使人才培養(yǎng)方案與臨床需求對(duì)接,并結(jié)合實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)際情況，合作編寫校本教材2部。鑒于醫(yī)療行業(yè)的特殊性，與行業(yè)內(nèi)部的合作僅限于教材編寫、教學(xué)科研課題、論文的合作與青年教師提高培訓(xùn)，其他合作項(xiàng)目暫時(shí)無法深入開展。教師到臨床掛職鍛煉目前因教學(xué)任務(wù)過重?zé)o法開展。七、師資隊(duì)伍建設(shè)護(hù)理學(xué)院現(xiàn)有教師４９名，其中碩士4人,高級(jí)職稱8人（含主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、副教授、高級(jí)講師、副主任護(hù)師），中級(jí)職稱7人(含主管護(hù)師和主治醫(yī)師），專業(yè)帶頭人１人，骨干教師3人，“雙師型”教師1８人，學(xué)士學(xué)位17人,現(xiàn)本科學(xué)歷的37人。表2：護(hù)理學(xué)院專業(yè)帶頭人及骨干教師一覽表姓名出生年月專業(yè)類別祖淑梅1９６3-５臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)帶頭人院級(jí)骨干教師戴欽19５9—１1臨床醫(yī)學(xué)院級(jí)骨干教師焦萌1９７８—9臨床醫(yī)學(xué)系級(jí)骨干教師表3：護(hù)理學(xué)院具有碩士學(xué)位教師一覽表姓名出生年月專業(yè)學(xué)位祖淑梅１９63臨床醫(yī)學(xué)碩士阿拉坦巴根197１—1蒙古語言文學(xué)碩士劉興和１９70-1０臨床醫(yī)學(xué)碩士于麗娜1980-７企業(yè)管理碩士表4：護(hù)理學(xué)院高級(jí)職稱教師一覽表姓名出生年月專業(yè)學(xué)位技術(shù)職務(wù)等級(jí)名稱祖淑梅196３臨床醫(yī)學(xué)碩士高級(jí)副教授戴欽1９59—11臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士高級(jí)主任醫(yī)師宋慶梅1９64-１生物化學(xué)學(xué)士高級(jí)高級(jí)講師劉桂芳1９61－1２護(hù)理本科高級(jí)副主任護(hù)師沙木嘎１9５9-6護(hù)理專科高級(jí)副主任護(hù)師阿拉坦巴根1971—１蒙古語言碩士高級(jí)副教授吳特木勒196０－9蒙古語言學(xué)士高級(jí)高級(jí)講師蘇莉196０－8物理學(xué)士高級(jí)副教授1.護(hù)理專業(yè)大部分教師由于職業(yè)原因,(尤其是從醫(yī)院臨床一線來我院任教的教師）雖然具有“雙師素質(zhì)"但普遍第一學(xué)歷偏低，就此我院一是鼓勵(lì)年輕教師積極參加各種校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；鼓勵(lì)專業(yè)課教師從事科研工作,鼓勵(lì)年輕教師在職或脫產(chǎn)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí),二是努力創(chuàng)造條件引入高學(xué)歷人才，三是鼓勵(lì)在職專業(yè)教師盡可能教學(xué)臨床雙肩挑和聘任有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的臨床醫(yī)師護(hù)師到學(xué)校任教，提高“雙師型”教師比例.2．對(duì)新參加工作教師實(shí)行“崗前培訓(xùn)"，護(hù)理學(xué)院對(duì)新教師還實(shí)行“傳、幫、帶”即“老帶薪"工作,促進(jìn)新教師的盡快成長(zhǎng)；另一方面,給年輕教師壓擔(dān)子,培養(yǎng)青年教師擔(dān)任專業(yè)教師。3．促使和鼓勵(lì)教師提高自身素質(zhì),支持教師參加各級(jí)各類的進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn).護(hù)理專業(yè)主干課教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)6人,進(jìn)修學(xué)習(xí)８人。４。本專業(yè)的教師還根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐與研究,制作了多媒體輔助教學(xué)課件，到目前為止，絕大部分任課教師已能自行制作教學(xué)課件，并且進(jìn)行多媒體課件教學(xué)，在20０９年學(xué)院組織的首屆多媒體教學(xué)大賽中本專業(yè)教師分別榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。5。從2006年至今，本專業(yè)教師共發(fā)表國家級(jí)和省級(jí)論文20多篇,支持研究自治區(qū)級(jí)課題3項(xiàng)。?八、學(xué)生素質(zhì)本著“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的技能型高級(jí)護(hù)理人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想品德、美德教育，加強(qiáng)學(xué)生管理，以豐富多彩的課外活動(dòng)作為載體，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的提高。開展校園文化建設(shè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，涌現(xiàn)出２008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬手1人、2００８年北京殘奧會(huì)青年志愿者１人。本專業(yè)學(xué)生多次參加通遼大型活動(dòng)的演出,如參加內(nèi)蒙古自治區(qū)十一運(yùn)會(huì)開幕式演出、大會(huì)志愿者,內(nèi)蒙古自治區(qū)殘運(yùn)會(huì)開幕式文藝演出、志愿者，內(nèi)蒙古大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體操表演等活動(dòng)，受到會(huì)議組織者的一致好評(píng)。開展學(xué)生崗位練兵活動(dòng)，以5．１2護(hù)士節(jié)為契機(jī),自２0０6年開始，先后組織“超級(jí)護(hù)士”技能操作大賽、護(hù)士節(jié)授帽儀式等各種活動(dòng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。強(qiáng)化學(xué)生文明行為規(guī)范,堅(jiān)持日常檢查和突擊檢查相結(jié)合，對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生以說服教育為主，強(qiáng)調(diào)教育，淡化懲處。１．護(hù)理專業(yè)注重學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)和英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高,從而適應(yīng)護(hù)理國際發(fā)展,開展涉外護(hù)士活動(dòng)，把護(hù)理專業(yè)的就業(yè)發(fā)展到國際。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語三級(jí)輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)，使英語口語水平不斷提高,通過努力，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試通過率逐年提高。通過全國英語等級(jí)(三級(jí))考試、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)(二級(jí))證書的學(xué)生數(shù)量增加，畢業(yè)后完全勝任大中型醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的臨床工作.2。我們還為學(xué)生參加了各類培訓(xùn)創(chuàng)造條件，學(xué)生在畢業(yè)前有機(jī)會(huì)獲得心理咨詢師證書、營養(yǎng)師證書等職業(yè)技能證書.3.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和科技文化活動(dòng)，在學(xué)院組織的首屆科技創(chuàng)新大賽中，學(xué)生論文分別獲得了一、二等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)制作獲得二等獎(jiǎng)。“卡拉OK”演唱比賽中獲得一等獎(jiǎng)。４.護(hù)理專業(yè)近三