PAGEPAGE1《教育社會(huì)學(xué)》教學(xué)大綱一?說明部分教育社會(huì)學(xué)主要是運(yùn)用社會(huì)學(xué)的原理與方法,研究教育現(xiàn)象和教育問題的社會(huì)學(xué)層面,探討教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的條件及機(jī)制的一門新興的邊緣社會(huì)科學(xué),是教育理論的三大理論基礎(chǔ)之一?一般來說,其研究?jī)?nèi)容多來自教育領(lǐng)域,而理論方法多借助于社會(huì)學(xué)?教育社會(huì)學(xué)理論體系是由四個(gè)部分構(gòu)成的,即教育社會(huì)學(xué)學(xué)科論?宏觀的教育社會(huì)學(xué)?中觀的教育社會(huì)學(xué)?微觀的教育社會(huì)學(xué)四個(gè)部分構(gòu)成?通過本門課的教學(xué),要求學(xué)生掌握教育社會(huì)學(xué)基本知識(shí)和基本理論,促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)象和教育問題進(jìn)行社會(huì)學(xué)思考,提高學(xué)生對(duì)我國(guó)教育與社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行社會(huì)學(xué)分析能力?本課程選用人民教育出版社1990年出版的《教育社會(huì)學(xué)》(魯潔主編?吳康寧副主編)作為教材?該教材力圖做到以馬列主義為指導(dǎo),從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā),較充分地反映國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果,是一本體系完整?內(nèi)容翔實(shí)?具有中國(guó)特色和時(shí)代特征的教育社會(huì)學(xué)教材?本課程考核可采用閉卷考試加教育調(diào)查報(bào)告或小論文相結(jié)合的方式進(jìn)行?二?本文部分第一章緒論(6學(xué)時(shí))[教學(xué)要點(diǎn)]第一節(jié)教育社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展一?教育社會(huì)學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景與理論基礎(chǔ)二?教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展第二節(jié)教育社會(huì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)學(xué)科性質(zhì)諸論學(xué)科性質(zhì)確定第三節(jié)教育社會(huì)學(xué)研究對(duì)象研究對(duì)象諸說研究對(duì)象界說第四節(jié)教育社會(huì)學(xué)研究方法論理論研究與應(yīng)用研究決定因素與非決定因素宏觀研究與微觀研究定量分析與定性分析事實(shí)判斷與價(jià)值判斷[重點(diǎn)與難題]規(guī)范性與證驗(yàn)性兩種教育社會(huì)學(xué)研究范式的區(qū)別當(dāng)代教育社會(huì)學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)明確教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)把握教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象[思考題]1.什么是證驗(yàn)性的教育社會(huì)學(xué)研究?它與規(guī)范性教育社會(huì)學(xué)研究之間有何區(qū)別?2.教育社會(huì)學(xué)是一門什么性質(zhì)的學(xué)科?明確這個(gè)問題有何意義?3.什么是教育社會(huì)學(xué)?其研究對(duì)象是什么?4.聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前教育社會(huì)學(xué)研究的實(shí)際,談?wù)劗?dāng)代教育社會(huì)學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)?第二章教育與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展(5學(xué)時(shí))[教學(xué)要點(diǎn)]第一節(jié)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的提出與內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展的提出可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵第二節(jié)教育在實(shí)施社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的作用一?教育可傳播和創(chuàng)造與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的觀念?態(tài)度?價(jià)值和知識(shí),使人們形成可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí),自覺參與和推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展二?教育可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)?政治進(jìn)步和文化繁榮,推動(dòng)社會(huì)朝著“三個(gè)文明”與時(shí)俱進(jìn)的方向發(fā)展三?教育有助于控制人口數(shù)量和提高人口質(zhì)量,有助于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和改善,從而實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展第三節(jié)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與對(duì)策教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策[重點(diǎn)與難點(diǎn)]應(yīng)識(shí)記的概念:可持續(xù)發(fā)展教育可持續(xù)發(fā)展理解教育在實(shí)施社會(huì)可持續(xù)戰(zhàn)略中的作用把握教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策[思考題]1.試析可持續(xù)發(fā)展教育與教育可持續(xù)發(fā)展?2.試從人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的角度,談?wù)劷逃趯?shí)施社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的作用?3.何謂教育可持續(xù)發(fā)展?其實(shí)現(xiàn)的對(duì)策選擇是什么?第三章教育與社會(huì)階層化(7學(xué)時(shí))[教學(xué)要點(diǎn)]第一節(jié)社會(huì)階層化與教育的基本關(guān)系社會(huì)階層化的涵義階層結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)第二節(jié)社會(huì)階層化對(duì)教育的影響社會(huì)階層化影響教育的機(jī)制社會(huì)階層化影響教育的具體表現(xiàn)教育在促進(jìn)社會(huì)分層合理化中的作用第三節(jié)教育與社會(huì)流動(dòng)社會(huì)流動(dòng)概述社會(huì)流動(dòng)與教育的相互影響教育分流問題第四節(jié)教育機(jī)會(huì)均等問題教育機(jī)會(huì)均等的涵義及歷史發(fā)展我國(guó)教育機(jī)會(huì)均等的現(xiàn)狀分析促進(jìn)我國(guó)教育機(jī)會(huì)均等的對(duì)策[重點(diǎn)與難點(diǎn)]應(yīng)識(shí)記的概念:社會(huì)階層?社會(huì)流動(dòng)?競(jìng)爭(zhēng)式流動(dòng)?教育機(jī)會(huì)均等社會(huì)階層化影響教育的機(jī)制教育在社會(huì)流動(dòng)中的作用教育機(jī)會(huì)均等問題[思考題]1.社會(huì)階層化對(duì)教育產(chǎn)生影響的主要因素有哪些?2.試析教育與社會(huì)流動(dòng)的相關(guān)性?3.聯(lián)系教育實(shí)際,談?wù)劥龠M(jìn)教育社會(huì)均等的措施?第四章教育與社會(huì)變遷(4學(xué)時(shí))[教學(xué)要點(diǎn)]第一節(jié)從社會(huì)變遷過程中考察教育社會(huì)變遷的涵義及類型從社會(huì)變遷過程中研究教育的視角第二節(jié)教育與社會(huì)變遷的理論研究教育是社會(huì)變遷的結(jié)果教育是社會(huì)變遷的條件教育是社會(huì)變遷的動(dòng)因第三節(jié)中國(guó)的趕超型現(xiàn)代化與教育中國(guó)現(xiàn)代化的歷史背景趕超型現(xiàn)代化的基本特征中國(guó)趕超型現(xiàn)代化的基本特征對(duì)教育的需求[重點(diǎn)與難點(diǎn)]從社會(huì)變遷中研究教育的視角教育與社會(huì)變遷的相關(guān)性分析教育現(xiàn)代化的類型及當(dāng)代社會(huì)背景[思考題]1.如何正確認(rèn)識(shí)教育與社會(huì)變遷的關(guān)系?2.綜述我國(guó)當(dāng)前社會(huì)變遷的主要內(nèi)容,并談?wù)勥m應(yīng)社會(huì)變遷應(yīng)采取哪些教育對(duì)策?第五章教育與社會(huì)問題(6學(xué)時(shí))[教學(xué)要點(diǎn)]第一節(jié)教育與社會(huì)問題概述社會(huì)問題的涵義及其類型教育與社會(huì)問題的相關(guān)分析社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育問題舉要第二節(jié)學(xué)習(xí)壓力問題學(xué)習(xí)壓力問題的概念學(xué)習(xí)壓力問題的影響學(xué)習(xí)壓力問題形成機(jī)制及緩解第三節(jié)青少年問題青少年問題類型青少年問題形成原因分析預(yù)防解決青少年問題產(chǎn)生的策略第四節(jié)教育與人口問題人口問題的基本特點(diǎn)人口問題對(duì)教育造成的壓力教育在解決人口問題中的作用第五節(jié)教育與勞動(dòng)就業(yè)問題勞動(dòng)就業(yè)問題的涵義勞動(dòng)就業(yè)問題成因解決勞動(dòng)就業(yè)問題的教育對(duì)策[重點(diǎn)與難點(diǎn)]教育與社會(huì)問題的相關(guān)分析學(xué)習(xí)壓力問題形成及緩解預(yù)防青少年問題的措施教育在解決人的問題中的作用解決勞動(dòng)就業(yè)問題的教育對(duì)策[思考題]1.試析教育反作用于社會(huì)問題的雙重性?2.試舉一社會(huì)變遷中出現(xiàn)的教育社會(huì)問題進(jìn)行分析,并提出解決問題的對(duì)策?第六章學(xué)校社會(huì)組織(8學(xué)時(shí))[教學(xué)要點(diǎn)]第一節(jié)學(xué)校社會(huì)組織的理論學(xué)校組織的涵義學(xué)校組織的有關(guān)理論第二節(jié)學(xué)校社會(huì)組織的性質(zhì)關(guān)于學(xué)校組織基本性質(zhì)的幾種觀點(diǎn)不同類型學(xué)校組織的特點(diǎn)分析第三節(jié)學(xué)校社會(huì)組織目標(biāo)學(xué)校社會(huì)組織目標(biāo)的構(gòu)成學(xué)校社會(huì)組織目標(biāo)的差異學(xué)校社會(huì)組織目標(biāo)的整合第四節(jié)學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)異質(zhì)性結(jié)構(gòu)多權(quán)威結(jié)構(gòu)多層次結(jié)構(gòu)第五節(jié)學(xué)校組織的文化制度文化與非制度文化教師文化與學(xué)生文化離散型學(xué)校文化與統(tǒng)合型學(xué)校文化第六節(jié)學(xué)校社會(huì)組織的環(huán)境社區(qū)與社區(qū)發(fā)展社區(qū)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)校的影響學(xué)校在社區(qū)發(fā)展中的貢獻(xiàn)[重點(diǎn)與難點(diǎn)]學(xué)校組織形態(tài)與社會(huì)組織要素的相關(guān)性分析學(xué)校社會(huì)組織屬性學(xué)校組織目標(biāo)?結(jié)構(gòu)?文化的社會(huì)學(xué)特征學(xué)校在社區(qū)發(fā)展中的功能[思考題]1.為什么說學(xué)校是一種社會(huì)組織?它的特點(diǎn)何在?2.學(xué)校組織目標(biāo)差異表現(xiàn)在哪些方面?試分析其形成的原因?3.學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的社會(huì)學(xué)特征是什么?4.如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生亞文化?5.試述學(xué)校在社區(qū)發(fā)展中的功能?第七章班級(jí)社會(huì)體系(6學(xué)時(shí))[教學(xué)要點(diǎn)]第一節(jié)班級(jí)社會(huì)體系的理論概述班級(jí)是一種社會(huì)體系班級(jí)社會(huì)體系的理論模式第二節(jié)班級(jí)社會(huì)體系的功能社會(huì)化功能個(gè)性化功能分化與選擇功能照顧或保護(hù)功能第三節(jié)班級(jí)教學(xué)社會(huì)學(xué)問題學(xué)生社會(huì)背景及同輩群體與教學(xué)教師角色及教師群體與教學(xué)師生人際關(guān)系與教學(xué)班級(jí)社會(huì)氣氛與教學(xué)[重點(diǎn)與難點(diǎn)]班級(jí)社會(huì)體系的理論模式班級(jí)社會(huì)體系的功能影響班級(jí)教學(xué)效率的社會(huì)因素及班級(jí)教學(xué)自身的社會(huì)情境[思考題]1.蓋哲爾與謝倫關(guān)于班級(jí)活動(dòng)組織方式理論的基本觀點(diǎn)是什么?2.試析班級(jí)社會(huì)體系的功能?3.提高班級(jí)教學(xué)效率的社會(huì)學(xué)途徑是什么?第八章教師的社會(huì)學(xué)分析(4學(xué)時(shí))[教學(xué)要點(diǎn)]第一節(jié)教師的社會(huì)地位教師的專業(yè)地位教師在社會(huì)職業(yè)等級(jí)體系中的地位教師群體內(nèi)部的地位差別第二節(jié)教師的社會(huì)角色教師角色的多維性及其轉(zhuǎn)換教師的角色沖突第三節(jié)教師職業(yè)的社會(huì)化教師社會(huì)化的主要目標(biāo)與內(nèi)容教師社會(huì)化的階段[重點(diǎn)與難點(diǎn)]教師在社會(huì)職業(yè)等級(jí)體系中整體社會(huì)地位及各層面社會(huì)地位的判定教師社會(huì)角色的類型及變遷教師社會(huì)化的涵義及內(nèi)容[思考題]1.試從教育社會(huì)學(xué)的角度對(duì)我國(guó)教師社會(huì)地位現(xiàn)狀進(jìn)行分析?2.有人對(duì)“教師是社會(huì)代表者”的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,請(qǐng)給出你自己的觀點(diǎn)?3.教師角色沖突的類型及形成原因是什么?4.試從教師社會(huì)化內(nèi)容的角度談?wù)劷處熃逃齼?nèi)容的構(gòu)建與改革?第九章教育與個(gè)體社會(huì)化(6學(xué)時(shí))[教學(xué)要點(diǎn)]第一節(jié)教育與個(gè)體社會(huì)化概述個(gè)體社會(huì)化的涵義個(gè)體社會(huì)化的縱橫結(jié)構(gòu)與教育教育與個(gè)體社會(huì)化的關(guān)系第二節(jié)家庭教育與個(gè)體社會(huì)化家庭教育的社會(huì)化功能及其特點(diǎn)父母的教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化家庭結(jié)構(gòu)與兒童社會(huì)化第三節(jié)學(xué)校教育與個(gè)體社會(huì)化學(xué)校教育的個(gè)體社會(huì)化功能及其特點(diǎn)教師與學(xué)生社會(huì)化學(xué)生同輩群體與個(gè)體社會(huì)化第四節(jié)社會(huì)教育與個(gè)體社會(huì)化社會(huì)文化與學(xué)生社會(huì)化大眾傳播媒介與學(xué)生的社會(huì)化[重點(diǎn)與難點(diǎn)]個(gè)體社會(huì)化的涵義及其與教育的關(guān)系家庭教育?學(xué)校教育?社會(huì)教育在個(gè)體社會(huì)化過程中的功能及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制[思考題]1.什么是個(gè)體社會(huì)化?它與教育的關(guān)系怎樣?2.家庭教育在個(gè)體社會(huì)化過程中作用如何?它與其他社會(huì)因素相比有何特點(diǎn)?3.學(xué)校個(gè)體社會(huì)化功能具體表現(xiàn)在哪些方面?4.怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生同輩群體在個(gè)體社會(huì)化過性中的作用?5.如何改革與完善大眾傳播媒介的社會(huì)化功能?三?教學(xué)參考書目1?董澤芳編著:《教育社會(huì)學(xué)》,華中師范大學(xué)出版社1990年版?2?吳鐸?張人杰編:《教育與社會(huì)》,中國(guó)科技出版社1991年版?3?張人杰主編《國(guó)外教育社會(huì)學(xué)基本文選》,華東師范大學(xué)出版社1989年版?4?瞿葆奎主編:《教育學(xué)文集?教育與社會(huì)發(fā)展》,人民教育出版社1990年版?5?厲以賢?畢誠(chéng):《教育社會(huì)學(xué)引論》,黑龍江教育出版社1989年版?6?陳奎熹:《教育社會(huì)學(xué)》,臺(tái)北三民書社1980年版?7?林清江:《教育社會(huì)學(xué)新論》,臺(tái)北五南圖書出版公司1981年版?8?傅松濤:《教育社會(huì)學(xué)新論》,河北大學(xué)出版社1998年版?9?吳康寧著:《教育社會(huì)學(xué)》,人民教育出版社1998年版?10?金一鳴主編:《教育社會(huì)學(xué)》,江蘇教育出版社2000年版?11?王守恒主編:《教育動(dòng)力學(xué)》,人民教育出版社2000年版?12?馬和民等著:《教育社會(huì)學(xué)研究》,上海教育出版社1998年版?13?馬和民著:《新編教育社會(huì)學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社2002年版?14?謝維和著:《教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析》,教育科學(xué)出版社2000年版?15