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文檔簡介

第三代課改視野下的語文“理想型”課堂探究重慶市忠縣中學校/陶衛(wèi)東汪飛毫無疑問，中國高中語文教育的改革，正走向一種難以突破的瓶頸狀態(tài)。初中語文課改獲得了很好的發(fā)展與進步，給全國課改提供了多種可供學習借鑒的模式。然而，高中課改跟風式的改革，帶來的卻是過多形式的改變，而缺少隨著新一代課程改革的開始，我們欣喜地看到全國各地初中語文課改如雨后思想，做一個學生的精神導師而不是知識的傳授成形式化，能讓語文真正的走進只有充滿信心和勇氣敢于何處境或遭際中都能迸發(fā)出生命的奇跡。識，特別是新知識；語文教學也不一定只是在教室完生周末到街上去收集各式各樣的對聯(lián)。當回到學校劇單元后，我們組織學生排演了《竇娥冤》在我們縣本，我與課堂，我與老師，我與同學，我與學校，我生自主生長的能力。生態(tài)的語文觀就是在外在自由環(huán)境中，通過好奇慣了獨角戲，呲牙咧嘴，極的教育，更談不上美的教育。錢夢龍老師在執(zhí)教生揣測作者要講哪些道理，并要求在黑板上寫出高明多少，我們有的同學并不比馬南邨先生差文教育早已失去了它本來的規(guī)律與過程，有的文做人的功能，而變成了高考的階梯。我們的不道德和反道德的現(xiàn)象，因此中國孩子的成長性是遭到扭曲的。所以我們呼吁語文道德教育 、抨擊罪惡(《病梅館記》)等內(nèi)容。作為語文教師在備課時要深入鉆研教材，多角學生在獲得知識的過程中，同時。這里的安全包括心理安全、人格安全、話語安全。生態(tài)語文要語文老師都要不斷提醒自己，你今天的課堂帶給學生的是鼓勵還一些人的同時是否傷害了另一些人你今天的課堂上學生得到的是

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