《老王》教案模板集錦九篇

《老王》教案篇1

教學目標：

1、理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美

的情操。

2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回

報善良。

3、體味作者平實樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念

和人道主義精神。

教學重點：

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學生的同情心和愛心。

教學難點：

領會從__語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

教學時間：

二課時

教學過程：

一、導入新課

《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是

為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，

我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人--老王。（板

書課題）

二、預習交流

1、交流作者及背景

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她

的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將

飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

2、字詞交流

給下列加橫線的字注音

愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）

骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌?。╰ā）傴（yǔ）

三、走進文本,分析探究。

(一)說老王

1、（老王畫像）

請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，

你覺得他是一個什么樣的人？

①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

②從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

③從他的表情看，他是一個善良的老人。

④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。

……

2速讀課文，了解這個人物。

說說老王是一個什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學

習，用下面的句式說，要注意傾聽、補充、質疑

我從文中，看出他是的人（事件、細節(jié)）

3、品讀課文

請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，

并說說你的收獲。

先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質

疑。

提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態(tài)、外貌），

品析是抓住關鍵字詞。

預設①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地

鑲嵌在門框里?！?/p>

動作描寫?！爸苯┙北憩F(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，

四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的

一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴重

了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。

②他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、

哪一只不瞎。

肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而

貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴重了，可他還要登門給“我”送

物品，令人感動。

③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上

繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當時瘦得就像

骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了

老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮

人是病人，而且長期營養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴重，可有香油和雞蛋

自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的

關心愛護，想著報恩，真的令人感動。

④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手

提著個瓶子，一手提著一包東西。

動作描寫。“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，

行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)

了老王的人性光芒。

⑤我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然

后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

語言描寫?！拔也怀??！薄拔也皇且X?！崩贤醢l(fā)自內心的

語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信

賴的朋友，表現(xiàn)老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個

好人一直是知恩圖報?！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出

老王是一個極為老實、坦誠的人。

⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。

動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆

滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形?？梢钥闯霎敃r老

王的病已經(jīng)很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老

王去世埋下伏筆。

⑦他直著腳一級一級下樓去，

動作描寫。強調老王臨終前的形象，表明他行動已經(jīng)不方便

了，病已經(jīng)很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的

苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。

教師小結：

從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態(tài)、語言

等多個方面入手，把最能表現(xiàn)__中心的事件詳寫，這樣就能做到

人物鮮明，重點突出。

(二)說作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭

遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

同情、關心、愛護、幫助老王。

2、具體體現(xiàn)在那些方面?（小組合作學習，概括、展示）

A、照顧老王生意，坐他車；

B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；

C、關心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

3、由此可以看出作者是怎樣的人？

善良的人。

3、可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？

一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？

（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的

苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困

者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有

請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，

為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自

己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與

他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

5、這篇__的主旨是什么?

明確：__寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表

達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神。

(三)說自己

1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個

平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現(xiàn)在，像老王一樣善

良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）

2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你

的看法。

3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說

出你的心愿。

例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”

假如我是一朵花,就為不幸的人送去；

假如我是一顆星,就為不幸的人送去；

假如我是一片云,就為不幸的人送去；

假如我是一棵樹,就為不幸的人送去；

假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去而楊絳一家對老王只

是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟上的幫助，并不是對純樸忠厚的

老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋

友。而多年之后，作者體會到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對老王遠不如

老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，

建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個時代知識分子

真正的反思。)

師：楊絳真的幸運嗎?

(出示幻燈片)

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有

人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，

滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去

鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里

的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令

的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一

群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意

識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散

去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，

只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，

就像小學生做手工那樣，認真制作自己的牌子。我給默存找出一

塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人

各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，

然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自

己放在幸運者的地位上自責，這是怎樣的一種人生境界?這是一

種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

板書：老王

不幸愛善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體

察善良，讓我們做一個老王那樣的善良人，做一個像楊先生那樣

的善良人。用愛去點亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世

界充滿愛。(出示幻燈片)

(帶領學生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會

出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難

的意志，升華為對他人苦難的鄭重關切。更重要的是先生在這種

常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊

中的偉大。)

五、小試牛刀：

作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、

雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

總結：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣東西能夠深深地

震撼人的心靈：一是我們內心崇高的道德準則，還有我們頭頂上

燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣

一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去

做些小事。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善

良，讓你們的生命之花因為有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同

學們，請付出愛，你就會收獲愛。

設計意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內涵，結尾的

說話練習旨在升華學生的感情激發(fā)學生的想像力，學會用語言表

情達意，提高語言表達能力。教師最后的寄語給整個課堂畫上一

個圓滿的句號。

第二課時

一、導入新課：

期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民

工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出

了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于善良

的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得

尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)?/p>

他鼓掌。而著名作家楊絳關注的同樣是一位只有姓、沒有名的普

通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書

課題)

(1)解題

1、作者簡介(ppt演示)

2、寫作背景(ppt演示)

二、出示學習目標：

1、整體把握__內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者;

3、品味__語言的深意。

三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

四、整體感知

1、速讀課文，思考下列3個問題：

(1)老王是怎樣的一個人?(__從哪兩個方面來對老王進行刻

畫?)——苦、善

(2)別人是怎樣對待老王的?

(3)你認為作者是怎樣的一個人?

2、分段朗讀，歸納段意

(1—4)(5—7)(8—22)

五、研討探究：

1、研討老王之“苦”

(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些

情況?

課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條

件。

(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷

對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入

少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老

王的態(tài)度。別人如何對待老王?

(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我

們說，老王是一個苦的人。

2、研討老王之“善”

(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王

品質(為人)如何?(填下表)

事件老王的品質

②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?

通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實厚道，有善心，關心

人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善

良的。

③最能打動你的片段是什么，為什么?

老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝

好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動。

作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?

——肖像、神態(tài)、動作、語言……

3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送

來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關照，老王至死

不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪

些方面?(按照課文順序概括回答)

①②③④⑤

問題二：老王死后，作者認為自己對老王關愛夠了沒有?作

者是怎樣的心情?

同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的境遇感

到愧怍，呼吁關愛不幸人。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！痹鯓永斫?在

文中起什么作用?

問題三：作者為什么能夠那么關心老王?

1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各

人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包

括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有

關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?！衅降纫庾R，

才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”

而感到抱歉。

2)人道主義精神。要求社會關心個人，同情個人，尊重個人

對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促

進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作

者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于

這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠?！?/p>

六、品讀精短，換位體驗

教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體

察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們

換位體驗。

①假設你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會

怎么做?

②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，

我會怎么想?

七、品味語言

楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比

較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說表達效果最好的是哪一

句，為什么?

①②③

八、關注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心

理，善待他人。

九、作業(yè)布置

《老王》教案篇2

【教學目標】

１、把握老王的性格特點。

２、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

【教學設計】

１、導入：

同學們，在生活中，我們總是對名人的一言一行十分的關注，

那是當然，名人嘛，最能吸引我們的眼球。但我們接觸得最多的

卻仍是平平凡凡的普通人，有認識的，有不認識的。你是否曾關

注過他們？我國著名的作家、文學翻譯家楊絳女士就曾經(jīng)關注過

一個車夫，并為他寫下了散文《老王》。今天，就讓我們透過楊

絳來關注老王。

２、介紹楊絳及錢鐘書，寫作背景：

⑴楊絳，原名楊季康，生于１９１１年，江蘇無錫人。作家、

文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》

《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

⑵錢鐘書（１９１０～１９９８），江蘇無錫人。學者，作

家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

⑶__作于１９８４年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了

自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是__時期，是一個荒

唐動亂的年代，作者夫婦被認為是反動學術權威。但是，任何歪

風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老

王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中

３、畫說老王：

看課文插圖，請同學們注意老王，你們從老王的身上讀到些

什么？

（滄桑、凄涼、痛苦、老實、蒼老）

（過渡：同學們的觀察力很強，下面讓我們透過楊絳的文字

來走近老王，感受老王。）

４、走近老王：

⑴學生大聲朗讀課文，談談自己對老王的印象，你能用兩個

詞語來概括老王的一生嗎？

（提示：從生活和為人兩方面考慮）──窮苦、善良（板書

學生所說詞語，評選公認的好詞）

⑵精讀課文，文中哪些事情體現(xiàn)老王善良的性格特點？（四

人小組討論）

明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，愿意給我們帶送冰塊，車

費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家

看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，

總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生

的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。）

⑶哪些事情體現(xiàn)老王的窮苦呢？（四人小組討論）

明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。__期間

載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日

子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小

屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難

５、關愛老王：

我們一家如何關愛老王？還有人關愛老王嗎？（搶答）

明確：

坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能

讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生

活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。老先生自愿當貨照顧他

生意。（板書我們一家善良）

與此相反，不愿做他車的乘客，惡意閑話的有的人──冷漠

（個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者

只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。）

６、感受老王：

總結老王和我們一家的善良，談感受。

（根據(jù)板書闡述，窮苦卑微的老王善良地關懷著我們一家，

我們一家同樣回報以善良。社會需要愛，社會呼喚愛，讓我們去

關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用善良體察善良，

用愛心澆灌世界。）

７、現(xiàn)實老王：

社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之

中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給

身邊的人。欣賞《讓世界充滿愛》，深化感情。

８、身邊老王

你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能

用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。

９、板書：

窮苦

老王

《老王》教案篇8

教學目標

1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶

冶美的情操

3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性

的見解。

教學重點：

全面把握課文，感受語言特點

教學難點：

領會從__語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時安排：

2課時

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

教學內容

學生通過預習，根據(jù)自己對__獨特的理解與感受，形成自己

的意見與評價，并在此基礎上，對__提出質疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思

維能力。

教學目標（一個班）

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40

分，獨創(chuàng)（質疑）10分

教學進程

一、新課導入

以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促

使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

二、學生發(fā)言預測

（一）局部理解預測

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著

閑話?！边@句話有什么作用？

2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡

病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正

同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實

的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，

瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)?，車費減

半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等?！逼渲小扒叭巍?/p>

一詞在表達上有何好處？

5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我

送先生看病不要錢?！边@句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

7、“我們從干?；貋?，載客的三輪都取締了。”這句中的

“取締”是什么意思？為什么會被取締？

8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運

送?！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？

“貨”為什么要加上引號？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”

用的好不好，好在哪里？