2023年青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《心和腦》第一課時(shí)《我們的腦》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)周圍的動(dòng)物》單元的第一課時(shí)《我們的腦》。旨在人腦具有高級(jí)功能，需要被保護(hù)。也能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和感情，進(jìn)行認(rèn)知和決策。課本上呈現(xiàn)了學(xué)生討論“，誰'在支配他們的這些行為和情感”的場(chǎng)景圖，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是腦在人的行為和情感中起到了支配作用。在認(rèn)識(shí)我們的腦，教科書呈現(xiàn)了人腦結(jié)構(gòu)示意圖目的是使學(xué)生對(duì)腦的結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也呈現(xiàn)了學(xué)生交流大腦功能的場(chǎng)景圖,目的是讓學(xué)生知道大腦的不同區(qū)域分管不同的功能,不同的區(qū)域受損會(huì)影響人相應(yīng)的行為，從而樹立保護(hù)腦的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo).知道人腦具有高級(jí)功能，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。.能基于所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)人的行為和情感表現(xiàn)分析得出腦的功能;通過交流討論，知道大腦有不同的區(qū)域，各有不同的功能。.表現(xiàn)出對(duì)腦的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。.了解人類對(duì)腦功能的好奇和社會(huì)需求是腦科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。三、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】：知道大腦是人體總指揮，大腦皮層存在著不同功能區(qū)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)我們的腦，不同區(qū)域功能不同，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加上教師的引導(dǎo)將有助于突破難點(diǎn)。四、學(xué)情分析要課前準(zhǔn)備（學(xué)生）我們能思考，會(huì)判斷，有喜怒哀樂，通過課前探究知道是人體的哪部分在起作用。首先，知道腦是人體總指揮；接著，通過資料查找展示了解的大腦的作用；再次，了解人腦不同區(qū)域功能不同。五、教法與學(xué)法通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題，解決問題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。充分的發(fā)揮了自主探究的能力。做到了"玩中學(xué)""做中學(xué)"。六、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)人新課游戲?qū)?教師發(fā)出“坐下”“向右轉(zhuǎn)”“舉右手”等指今，學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作或反師:談?wù)勀銈兊母惺?。?非常有趣，考驗(yàn)了我們的反應(yīng)能力和表現(xiàn)力。師:是什么器官指揮你做出這些不同的反應(yīng)？生:腦。師:這節(jié)課我們來研究我們的腦（板書課題:我們的腦）。（二）、活動(dòng)過程誰”在支配人的行為和情感】師：（出示女排奪冠、學(xué)生考場(chǎng)答題、人們參加全民長跑的圖片）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察描述他們表現(xiàn)出了怎樣的行為和情感。生:女排隊(duì)員整齊站立，面帶笑容，非常興奮。生:考場(chǎng)上學(xué)生正在認(rèn)真思考問題，安靜答題。生:人們參加長跑比賽,個(gè)個(gè)奮勇向前，爭(zhēng)先恐后。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。他們?yōu)槭裁磿?huì)表現(xiàn)出這樣的行為和情感呢？生:女排隊(duì)員們可能經(jīng)歷了艱苦的比賽，戰(zhàn)勝了對(duì)手，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，所以才這么高興。師:女排是我們國人的驕傲和榜樣，女排精神是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。生：考試時(shí)，注意力要高度集中，認(rèn)真思考，才能做出正確的判斷。生:長跑時(shí)，需要有非同尋常的意志力，才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。師:同學(xué)們總結(jié)得很準(zhǔn)確，良好、積極的行為和情感可以促使人們釋放自己的潛能爭(zhēng)取好的成績(jī)。是什么支配人的這些行為和情感的呢？生：腦。師:通過剛才的游戲和同學(xué)們的討論，能不能嘗試總結(jié)一下腦的作用？生:能指揮人的行動(dòng)。師:如游戲中“坐下”“向右轉(zhuǎn)”等動(dòng)作。生：能支配人的情感。師：如人的喜、怒、哀、樂等情感。消極的行為和情感不利于我們的成長和學(xué)習(xí)。師生總結(jié):腦是人體的“司令部”，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。（二）認(rèn)識(shí)我們的腦。師:同學(xué)們能描述一下腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)嗎？生：根據(jù)我搜集的資料,腦的大小跟人兩只拳頭并攏時(shí)差不多大。生:腦的形狀像核桃仁，表面有許多裙皺，是由凹陷的溝和隆起的回組成。生：腦是淡粉紅色，硬度跟豆腐差不多。師：（出示人腦示意圖）這就是人腦，（展示腦的結(jié)構(gòu)圖）仔細(xì)觀察，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？生:腦分為大腦、小腦、腦干3個(gè)部分。生:大腦分為左、右兩部分。師：大腦用不同的顏色進(jìn)行了區(qū)域劃分，給你什么啟示？生：大腦也像地圖一樣,存在不同的區(qū)域嗎？生：這些區(qū)域代表特殊的含義。師：（出示教科書圖片）圖片中的學(xué)生在干什么？教師教學(xué)用書生:跑步。生:觸摸水杯，感覺水的溫度。生:打電話。生:看書。師:發(fā)揮你的想象力，能不能將這些活動(dòng)與大腦圖建立聯(lián)系？生：我猜想圖中大腦不同顏色的區(qū)域和這些活動(dòng)相對(duì)應(yīng)。師：大腦圖中用不同顏色劃分出不同的區(qū)域，比如這個(gè)區(qū)域,它是人的運(yùn)動(dòng)中樞,它管理著人體的運(yùn)動(dòng)功能。（出示其他對(duì)應(yīng)線條和文字說照）同學(xué)們能不能說出其他的中樞名稱和功能？生:這是感覺中樞，負(fù)責(zé)人的感覺。生:這是聽覺中樞，負(fù)責(zé)人的聽覺。生:視覺中樞，管理視覺。師:除此之外，大腦還有其他的中樞,如語言中樞、呼吸中樞、記憶中樞等。人腦不同區(qū)域的功能相同嗎？生:不同。師:大腦的不同區(qū)域管理著人體不同的功能，如果大腦某個(gè)區(qū)域受到損傷,比如說運(yùn)動(dòng)中樞受損，會(huì)導(dǎo)致什么后果呢？生:會(huì)導(dǎo)致人體的運(yùn)動(dòng)不靈便，不協(xié)調(diào)。生:嚴(yán)重的話，人可能會(huì)失去運(yùn)動(dòng)能力。師:我們生活的周圍就有許多這樣的人，他們或半身不遂，或行動(dòng)不便，是由于大腦的運(yùn)動(dòng)區(qū)域受損所致。師:同樣的道理，大腦的其他區(qū)域受到損傷，也會(huì)導(dǎo)致它們負(fù)責(zé)的功能產(chǎn)生障礙或失去功能。所以，我們應(yīng)該怎樣做？生:我們應(yīng)該保護(hù)好我們的腦,不能讓它受到傷害。師:大家應(yīng)該樹立保護(hù)腦的意識(shí)。師：腦具有非常重要的作用，是人體的“司令部”，我們要好好愛護(hù)好我們的腦，科學(xué)用腦。（三）、拓展活動(dòng)師：腦的奧秘還有很多，如大腦左、右兩個(gè)半球的功能有區(qū)別嗎?它們有著怎樣的分工?同學(xué)們可以繼續(xù)進(jìn)行探究，期待大家更多、更有趣的研究成果。七、板書設(shè)計(jì)《我們的腦》板書腦是人體的“司令部”，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。感覺中樞、聽覺中樞、視覺中樞、運(yùn)動(dòng)中樞。不同區(qū)域功能是不同的。八、教學(xué)反思通過這堂課前前后后的反思一提高一再反思一再提高的過程，我收益非淺,也深刻認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名剛參加工作的年輕教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平九、課后練習(xí)一、填空.腦是人體的“"，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生進(jìn)行認(rèn)知和決策。.大腦的神經(jīng)中樞包括、、、等。.腦分為、、三部分。二、判斷TOC\o"1-5"\h\z.腦是人體的“電話線”，能把人體各部分獲得的信息匯總。（）.視覺中樞主管人體的視覺。（）.大腦分為不同的區(qū)域,各個(gè)區(qū)域分管不同的工作。（）.大腦分為左、右兩個(gè)半球，并且功能都一樣。（）.大腦摸起來像核桃一樣硬。（）2023年青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《心和腦》第一課時(shí)《我們的腦》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)周圍的動(dòng)物》單元的第一課時(shí)《我們的腦》。主要內(nèi)容是呈現(xiàn)大腦的功能分區(qū)圖，并用學(xué)生運(yùn)動(dòng)、感知水溫、接聽電話、看書時(shí)的情景圖，目的是讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到大腦分為運(yùn)動(dòng)、感覺、聽覺、視覺等區(qū)域，分別具有支配人的各種行為和情感的功能。人的大腦左、右兩個(gè)半球功能的區(qū)別。在探究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解大腦左、右兩更加全面。二、教學(xué)目標(biāo)1、知道大腦是人體總指揮2、了解大腦皮層存在著不同功能區(qū),我們的大腦分為感覺中樞、聽覺中樞、運(yùn)動(dòng)中樞、視覺中樞。三、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】：讓學(xué)生清晰人腦具有高級(jí)功能，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)工引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)上根據(jù)人的行為和情感表現(xiàn)分析得出腦的功能;通過交流討論，知道大腦有不同的區(qū)域，各有不同的功能。四、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前四年課程的學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒介接受較快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久，對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn)。讓學(xué)生觀察他們具有怎樣的行為和情感,思考產(chǎn)生這些行為和情感的原因。五、教法與學(xué)法在教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問題的方式。教學(xué)的過程是學(xué)生的知識(shí)和能力不斷提升的過程，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的不斷實(shí)踐，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)過程任務(wù)一：誰在支配人的行為和情感？(一)、情境聚焦教師利用游戲?qū)?、師：今天老師先來帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲，游戲的規(guī)則是這樣：聽老師的口令做相反的動(dòng)作，看誰的反應(yīng)快。2、師口令：舉左手抬頭坐下閉右眼起立……學(xué)生隨老師口令活動(dòng)3、師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動(dòng)作嗎？4.師：請(qǐng)你談?wù)勀闶窃鯓油瓿汕懊娴膭?dòng)作的？5、師：關(guān)于大腦，你想知道哪些問題？學(xué)生提出問題6、師：今天老師和大家來認(rèn)識(shí)一下我們?nèi)祟惿衩氐哪X。教師及時(shí)板書，今天我們一起學(xué)習(xí)《我們的腦》【方案探究】基礎(chǔ)活動(dòng)一一誰在支配人的行為和情感？師提出問題，我們能思考，會(huì)判斷，有喜怒哀樂。這究竟是人體的哪部分在起作用呢？學(xué)生小組內(nèi)分類交流。1、答題時(shí)需要思考和判斷2、長跑需要意志力3、我崇尚中國女排的意志力4、我猜想起支配作用的是……學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果:腦是人體的總指揮師生小結(jié):腦是人體的“司令部”，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(1)每個(gè)小組都能推選出代表在全班交流匯報(bào)。(2)發(fā)言時(shí)聲音清晰、洪亮。(3)說出自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)?！痉桨柑骄俊窟M(jìn)階活動(dòng)一一任務(wù)二：認(rèn)識(shí)我們的腦1、教師提出問題:人腦不同區(qū)域功能相同嗎？學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)，并說明猜測(cè)的理由。匯報(bào)猜測(cè)的結(jié)果:人腦不同區(qū)域功能是不同的。2.驗(yàn)證猜想。(1)出示課件，資料展示我們的大腦有感覺中樞、聽覺中樞、視覺中樞、運(yùn)動(dòng)中樞。不同區(qū)域功能是不同的。(2)小游戲活動(dòng)一:眼疾手快1.學(xué)生在初次嘗試“抓尺”活動(dòng)。要求學(xué)生邊活動(dòng)，邊記錄抓住尺子時(shí)，尺子下落的距離，反復(fù)幾次“抓尺”活動(dòng)。填寫在表中(測(cè)反應(yīng)速度時(shí)應(yīng)注意，學(xué)生要兩人一組，拿尺子的同學(xué)要拿尺子的上端，不要告訴抓尺子的人自己什么時(shí)侯放。抓尺子的同學(xué)手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時(shí)準(zhǔn)備抓尺子)2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)后數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生了解到大腦處理外界事務(wù)是需要一定時(shí)間的，工作熟練的程度可以縮短大腦處理事務(wù)的時(shí)間，也就是熟能生巧。.邊背誦詩歌，邊做“抓尺”活動(dòng)。師反問：為什么我們的反映又會(huì)慢下來呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)后數(shù)據(jù)的對(duì)比，得出當(dāng)遇到干擾時(shí)，就會(huì)影響進(jìn)行中的工作。.師：請(qǐng)你談?wù)勗谧コ哌^程中,你的身體是怎樣一個(gè)過程？引導(dǎo)學(xué)生描述:我們的眼睛一一,一一到大腦；命令我們的手--讓學(xué)生了解從大腦收到信息，作出判斷，到手指接受大腦的指令是需要一定的時(shí)間的，段時(shí)間要比尺子下落的時(shí)間略長些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落的息輸入大腦，大腦作出反應(yīng)輸出信號(hào)，指揮手作出“抓”尺的動(dòng)作。根據(jù)南車信箱的提示，可以估算出大腦處理這個(gè)問題時(shí)所需時(shí)間，如抓住尺子20厘米處，那所需時(shí)間大約為0.2秒，即大腦從信息的輸入后加工判斷到輸出后指揮手做出反應(yīng)抓住尺子所用時(shí)間為0.2秒。)1.資料卡腦分為大腦、小腦、腦干三個(gè)部分，大腦分為左右兩個(gè)半球，不同的區(qū)域有不同的功能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）觀察過程規(guī)范，結(jié)論合理。（2）發(fā)言清晰，有理有據(jù)（三）、交流評(píng)價(jià)