《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思9篇本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分數(shù)比擬（投球或罰點球命中率）來引入百分數(shù)。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟識，理解起來有些困難，于是教學(xué)時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：

（1）異分母分數(shù)比擬，通分（分母是100的分數(shù)）；

（2）教學(xué)百分數(shù)讀法寫法和意義；

（3）了解生活中的百分數(shù)；

（4）穩(wěn)固練習(xí)。

我的教學(xué)設(shè)計充分表達教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃競賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參與競賽，應(yīng)當(dāng)選擇投球最準的同學(xué)，于是引出投籃最準實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數(shù)”，其次局部教學(xué)百分數(shù)的讀寫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然會匯報溝通；第三局部是了解生活中百分數(shù)的意義，并能用自己的話說一說。最終進展穩(wěn)固練習(xí)，并拓展練習(xí)。

上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容把握得還是比擬扎實的，絕大局部學(xué)生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比擬透徹，能精確地說出在詳細語句中百分數(shù)所表示的意義，完成后面的練習(xí)也比擬好。但也存在以下的缺乏：其實百分數(shù)對于孩子來說生活中也常常見到，教學(xué)時可以讓孩子們自己先說一說對百分數(shù)的熟悉，這樣可能更能表達學(xué)習(xí)百分數(shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分數(shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注全體，盡量讓每個孩子都積極參加課堂教學(xué)中來，而不是個別學(xué)生會了，就快速地進展下一個環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學(xué)生更多的思索學(xué)習(xí)時間，但我始終信任要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”。

百分數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇二

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育重視讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及社會的親密關(guān)系，重視讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問去理解四周的世界，解決生活中的問題，真實地感受到數(shù)學(xué)的好處，而不是把數(shù)變成枯燥的運算，冷冰冰的數(shù)字。教師要為學(xué)生帶給他們所熟識的閱歷，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問閱歷和他們所熟識的事物組織教學(xué)，有目的有規(guī)劃地開展實踐活動，使學(xué)生能比擬好地感知和理解所學(xué)的資料。因此，本節(jié)課的設(shè)計中，我做了這樣的思索：

一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的很多事例都與數(shù)學(xué)學(xué)問有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標準》非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“熟悉到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時，能主動地尋求其實際背景，并探究其應(yīng)用價值?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的熟悉》這一課中，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（匯報課前搜集的超多內(nèi)含百分數(shù)的素材讓學(xué)生感知，例如：姚明的整個職業(yè)生涯，投籃命中率為82。6%）——概念的構(gòu)成足球選手的。問題中構(gòu)成）——概念的強化（黃豆種子的發(fā)芽狀況）——概念的運用，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物動身，為他們帶給了觀看比擬、探究討論、歸納總結(jié)的時機，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的構(gòu)成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告知學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的進展，高分低能學(xué)生占大局部。因此新課程理念強調(diào)，重視學(xué)問的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的熟悉》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

這節(jié)課超時了，細心設(shè)計的一些練習(xí)沒有完成，回想一下，每次的課總是顯得前松后緊的感覺，是自已設(shè)計一節(jié)課的資料太多呢，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時把握不好呢？還真是要再深思。

《百分數(shù)的熟悉》教學(xué)反思篇三

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特殊是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的根底上進展的教學(xué)。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)覺，在詳細運用中理解百分數(shù)的意義。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我組織學(xué)生爭論足球運發(fā)動參與罰點球競賽，應(yīng)當(dāng)選什么樣的隊員去比擬適宜，（）由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很嫻熟的算出了三名運發(fā)動罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)模糊之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比擬大小而通分成分母是100的分數(shù)，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比擬數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式熟悉百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。

在”生活中的百分數(shù)“這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中相互說一說收集的百分數(shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分數(shù)所表示的意思。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過程

新課程理念強調(diào)，重視學(xué)問的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的熟悉》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度

在最終一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分數(shù)的根底上，通過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被翻開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天放射七次，都勝利了。這里面沒有百分數(shù)，學(xué)生說出了里面含有100%；我國的航天科技特別先進，我為我們國家感到驕傲，對學(xué)生也進展了肯定的思品教育。

《百分數(shù)的熟悉》教學(xué)反思篇四

在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分數(shù)的熟悉》這課。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課教師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教教師的我，也沉醉在開心之中。冷靜反思，主要表達為以下四點。

一、選擇貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的很多事例都與數(shù)學(xué)學(xué)問有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標準》非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“熟悉到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時，能主動地尋求其實際背景，并探究其應(yīng)用價值?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的熟悉》這一課中，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估量一下，聽課教師對這節(jié)課的滿足率為多少？），每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)了觀看比擬、探究討論、歸納總結(jié)的時機，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告知學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的進展，高分低能學(xué)生占大局部。因此新課程理念強調(diào)，重視學(xué)問的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的熟悉》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

三、動手操作，促進學(xué)生創(chuàng)新

素養(yǎng)教育的核心是培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐力量。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是熟悉的開頭，指揮從動作開頭?！焙⒆觽兲焐奶攸c就是好動，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間，以動促思，是學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動的重要途徑，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進過程。我的《百分數(shù)熟悉》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學(xué)生供應(yīng)了足夠的操作空間與時間。第一次嬉戲活動，石頭、剪刀、布嬉戲十次，讓學(xué)生在這個嬉戲中得到調(diào)整，但用百分數(shù)表示自己嬉戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分數(shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計圖案，既讓學(xué)生動手繪制、動眼觀看、動腦思索、動嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分數(shù)，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量，表達了學(xué)科間的親密關(guān)系。這樣，我為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在積極的操作活動中學(xué)生的思維越來越清楚，對百分數(shù)的理解越來越深刻，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙和奇妙，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，勝利的教學(xué)，都必需是有學(xué)生主體參加的。換句話說，沒有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是勝利的教學(xué)。在執(zhí)教《百分數(shù)的熟悉》這一課中，從學(xué)習(xí)目標的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參加?！巴瑢W(xué)們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)分？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標嗎？在課堂最終我準時引導(dǎo)學(xué)生進展自我評價，“同學(xué)們，你能用百分數(shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節(jié)課的學(xué)問學(xué)會了（）%，哪些學(xué)問學(xué)會了，這節(jié)課的學(xué)問（）%沒學(xué)會，哪些學(xué)問沒學(xué)會或還懷疑；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿足，哪些地方滿足，（）%不滿足，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，開心（）%、緊急（）%、圓滿（）%。整個課堂，我力求讓學(xué)生在肯定的自主性活動中獲得主動的進展。

本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)受了“在實例中感知，在思辨中發(fā)覺，在運用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生力量得到了進展，共性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

《百分數(shù)的熟悉》教學(xué)反思篇五

在一次校級上課競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分數(shù)的熟悉〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課教師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教教師的我，也沉醉在開心之中。冷靜反思，主要表達為以下兩點。

一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（試驗稿）》非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“熟悉到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時，能主動地尋求其實際背景，并探究其應(yīng)用價值?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的熟悉》這一課中，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估量一下，聽課教師對這節(jié)課的滿足率為多少？），每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)了觀看比擬、探究討論、歸納總結(jié)的時機，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種

有效的，勝利的教學(xué)，都必需是有學(xué)生主體參加的。換句話說，沒有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是勝利的教學(xué)。在執(zhí)教《百分數(shù)的熟悉》這一課中，從學(xué)習(xí)目標的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參加。“同學(xué)們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主

動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)分？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標嗎？在課中我準時引導(dǎo)學(xué)生進展自我評價，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，現(xiàn)在自我評價一下吧，你已經(jīng)到達了百分之幾的學(xué)習(xí)目標？”；課后，我再一次讓學(xué)生用百分數(shù)評價自己的學(xué)問目標的完成狀況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：開心（）%、緊急（）%、圓滿（）%。整個課堂，我力求讓學(xué)生在肯定的自主性活動中獲得主動的進展。

本課總體設(shè)計，我從學(xué)生生活實際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)受“在實例中感知，在思辨中發(fā)覺，在運用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生力量得到了進展，共性能得到了張揚。

《百分數(shù)的熟悉》教學(xué)反思篇六

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特殊是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的根底上進展的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)學(xué)問解決問題的根底，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的根底學(xué)問之一。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)覺，在詳細運用中理解百分數(shù)的意義。縱觀本節(jié)課教學(xué)，勝利和失敗并存，但我覺得失敗更是我珍貴的教學(xué)財寶。

一、新課的引入。

許多的教者在教學(xué)“百分數(shù)的熟悉”時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數(shù)。為了打破常規(guī)，或是不在循規(guī)蹈矩，或是為了一點創(chuàng)新吧。上課伊始，我直接出示了一個百分數(shù)（80%），并問學(xué)生熟悉嗎？知道叫什么數(shù)嗎？我覺得這樣的提問更能激發(fā)學(xué)生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學(xué)生進展了調(diào)查，當(dāng)我把一個百分數(shù)寫到黑板上時，結(jié)果我班有80%的學(xué)生知道這是百分數(shù)，而且我觀看到學(xué)生興趣深厚。當(dāng)我問到在什么地方見過時，氣氛更加活潑。這更增加了我這樣引入的信念。課上的效果到達我的預(yù)想，大局部學(xué)生知道這是百分數(shù)，興趣深厚，而且，很自然地切入主題。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的情感。

我整節(jié)課的教學(xué)表達了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題，還是在穩(wěn)固練習(xí)中，都嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生熟悉到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。比方：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數(shù)。再如：我國的人口占世界總?cè)丝诘?2%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什么？（我們國家用了占世界7%的土地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。假如人口有所掌握，那么，人民的生活水平將會更高。）這樣，把生活和學(xué)問聯(lián)系起來，使學(xué)生明白學(xué)問來自于生活。

三、關(guān)注學(xué)生思維的過程。

我覺得數(shù)學(xué)課應(yīng)重在培育學(xué)生的思維力量。在教學(xué)活動的其次個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了罰點球這一問題情境，學(xué)生通過小組合作，爭論、推斷，查找解決問題的方法，體會百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。接著，通過對生活中的百分數(shù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出百分數(shù)的概念。在練習(xí)中，給了學(xué)生更多的時間，呈現(xiàn)他們的思維過程。特殊是在本課的完畢局部，讓學(xué)生用百分數(shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，不僅是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的一種穩(wěn)固，也是對學(xué)生思維的一種提升。

四、這一節(jié)課還有許多的缺乏之處：

1、從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能到達默契，影響了課堂的教學(xué)效果。

2、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處強調(diào)不到位，比方，百分數(shù)的意義歸納出之后，應(yīng)追問一下什么叫百分數(shù)，加深印象。20xx年，北京城市綠化掩蓋率為40.6%，學(xué)生的答復(fù)有兩種，我沒有準時說明，給學(xué)生留下一個模糊的概念。

3、時間觀念不強，一味地讓學(xué)生答復(fù)，卻不知時間已靜靜消逝。

4、雖然我在教學(xué)時也很注意對自己教的反應(yīng)、學(xué)生學(xué)的反應(yīng)，也能運用一些反應(yīng)的技能，如延后反應(yīng)，不直接對學(xué)生的答復(fù)賜予反應(yīng)評價，但有時不準時。比方結(jié)尾讓學(xué)生用百分數(shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，有一名學(xué)生說錯了，沒有準時訂正。

五、新的設(shè)想。

現(xiàn)在看，這節(jié)課在教學(xué)活動的設(shè)計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數(shù)，熟悉嗎？知道叫什么數(shù)嗎？會讀嗎？生活中在什么地方見到過百分數(shù)？知道他們是什么意思嗎？然后讓學(xué)生把生活中知道的百分數(shù)在小組里相互說一說，直接溝通百分數(shù)的含義，由此引入百分數(shù)，這樣會節(jié)約更多的時間進展練習(xí)，更好地穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。

百分數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇七

《百分數(shù)的熟悉》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學(xué)生經(jīng)受從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在詳細情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比擬生疏，特殊是女學(xué)生平常不愛看球賽，假如以足球競賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球競賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈嬉戲，讓學(xué)生幫教師推選一名同學(xué)參與學(xué)校進行的拋圈競賽。由于學(xué)生對拋圈嬉戲較感興趣，所以學(xué)生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，到達生活學(xué)問數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，教師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？簡單找到嗎？百分數(shù)這么簡單找到說明白什么？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數(shù)，從而讓學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)。

六年級百分數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇八

內(nèi)容介紹

本課時的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊77～78頁。目標是使學(xué)生理解百分數(shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分數(shù)，運用百分數(shù)解決簡潔的實際問題；經(jīng)受收集、分析、處理信息的過程，培育學(xué)生分析、比擬、抽象、概括的力量和與人溝通合作的力量，促進共性化的教學(xué)理解與表達，初步建立自我評價與反思意識；感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。重點是讓學(xué)生理解百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)分。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時，我以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受“從感知身邊和生活中的百分數(shù)動身去熟悉、理解百分數(shù)的意義，又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領(lǐng)悟百分的作用”的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)過程如下：

一、新聞發(fā)部會引出百分數(shù)。

從現(xiàn)實生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系嚴密的百分數(shù)的事例，引出百分數(shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材，讓學(xué)生直觀感受百分數(shù)的存在，接著從圖文中理解百分數(shù)在詳細情境中的含義，從而抽象概括出百分數(shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數(shù)的作用。

二、從詳細事例中感悟百分數(shù)。

通過“你能試著說說上面事例中百分數(shù)的意義嗎？”讓學(xué)生通過已有的學(xué)問閱歷來感知百分數(shù)的意義；繼而引出百分數(shù)的意義，使學(xué)生從詳細的事例中理解百分數(shù)的意義。在后面的。教學(xué)中，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分數(shù)的讀寫法，最終在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分數(shù)和百分數(shù)的實際事例，讓學(xué)生在實例中感知百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)分。

三、在實際生活中應(yīng)用百分數(shù)。

練習(xí)設(shè)計由易到難，從百分數(shù)的讀寫法，到百分數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會運用百分數(shù)的好處。練習(xí)設(shè)計當(dāng)中，第一題讓學(xué)生選擇適宜的百分數(shù)，從而熟悉百分數(shù)在詳細情境中的大小的合理性；其次題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深熟悉成語中表達的意義；第三題的時事新聞讓學(xué)生感受百分數(shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。

四、運用百分數(shù)評價自己。

讓學(xué)生運用百分數(shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿足率為多少，使學(xué)生能夠正確熟悉自己的優(yōu)點和缺乏，并找到努力的方向。

《百分數(shù)的熟悉》教學(xué)反思篇九

“百分數(shù)的熟悉”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的資料，本課時讓學(xué)生經(jīng)受從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的好處，正確讀寫百分數(shù)，并能在詳細情境中解釋百分數(shù)的好處，體會百分數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(試驗稿)》非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“熟悉到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時，能主動地尋求其實際背景，并探究其應(yīng)用價值?！痹诮虒W(xué)中我親密聯(lián)系學(xué)生生活實際，由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比擬生疏，特殊是女學(xué)生平常不愛看球賽，假如以足球競賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學(xué)生的興趣，為此，我把