《蔬菜湯》教案一等獎(jiǎng)

1、《蔬菜湯》教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)讀，嘗試點(diǎn)數(shù)并按數(shù)取物。

2、比擬數(shù)量的多少，能按指令操作。

3、進(jìn)展幼兒的動(dòng)手力量。

4、使小朋友們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)問。

活動(dòng)預(yù)備：

畫有大鍋的圖片；“菜單”一份；蔬菜圖片若干（4根胡蘿卜，5只番茄，3個(gè)葫蘆，6根黃瓜，和2個(gè)包心菜）；幼兒操作材料。

活動(dòng)過程：

一、熊媽媽家的蔬菜成熟了

-----“熊媽媽家的蔬菜成熟了，今日她邀請小朋友到他家去吃養(yǎng)分蔬菜湯，想去嗎？”

-----“看看，熊媽媽家里的蔬菜可多了？”教師依次出示胡蘿卜，番茄，葫蘆，黃瓜，和包心菜，讓幼兒說出蔬菜的名稱。

-------“熊媽媽種了幾樣蔬菜？”請幼兒點(diǎn)數(shù)出蔬菜的種類。

--------“數(shù)一數(shù)每一樣蔬菜有多少？”幼兒點(diǎn)數(shù)每樣蔬菜的數(shù)量，學(xué)會(huì)按序點(diǎn)數(shù)。

-------引導(dǎo)幼兒把蔬菜從少到多按序排列。

二、認(rèn)讀蔬菜湯的菜單

----“熊媽媽采了這么多蔬菜，它為了讓小朋友吃到養(yǎng)分美味的蔬菜湯，瞧！她還制定了菜單”。引導(dǎo)幼兒觀看并表述蔬菜圖左側(cè)數(shù)字的意義。

------“你們發(fā)覺了什么？”請幼兒說說菜單上說需要那些材料？每一種材料需要多少？幼兒依據(jù)菜單敘說“4個(gè)胡蘿卜，5只番茄，3個(gè)胡蘿卜…”

----“哪一種蔬菜最多？哪一種蔬菜最少？”

三、開頭煮湯了

------“熊媽媽采來了蔬菜，定好了菜單，看！熊媽媽在干嘛？”出示大鍋，“接下來熊媽媽開頭煮湯了，胡蘿卜放幾根？”引導(dǎo)幼兒按菜單上的數(shù)量，找出相應(yīng)圖片貼到大鍋內(nèi)。

-----一起點(diǎn)數(shù)，核對胡蘿卜數(shù)量是否正確。其它蔬菜也一一放入。

四、幼兒操作

----“熊媽媽把煮蔬菜湯的本事教給了小朋友？接下來，我們每個(gè)人都來煮煮蔬菜湯好嗎？”

-----針對幼兒的操作狀況展現(xiàn)評價(jià)。

小結(jié)：“今日我們不僅喝到了熊媽媽煮的蔬菜湯，還學(xué)到了煮蔬菜湯的本事，收獲可真不小，你們情愿把這個(gè)本事教給你們的好朋友嗎？那么，我們行動(dòng)吧！”

活動(dòng)反思：

整堂課教師創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景。第一個(gè)：“讓幼兒說出蔬菜的名稱，請幼兒點(diǎn)數(shù)出蔬菜的種類，幼兒點(diǎn)數(shù)每樣蔬菜的數(shù)量，學(xué)會(huì)按序點(diǎn)數(shù)。”豐富了幼兒的生活閱歷，并且讓幼兒說說點(diǎn)數(shù)的方法，最終教師總結(jié)：一個(gè)不會(huì)數(shù)錯(cuò)的方法，就是拿出小食指，按從上倒下，從左到右有挨次的數(shù)。讓幼兒把握了點(diǎn)數(shù)的方法，提升了幼兒的閱歷。其次個(gè)情景：看看熊媽媽制定的蔬菜湯，讓幼兒認(rèn)讀菜單。孩子們一下子就說出了菜單上的蔬菜，并通過教師的引導(dǎo)，很快了解蔬菜后面數(shù)字的意義。這一環(huán)節(jié)前面的數(shù)數(shù)方法得到很好的驗(yàn)證和進(jìn)一步的提高。

2、《蔬菜湯》教案一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)理念

奧爾夫教學(xué)法提倡從節(jié)奏與語言結(jié)合開頭學(xué)習(xí)節(jié)奏，以使孩子用自己的語言來感知節(jié)奏的存在和律動(dòng)。蔬菜又是孩子們很熟識(shí)的，于是嘗試著將蔬菜名填入節(jié)奏譜，通過“教師要辦一個(gè)蔬菜大餐，請小朋友和我一起煮蔬菜湯“為由設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

設(shè)計(jì)思路

在主題《秋的暢想》實(shí)施過程中，有一次在帶著孩子們外出參觀菜場的過程中，孩子們最關(guān)注的便是鮮靈靈的蔬菜了，他們發(fā)覺了各種各樣不同蔬菜，在認(rèn)認(rèn)說說中積存了一些蔬菜特征、名稱的初步閱歷。在數(shù)一數(shù)菜場里有哪些蔬菜時(shí)，孩子們關(guān)注得最多是自己吃過的蔬菜，從家長資源的可利用性動(dòng)身，特殊是從孩子已有的閱歷和興趣點(diǎn)動(dòng)身，假如能把蔬菜名字填入到節(jié)奏中組織一個(gè)節(jié)奏活動(dòng)，孩子們確定喜愛。于是就設(shè)計(jì)了《蔬菜湯》這一活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過語言中包含的一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字和四個(gè)字的詞組學(xué)習(xí)四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符等節(jié)奏型。

2、嘗試依據(jù)語言中的節(jié)奏型變化不同的節(jié)奏組合。

3、感受節(jié)奏活動(dòng)帶來的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

會(huì)用四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符等節(jié)奏型配上蔬菜名字中的一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字。

依據(jù)語言中的節(jié)奏型變化不同的節(jié)奏組合。

活動(dòng)過程

一、“買菜“導(dǎo)入活動(dòng)

“小朋友，我要辦一個(gè)蔬菜大餐，你們情愿和我一起去買菜嗎？“幼兒隨教師邊唱買菜歌進(jìn)場。

二、熟悉各種蔬菜

教師引導(dǎo)幼兒分別用一個(gè)或兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)字說。

1、（請孩子們圍成圓圈）“剛剛我們買了許多新奇的蔬菜。誰來說說買了哪些菜？（教師出示，幼兒說出蔬菜名稱。）

2、教師選擇四樣蔬菜放在前面，引導(dǎo)孩子分別為這四樣蔬菜設(shè)計(jì)一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字的詞或詞組，并組成節(jié)奏。

3、孩子們伴隨身體打擊樂念讀三遍整個(gè)蔬菜節(jié)奏組合。然后教師交換圖片的位置請幼兒增加難度嘗試。

（1）根據(jù)圖片的擺放幼兒跟讀三遍。邊讀邊拍手。

“煮蔬菜湯的時(shí)候我們有一個(gè)口令，一共要念三遍口令蔬菜湯就煮好了。我們來試一試。

（2）交換圖片挨次三、分組活動(dòng)：“我們自己的蔬菜湯“教師交代要求：“教師的蔬菜湯煮好了，可是這么多小朋友不夠分，所以請小朋友自己來煮。

三、請小朋友分成四組，每一組6人

分好組后每一組選一個(gè)小朋友到教師這兒來選四種蔬菜，然后帶著你們一組的小朋友一起煮蔬菜湯。我們來比一比哪一組的蔬菜湯煮的最勝利，好嗎？

1、幼兒分組，選小組長。

2、自由爭論5分鐘。

3、嬉戲：到誰家做客。

四、敘述故事誰是“小饞貓“

（身體轉(zhuǎn)向教師），教師敘述故事；“教師這湯聞起來太好喝了，一個(gè)小朋友還沒吃飽，于是他來到教師這兒偷吃了一個(gè)XX幼兒隨教師念讀新節(jié)奏?？盏牡胤接檬?jǐn)傞_表示。以此類推吃點(diǎn)2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)。

五、放松活動(dòng)“小星星“

3、《蔬菜湯》教案一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)思路：

本周我們進(jìn)入了“有用的植物”第三個(gè)站點(diǎn)：種植園的主題中，盼望通過看看、聽聽、畫畫等活動(dòng)讓幼兒了解一些種植蔬菜的新方法和關(guān)注新技術(shù)在蔬菜培植中的作用。孩子們都有了對蔬菜肯定的熟悉，也知道我們應(yīng)當(dāng)什么東西都要吃。

因此我們設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)《蔬菜湯》這個(gè)音樂嬉戲，旨在盼望通過活動(dòng)讓孩子們運(yùn)用已有的閱歷，嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同蔬菜的特征，情愿大膽想象不同的蔬菜形象隨音樂進(jìn)入湯鍋時(shí)的動(dòng)作姿勢，表現(xiàn)煮蔬菜湯的情景。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的閱歷，嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同蔬菜的特征。

2、情愿大膽想象不同的蔬菜形象隨音樂進(jìn)入湯鍋時(shí)的動(dòng)作姿勢，表現(xiàn)煮蔬菜湯的情景。

重點(diǎn)：運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同蔬菜的特征。

難點(diǎn)：情愿大膽想象不同的蔬菜形象隨音樂進(jìn)入湯鍋時(shí)的動(dòng)作姿勢，表現(xiàn)煮蔬菜湯的情景。

活動(dòng)預(yù)備：

歌曲“菜場”、煮蔬菜湯的音樂歡快、舒緩各一段，及圖片若干

活動(dòng)過程：

一、我喜愛的蔬菜（嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同蔬菜的特征）

1、介紹自己喜愛吃的蔬菜。

關(guān)鍵提問：請你說說自己喜愛吃的蔬菜是什么？

2、觀看圖片上蔬菜的形狀，嘗試用肢體表現(xiàn)。（番茄、胡蘿卜、青菜、白菜、卷心菜、冬瓜、黃瓜、馬鈴薯）

關(guān)鍵提問：請你用一個(gè)動(dòng)作來表示出這些蔬菜。

請你摸一個(gè)你喜愛的蔬菜卡片，用你的身體來仿照下這個(gè)蔬菜寶寶？猜猜他仿照的是哪種蔬菜？

小結(jié)：我們可以依據(jù)蔬菜的不同外形用動(dòng)作表示出來（番茄胖又矮、蘿卜胖又長、黃瓜瘦又高、冬瓜長又圓、卷心菜是大圓球、馬鈴薯是小圓球、青菜像朵花、蘑菇是把小雨傘）

二、買菜（熟識(shí)嬉戲規(guī)章）

教師講解嬉戲規(guī)章：

1、幼兒扮作相應(yīng)的蔬菜，教師扮作媽媽。在活動(dòng)時(shí)的中心確定一個(gè)大圓圈，表示媽媽的菜籃子。

2、播放歌曲“菜場”，教師隨音樂在圓圈外走動(dòng)。幼兒演唱歌曲，當(dāng)唱到歌曲中的蔬菜與自己的一樣時(shí)，作相應(yīng)的仿照造型。當(dāng)唱到最終一句時(shí)，幼兒走近表示菜籃的圓圈內(nèi)。

3、請個(gè)別幼兒說說嬉戲規(guī)章，要留意些什么？

4、教師和局部幼兒示范——幼兒分組表演。

小結(jié)：剛剛我們聽著音樂買了許多菜,真快樂。

三、做蔬菜湯（用動(dòng)作的快慢表現(xiàn)煮蔬菜湯的音樂）

過渡語：媽媽今日買了很多蔬菜，我把他們藏在三段音樂里了

1、聽音樂

關(guān)鍵性提問：

1）我們一起來熟識(shí)下音樂，想象一下每段音樂分別像哪個(gè)蔬菜寶寶在跳舞？

2）想象一下這些蔬菜寶寶在鍋?zhàn)永镉邪l(fā)生了些什么好玩的情景？（翻滾、旋轉(zhuǎn)、下沉、抱團(tuán)等）

2、嬉戲：蔬菜湯

幼兒選擇自己寵愛的蔬菜形象隨不同樂段依次進(jìn)入“湯鍋”。播放煮蔬菜湯的音樂，幼兒依據(jù)音樂的快慢節(jié)奏，大膽想象蔬菜進(jìn)入湯鍋時(shí)，注水——升溫——沸騰——小火慢煮——加調(diào)料——熄火等情景，用動(dòng)作（下沉、漂移、旋轉(zhuǎn)、翻滾等）由下鍋時(shí)的歡快到沸騰再到漸漸減慢，表示煮湯的過程。教師在一旁提示幼兒不要相互推擠，推擠者表示不新奇的蔬菜混入鍋內(nèi)，必需馬上退出嬉戲。

3、教師和局部幼兒示范表演。（示范表演番茄下鍋的情景）

4、請個(gè)別幼兒表演某個(gè)蔬菜的音樂形象。

5、自由結(jié)伴，分組商議，跟著音樂進(jìn)展表現(xiàn)蔬菜各種形象。

要求：動(dòng)作夸大有力，形象。

6、請出小組上來表演，引導(dǎo)幼兒用多種姿勢進(jìn)展表演。

教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作的快慢表現(xiàn)煮蔬菜湯的音樂

4、《蔬菜湯》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．在6以內(nèi)書的認(rèn)讀根底上學(xué)習(xí)按數(shù)取物。

2．能按指令要求進(jìn)展比擬和取物嬉戲。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的樂趣。

4．進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1．大圖“火鍋”一只、“大菜單”一份。

2．幼兒活動(dòng)教材《數(shù)學(xué)》第17頁操作材料。

3．胡蘿卜、西紅柿、茄子、黃瓜、包心菜、葫蘆圖片若干。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今日小羊過生日，他最愛吃蔬菜湯，我們一起來煮蔬菜湯好嗎？我們看看用什么菜吧。

二、學(xué)習(xí)按數(shù)取物

1．出示貼有蔬菜的火鍋圖，提問：你熟悉什么蔬菜？數(shù)數(shù)有幾種？

2．出示大菜單圖，認(rèn)一認(rèn)蔬菜的數(shù)量有多少。

3.教師示范1—2個(gè)按數(shù)取物的方法。

4.請個(gè)別幼兒上來操作，集體評議結(jié)果。

5.比一比，什么蔬菜最多，什么蔬菜最少。

三、幼兒自主操作

1.教師提出操作要求。

2.幼兒按數(shù)取物并貼進(jìn)火鍋內(nèi)，教師巡察并個(gè)別指導(dǎo)。

活動(dòng)延長：

小朋友們煮的蔬菜湯真香哦！給客人教師聞聞我們一起把香噴噴的蔬菜湯送給小羊吧，祝它生日歡樂！

課后反思：

《蔬菜湯》是香香的蔬菜主題中的”一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過活動(dòng)讓孩子知道蔬菜湯會(huì)更有養(yǎng)分，孩子們也會(huì)常常吃到媽媽做的美味湯，現(xiàn)在自己也要做湯了，雖是做做，但信任孩子在活動(dòng)中還是樂此不彼的，本次活動(dòng)教學(xué)目的是讓孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的情景中熟悉6以內(nèi)的數(shù)字，感知6以內(nèi)數(shù)量的多和少，符合了幼兒的數(shù)學(xué)是在生活中去學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用。

5、《蔬菜湯》教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道幾種常見蔬菜的名稱與形狀特征，感受蔬菜的多種多樣。

2、幼兒大膽選擇，使用材料裝扮蔬菜。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒與家長一起收集各種蔬菜。

2、剪好的蔬菜寶寶及四肢（用即時(shí)帖）。

活動(dòng)過程：

一、預(yù)備過生日。

1、設(shè)置懸念，引起學(xué)習(xí)興趣《生日歌》中，教師帶著幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。

2、“今日是誰的生日？”

二、誰來過生日。

1、（出示青菜奶奶）我是青菜奶奶，今日，我特殊快樂，由于今日是我的生日，我得去預(yù)備預(yù)備，等會(huì)兒我的孩子都要來為我慶祝生日。

2、（出示辣椒爸爸）“我是胖胖、綠綠的燈籠辣椒”。（辣椒媽媽）“我是綠綠、長長的辣椒”（辣椒娃娃）“我是紅紅的、光光的小辣椒寶寶”辣椒一家：“祝青菜奶奶身體安康，生日歡樂”！青菜奶奶：“感謝，請坐請坐”。

3、請幼兒猜一猜還會(huì)有哪些蔬菜來給青菜奶奶過生日呢？（集中幼兒思維）

a、請幼兒說出畫面上的蔬菜名稱及形狀特征。

b、師小結(jié)：黃瓜：細(xì)瘦長長的黃瓜，穿著綠衣服。

c、西紅柿：穿著紅紅的衣服，像小燈籠。

d、胡蘿卜：粗粗長長的.胡蘿卜，穿著橘黃色的衣服

e、茄子：穿著紫衣服，像氣球。

4、引導(dǎo)幼兒說說吃過的或見過的蔬菜。

5、為什么要吃蔬菜？

教師小結(jié)：蔬菜里面含有許多養(yǎng)分，能補(bǔ)充維生素，小朋友們吃了它身體才會(huì)長的壯，有力氣?？茖W(xué)家叔叔為了更好的給人們補(bǔ)充養(yǎng)分，又為我們研制出了五彩辣椒、紅色、紫色、藍(lán)色。引導(dǎo)幼兒觀看。

三、客人變美麗。

1、裝扮蔬菜：小朋友們，蔬菜奶奶的生日會(huì)立刻就要開頭了，請小朋友們把蔬菜寶寶裝扮的美麗一點(diǎn)好嗎？（幼兒為蔬菜寶寶畫上鼻子、嘴巴、四肢）教師巡回指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)孩子說出自己裝扮的是誰？

2、教師：小朋友們，帶上蔬菜寶寶去給蔬菜過生日了。音樂起，幼兒手拿蔬菜寶寶一起去給蔬菜奶奶過生日，自由完畢教學(xué)活動(dòng)。

6、中班蔬菜湯的教學(xué)反思

《蔬菜湯》是主題《香香的蔬菜》中的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們在熟悉各種蔬菜的根底上了解各種蔬菜的養(yǎng)分價(jià)值，為此，設(shè)計(jì)本次《蔬菜湯》活動(dòng)，用情境貫穿活動(dòng)之中，孩子們更簡單產(chǎn)生興趣，也比擬貼合現(xiàn)實(shí)生活，孩子們在生活中喝過各種蔬菜湯，現(xiàn)在可以自己要做蔬菜湯了，孩子們在活動(dòng)中肯定更有興趣。在本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上是讓孩子們能在情境中熟悉6以內(nèi)的數(shù)字，感知6以內(nèi)數(shù)量的多和少。更貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，將枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去學(xué)習(xí)，在生活中得以運(yùn)用。將《小兔子的菜園》音樂活動(dòng)情境設(shè)計(jì)到本次活動(dòng)中，讓孩子先熟悉小兔子菜園里的各種蔬菜。在熟悉蔬菜時(shí)，感知點(diǎn)數(shù)各種6以內(nèi)蔬菜的數(shù)量。在點(diǎn)數(shù)蔬菜數(shù)量的過程中，讓孩子大膽表述自己的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒熟悉各種蔬菜的同時(shí)也能知道蔬菜的名稱，積存孩子們的生活閱歷。在活動(dòng)中將孩子的數(shù)數(shù)方法進(jìn)展提煉，讓其他孩子學(xué)習(xí)別人的數(shù)數(shù)方法，提升幼兒的學(xué)問閱歷，增加學(xué)習(xí)力量。

在“小兔子“主線的貫穿下，特設(shè)計(jì)了”兔媽媽“給”兔寶寶“做蔬菜湯的環(huán)節(jié)，在這個(gè)情境中讓孩子們幫忙兔媽媽來解讀菜單的含義，孩子通過觀看從菜單上的蔬菜提示，明白蔬菜湯里應(yīng)放哪些蔬菜，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解蔬菜旁的數(shù)字含義，并依據(jù)菜單上的數(shù)字在蔬菜湯中放入相應(yīng)數(shù)量的蔬菜，懂得要依據(jù)菜單上的.蔬菜做蔬菜湯才又有養(yǎng)分又好吃。請幼兒將蔬菜按菜單數(shù)量的多少進(jìn)展排列，感知數(shù)量多與少的關(guān)系，引導(dǎo)孩子發(fā)覺數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，即數(shù)字越大數(shù)量也愈多。

在幫忙“兔媽媽“煮蔬菜湯時(shí)，請孩子們仿照洗切蔬菜的動(dòng)作，將各種蔬菜投入鍋前，讓幼兒再次確認(rèn)菜單，看看投入鍋中的蔬菜是否與菜單匹配，只有正確的投入蔬菜才是最好吃最養(yǎng)分的”蔬菜湯“，小兔子才喜愛。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓幼兒對數(shù)字和數(shù)量的再次確認(rèn)對應(yīng)，讓幼兒在菜單的提示下按數(shù)點(diǎn)物完成煮湯的任務(wù)，孩子在創(chuàng)設(shè)的情境中興致很高，顯得特別積極和主動(dòng)。最終，孩子們很愿意將養(yǎng)分又好吃的蔬菜湯送給”小兔子“時(shí)，可以看出孩子們很投入，在活動(dòng)中體驗(yàn)到勝利感和自信念。

7、《蔬菜印畫》教學(xué)反思

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“供應(yīng)豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)展自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)?！北敬蚊佬g(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》活動(dòng)中，我注意的是孩子對用蔬菜印畫的奇怪感受，注意孩子們在活動(dòng)中的不同體驗(yàn)，最大限度地供應(yīng)材料讓幼兒能夠進(jìn)展自主地創(chuàng)作和表現(xiàn)，滿意孩子們不同的創(chuàng)作需要和歡樂體驗(yàn)。

活動(dòng)前，我預(yù)備了紅、黃、綠、湖藍(lán)、淡綠、橘紅等多種不同顏色的顏料盒和青椒、胡蘿卜、黃瓜、藕、苦瓜、花菜等不同蔬菜，孩子們在了解各種蔬菜的外形、用途后，大膽地嘗試把蔬菜從不同的面剖開，他們發(fā)覺了奇異的現(xiàn)象：藕上消失了一個(gè)個(gè)大小不一的小洞洞、青椒變成了鏤空花瓣、胡蘿卜變成了小圓盤……我還和孩子們一起把蘿卜、黃瓜等蔬菜刻成五角星、十字花等圖案，一起蘸著自己喜愛的顏色進(jìn)展了印畫創(chuàng)作。孩子們驚喜的發(fā)覺，藕印畫出了游樂場的摩天輪，青椒印畫出了美麗花朵，胡蘿卜印畫出了圓圓的月亮，黃瓜印畫了出閃閃的星星等等。在印畫的根底上還可以進(jìn)展添畫，小朋友們躍躍欲試，動(dòng)手操作起來，創(chuàng)作出了一幅幅美麗的蔬菜印畫。此次蔬菜印畫活動(dòng)，不僅加深了小朋友對蔬菜的了解，也熬煉了他們的動(dòng)手操作力量，激發(fā)了美的情感。更重要的是，這樣一個(gè)令人愉悅、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，讓孩子們變得更大膽、更自信了，信任在下一次此類活動(dòng)中，孩子們會(huì)更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完善的制造力。

固然在一些細(xì)節(jié)方面我還考慮得不夠周全，如一些孩子過于興奮，急于印畫，導(dǎo)致畫面滴到了顏料。另外，發(fā)覺多數(shù)孩子在印畫時(shí)在用過的地方再次印上畫，導(dǎo)致有的幼兒將顏色混到了一起，固然，在發(fā)覺這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提示他們，找空的地方印，這是我在講解的時(shí)候沒有考慮到的

8、《糧食蔬菜》教學(xué)反思

《糧食蔬菜》一課，是本單元（識(shí)字一）的最終一課，屬于前四個(gè)單元（拼音教學(xué)）與后四個(gè)單元（識(shí)字教學(xué)）的過度單元?；诖?，教師在備課的時(shí)候，不僅要“備課”，還要基于本課所處過度階段，這一實(shí)際狀況去“備教材”，更要基于本班一年級孩子把握拼音的實(shí)際去“備學(xué)生”。所以，我在“備教材”和“備學(xué)生”的根底上，制定了以上的教學(xué)目標(biāo)（略）并擬出了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)（略）。

一次失誤：

其次，由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過多，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)沒有細(xì)化地處理，收尾過于草率。也是由于環(huán)節(jié)過多，導(dǎo)致環(huán)節(jié)之間的連接沒有很融洽地處理，我在課堂上教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和表述的精煉程度均有待提高?；谶@兩點(diǎn)，在“你還知道哪些糧食與蔬菜”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我消失了一次較大的失誤，在自己都沒弄清晰“糧食”與“蔬菜”兩個(gè)概念的前提下，去指導(dǎo)這兩者還分不清晰的學(xué)生，致使課堂消失了一點(diǎn)小混亂。雖然在之后的課堂中進(jìn)展了彌補(bǔ)，雖然沒有完善的課堂，但這點(diǎn)讓我深刻警醒，類似于這樣的失誤，在預(yù)備充分的前提下，足可以避開。

兩大難點(diǎn)：

首先，在本課的實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中制定的教學(xué)步驟，根本上到達(dá)了本課的教學(xué)目標(biāo)，但由于教學(xué)內(nèi)容過多，容量多大，沒有100%完本錢課的教學(xué)任務(wù)。本堂課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)，第一是“教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法和字的筆順”，這點(diǎn)落實(shí)得較好，五個(gè)生字詞“卜”、“瓜”、“米”、“豆”、“白”均在黑板上板書并教學(xué)生用正確的筆畫去書寫；其次個(gè)難點(diǎn)是“讓學(xué)生分清晰糧食和蔬菜”，雖然我在課堂上做了解釋，但由于預(yù)備不充分而并未解釋得清晰，故這個(gè)難點(diǎn)會(huì)在稍后的課上連續(xù)跟進(jìn)與講解。

三個(gè)圓滿：

由于時(shí)間關(guān)系，嬉戲互動(dòng)環(huán)節(jié)的處理不夠妥當(dāng)，前面與學(xué)生嬉戲（開火車）互動(dòng)時(shí)間過長，導(dǎo)致后面幾個(gè)精彩的嬉戲，諸如火眼金睛（識(shí)字）等均沒呈現(xiàn)，這點(diǎn)算是一個(gè)圓滿；

在落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我預(yù)備將珍惜教育，循序漸進(jìn)地貫穿到課堂中，卻由于時(shí)間關(guān)系跳過了情感“拔高”的唐詩《憫農(nóng)》，既沒有讓學(xué)生背誦、又沒讓學(xué)生理解，這不得不說是其次個(gè)圓滿；

一堂完整的課，至少應(yīng)具備“導(dǎo)入-新授-練習(xí)、作業(yè)”四個(gè)步驟，而練習(xí)又應(yīng)當(dāng)分為“口語”與“書面”練習(xí)，在課堂的進(jìn)展中，我將口語練習(xí)進(jìn)展得較為不錯(cuò)，讓學(xué)生有許多時(shí)機(jī)參加口語交際，但由于時(shí)間關(guān)系，卻將書寫練習(xí)這一步忽視了，這算是第三個(gè)圓滿。

雖然本堂課下來，存在“一次失誤、兩大難點(diǎn)、三個(gè)圓滿”的負(fù)面反思（即反思自己做得不好的地方），但同樣的，我覺得本堂課，我同樣存在四個(gè)亮點(diǎn)，以下是我的正面反思：

四個(gè)亮點(diǎn)：

1.關(guān)注細(xì)節(jié)：在拼讀的過程中，注意學(xué)生對三拼音節(jié)、雙拼音節(jié)的`區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分，平翹舌的區(qū)分，音調(diào)標(biāo)法的提示等等；在認(rèn)字與書寫的過程中，注意學(xué)生對筆畫挨次的把握，對田字格各局部構(gòu)造的認(rèn)知；在新授的過程中，關(guān)注以前學(xué)過的舊學(xué)問，讓學(xué)生“溫故知新”，并努力做到“學(xué)以致用”。

2.關(guān)注學(xué)生：無論是講臺(tái)下的互動(dòng)還是講臺(tái)上的講解，我都時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，雖然是公開課，但也會(huì)準(zhǔn)時(shí)用“嚴(yán)辭”去“點(diǎn)撥”個(gè)別留意力不集中的孩子，《新課標(biāo)》要求下的小學(xué)語文教學(xué)，要求我們對學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)生的參加度到達(dá)90%，這點(diǎn)我努力完成了——每個(gè)問題的答復(fù)，每次嬉戲的互動(dòng)，都做到盡可能給更多孩子時(shí)機(jī)。

3.關(guān)注自己：雖然我們總強(qiáng)調(diào)，把課堂還給學(xué)生，由于學(xué)生是主體，但是教師究竟是主導(dǎo)，我時(shí)刻關(guān)注自己在課堂上的狀態(tài)。一個(gè)教師，幾十個(gè)孩子，教師在講臺(tái)上的每一個(gè)動(dòng)作，都被幾十雙眼睛關(guān)注，孩子們個(gè)個(gè)都是心理學(xué)家，教師的眼睛和神態(tài)可以傳達(dá)自己心情。有時(shí)候，自己的心情和課堂上對個(gè)別學(xué)生不滿簡單引起負(fù)面心情的溢出，所以，我時(shí)刻關(guān)注自己的狀態(tài)，把微笑和激情帶給學(xué)生，傳遞正能量，暖和孩子心。

4.關(guān)注課堂：教育無處不在，但在課堂上的教育，是以一種最為常規(guī)和直接的方式去呈現(xiàn)，所以每一個(gè)教師在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注自己的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)課堂所呈現(xiàn)出來的效果、在孩子身上或內(nèi)心起到的作用，更要將眼光延長到課堂外，看自己在課堂上進(jìn)展的學(xué)問傳授與情商教育（珍惜教育）是否被學(xué)生把握并在其身上起到了實(shí)效。所以，課堂不是短短的40分鐘，而是長長的五天，一個(gè)月，三五年，所謂“生活到處是課堂，生活時(shí)時(shí)有教育”，正是這個(gè)道理。

9、《蔬菜印畫》教學(xué)反思

《蔬菜印畫》是一節(jié)很特殊的美術(shù)課，對于幼兒是一種新體驗(yàn)，將單調(diào)的圖畫進(jìn)化成印畫。我將活動(dòng)的目標(biāo)定為引導(dǎo)幼兒感知幾種常見蔬菜切面的外形和內(nèi)部構(gòu)造的不同，養(yǎng)成良好的印畫習(xí)慣，感受印畫的樂趣。整個(gè)活動(dòng)我注意的是過程，而不是結(jié)果。

首先，第一個(gè)引題環(huán)節(jié)，我出示事先預(yù)備的印畫，第一次觀察印畫的孩子們覺得很美麗，也覺得很驚奇，由于那些花與畫的一樣，可是這個(gè)小人物雖然形象，但還是有點(diǎn)不規(guī)正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探究欲，便請幼兒猜猜教師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認(rèn)知菜名。經(jīng)過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本事。這個(gè)環(huán)節(jié)可能有點(diǎn)啰嗦，但我發(fā)覺效果很好。在探究中發(fā)覺并學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象力量，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。

其次個(gè)講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)覺對于孩子的力量估量缺乏，細(xì)節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干?？此坪芎啙嵉膭?dòng)作，卻有局部孩子不會(huì)做。假如在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印?？赡苓@樣效果會(huì)好一些。固然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽視了這一步，導(dǎo)致畫面滴到了顏料。而對于突發(fā)大事，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時(shí)，發(fā)覺有水往下滴，就提示孩子們自己操作的時(shí)候要留意。

第三個(gè)幼兒操作環(huán)節(jié)，在許多個(gè)孩子操作的過程中，我才發(fā)覺在材料預(yù)備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運(yùn)用并不那么熟知，常會(huì)消失處處撒的狀況，而教師完全可以削減這種狀況的發(fā)生，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。

另外，發(fā)覺大多數(shù)孩子在印畫時(shí)習(xí)慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進(jìn)展布局還不清晰，固然，在發(fā)覺這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提示他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時(shí)候沒有考慮到的。

最終，還有一點(diǎn)就是，原來我規(guī)劃走動(dòng)式印畫，但是考慮到可能會(huì)很亂，就進(jìn)展了合作式作畫。但是在印畫過程中，發(fā)覺許多小朋友想用別組的印章來印畫。假如根據(jù)走動(dòng)式，或許既不影響他們的合作性，又?jǐn)U大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。

這次的活動(dòng)是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇怪的感受，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我信任在下一次此類活動(dòng)中，孩子們會(huì)更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完善的制造力。

10、《蔬菜印畫》教學(xué)反思

這次活動(dòng)蔬菜印畫很適合小班孩子，我們班孩子非常感興趣，這次的活動(dòng)注意是整個(gè)過程，教師示范的時(shí)候如何防止顏料滴下來，由于顏料沒干，所以不能豎起來。在印畫的過程中，顏料調(diào)的不勻稱，幼兒在操作的時(shí)候顏料都是整塊積在蔬菜上，印在紙上都不出外形，接著化紙就破損了，但幼兒還是樂在其中。

其次是排版的設(shè)計(jì)，許多幼兒都是好幾種外形疊加在一起，應(yīng)提示他們在空白處印畫。最終就是我讓幼兒排隊(duì)過來印畫，五個(gè)五個(gè)的來，整個(gè)過程有些混亂，沒有喊到的小朋友也過來了，要么就是坐在那沒有進(jìn)展參加，這個(gè)時(shí)間也鋪張了。這次活動(dòng)是我班幼兒第一次接觸印畫，使他們對蔬菜印畫有了很深的感受，雖然孩子們對材料的.操作不是很得心應(yīng)手，但卻激發(fā)了他們的興趣，我信任在下次此類活動(dòng)中，孩子們也有了已有閱歷，孩子們會(huì)更豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完善的制造力。

11、《蔬菜印畫》教學(xué)反思

我們開展了藝術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》，本次活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)幼兒感知幾種常見蔬菜切面的外形和其內(nèi)部構(gòu)造的不同，養(yǎng)成良好的印畫習(xí)慣，感受印畫的樂趣。但是，由于種種緣由，本次活動(dòng)開展得并不那么順當(dāng)：原來是孩子同時(shí)印畫的，后來變成了兩組兩組開展；孩子一開頭是眉開眼笑的，后來變成愁眉苦臉了……

活動(dòng)完畢后，我總結(jié)出了幾個(gè)缺乏之處：

1、在材料預(yù)備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運(yùn)用并不那么熟知，常會(huì)消失顏料處處撒的狀況，而教師完全可以削減這種狀況的發(fā)生：在調(diào)好的顏料盆中墊上餐巾紙或者棉花即可。

2、對孩子的力量估量缺乏，細(xì)節(jié)考慮得不周全。在講解如何印畫時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后要在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干?？此坪芎啙嵉膭?dòng)作，卻有局部孩子不會(huì)做。假如在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作的話，可能效果會(huì)好一些。固然，也有可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽視了這一步，導(dǎo)致畫面滴到了顏料。

另外，發(fā)覺多數(shù)孩子在印花時(shí)習(xí)慣于將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進(jìn)展布局還不清晰，固然，在發(fā)覺這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提示他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整