二力平衡一、教學(xué)目標(biāo)1.物理觀念（1）知道平衡狀態(tài)和平衡力;（2）理解二力平衡的條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，及平衡力的合力；（3）理解平衡力和相互作用力的異同點(diǎn)。2.科學(xué)思維認(rèn)識(shí)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。3.科學(xué)探究通過(guò)實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡的條件教學(xué)難點(diǎn)：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系三、教學(xué)分析老師通常對(duì)教材有兩種典型的處理方式。一種是將物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件當(dāng)作牛頓第二定律的特例來(lái)處理，于是能夠比較簡(jiǎn)捷地得出平衡條件，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這種方式實(shí)際上跟物理學(xué)發(fā)展到形成理論體系的階段時(shí)，物理研究的一般模式相符（即假設(shè)－演繹－驗(yàn)證）。另一種是由實(shí)驗(yàn)歸納得出平衡條件，正如物理學(xué)最初的觀點(diǎn)源于大量的事實(shí)一樣。教科版教材是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究三力平衡的條件，再通過(guò)理論探究多力平衡的條件?？梢娊炭瓢娼滩膫?cè)重于實(shí)驗(yàn)探究，這是循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的探究能力和水平的必要手段和過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程（一）新課引入讓學(xué)生首先對(duì)什么是共點(diǎn)力再次記憶，鞏固前面的知識(shí)，溫故而知新。讓同學(xué)們知道廣義的平衡即實(shí)力和數(shù)量的相當(dāng)從而推廣到受力平衡應(yīng)該也是物體上的力也是相當(dāng)，這種相當(dāng)就是二力平衡中的大小相等方向相反，而在總體上暗含著合力為零總結(jié)出物體處于平衡時(shí)的狀態(tài)之一是靜止。（二）新課講解二力平衡的條件通過(guò)前面的講解過(guò)程，請(qǐng)大家自己總結(jié)物體怎樣是處于平衡狀態(tài)例題1kg的物體靜止在斜面上求其支持力和摩擦力自我總結(jié)：物體在共點(diǎn)力作用下，處于靜止思考實(shí)驗(yàn)中用了哪些物理知識(shí)，得到的結(jié)論是什么？向同學(xué)們展示我國(guó)在近代在橋梁領(lǐng)域取得的成績(jī)并請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)所學(xué)讓同學(xué)們自己總結(jié)做題步驟，加深印象。并嚴(yán)格要求學(xué)生按照所說(shuō)步驟處理相關(guān)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)解決物理問(wèn)題的喜悅，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)在小結(jié)時(shí)，我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。（三）板書設(shè)計(jì)二力平衡一、二力平衡物體如果在兩個(gè)力的作用下，能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)該物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力就互稱為平衡力。二、二力平衡的條件作用