一年級語文《語文園地一》教學(xué)反思一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思1語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延長到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了制造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感謝發(fā)，心靈對話的精神樂園。如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先預(yù)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片呈現(xiàn)給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家共享他的歡快?！氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先呈現(xiàn)，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)呈現(xiàn)自己力氣的舞臺，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方式，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕獲相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活閱歷和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，布滿了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。訓(xùn)練的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，訓(xùn)練就失去了依托和生命力，我們每個(gè)訓(xùn)練者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性動(dòng)身，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)特別精彩的`比方：要像對待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是用鼓舞的語言讓學(xué)生亮出自己的看法，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個(gè)性盡情呈現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思2《語文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后挨次；“我的發(fā)覺”通過偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)；“字詞句運(yùn)用”通過對“n—l”“sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，強(qiáng)化學(xué)生的辨讀力氣；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩的同時(shí)，明白要珍重疼惜勞動(dòng)成果，不能鋪張糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則好玩的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會(huì)不同的時(shí)間。同時(shí)，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍重疼惜奇妙的時(shí)間，合理利用時(shí)間。2.“我的發(fā)覺”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀看這些字的共同點(diǎn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)。“木”：柳、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提升識字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。3.“書寫提示”部分。先回憶學(xué)過的兩條書寫規(guī)定及相應(yīng)的例字。從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)定。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細(xì)觀看每一個(gè)筆畫在田字格中的”位置。我一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要依據(jù)筆順規(guī)定，正確、規(guī)范地書寫漢字。學(xué)生練寫的時(shí)間，我巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生留意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。4.學(xué)習(xí)古詩。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會(huì)背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫面上，烈日當(dāng)空，一個(gè)農(nóng)夫伯伯扶著鋤頭休息，時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過畫面，來體會(huì)農(nóng)夫勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍重疼惜糧食，珍重疼惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子看了圖畫，感受很深，說自己以后不挑食，不鋪張。5.“和大人一起讀”部分。《拔蘿卜》這篇課文，孩子們都很熟識。我采取提問的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式?！罢l種的蘿卜？”“老公公?！薄袄瞎翁}卜的時(shí)間拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子?！薄袄瞎翁}卜的時(shí)間嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙?！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公?！薄袄瞎掷l？”“老公公拉著蘿卜葉子?！薄八麄円黄鸷笆裁矗俊薄班藛?！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最終拔出來了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力氣大，團(tuán)結(jié)就是力氣。通過一問一答，關(guān)懷學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)間，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了?？春⒆觽兟牭煤芡度?，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。接下來我談?wù)劚敬沃v課的一些不足之處：1.在學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞語時(shí)，可以打亂挨次，讓學(xué)生重新給詞語排隊(duì)，以強(qiáng)化對時(shí)間挨次的理解。還可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段？……讓學(xué)生加深對時(shí)間的熟識和了解。2.偏旁歸類識字時(shí)，可以再列舉一些學(xué)過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶?！般摺保航⒑?、湖。3.《拔蘿卜》這個(gè)故事，以問答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。以上是我對《語文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提升課堂效率！一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思3優(yōu)點(diǎn)：1.本次練習(xí)課熟識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表，學(xué)習(xí)了《春曉》。2.本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的”機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地相互支持、協(xié)作，通過他們自主、表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。不足之處：由于是練習(xí)，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間，少講解。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思4《語文園地》應(yīng)是學(xué)生歡快學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生提升語言力氣的操練場。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，進(jìn)入好玩的天地，在玩學(xué)校，學(xué)中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)加入的愛好。在這節(jié)課的.教學(xué)中，我將灰太狼、喜羊羊?qū)肭榫敖虒W(xué)中：你寵愛喜羊羊嗎？現(xiàn)在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會(huì)拼音，不知道怎么才能走出去。他向我們發(fā)出了求救，希望大家能用自己的聰明才智關(guān)懷他走出拼音王國？你愿意嗎？接下來，依據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了六個(gè)關(guān)卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗(yàn)、秋游我來幫、我說你猜、漢字大考驗(yàn)、閱讀大考驗(yàn)，每個(gè)關(guān)卡都緊扣拼音，由于和動(dòng)畫有關(guān)，寵愛動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的天性，所以學(xué)生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外，在學(xué)生練習(xí)完拼讀后，我找了幾個(gè)小老師上講臺上領(lǐng)讀，效果還是不錯(cuò)的。不足之處還是在于課堂紀(jì)律的常規(guī)問題，可能是由于看到動(dòng)畫片人物太興奮了，所以課堂紀(jì)律不是很好。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思5本課時(shí)重視了學(xué)生的積累力氣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以”玩耍”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的學(xué)問度，為學(xué)生掌握“難音字”供應(yīng)了巧記的捷徑。不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的”學(xué)問緊跟“難音字積累”的。主題，從而，讓學(xué)生以此方式，去自學(xué)《語文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”力氣方面，有較高的突破和提升，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈敏運(yùn)用，去發(fā)覺和查找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。本課時(shí)，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本掌握查字典的方式。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面，消逝回生現(xiàn)象。要連續(xù)鞏固所學(xué)學(xué)問。呈現(xiàn)臺部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的主動(dòng)性。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思6《語文園地五》支配了5個(gè)版塊的內(nèi)容?！白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的好玩?！拔业陌l(fā)覺”是三組依據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容?！白衷~句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第1項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運(yùn)用。第2項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生連續(xù)鞏固用音序查字法查字典?！叭辗e月累”支配的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時(shí)，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)、好玩?！昂痛笕艘黄鹱x”支配的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。一、教學(xué)效果1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，熟識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個(gè)生字。在熟識“飽、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方式來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)覺形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字，也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。2、“我的發(fā)覺”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小伴侶那樣說說自己的發(fā)覺，并能夠適度拓展。拓展延長時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)覺。3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提升速度用音序查字法查詢生字。4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點(diǎn)，對積累其他歇后語有一定愛好。老師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比方，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己寵愛的歇后語，在課堂上溝通。5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，共享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。二、成功之處1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的`第二則，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。2、歇后語是學(xué)生第一次見到，原來就對此有一定的驚奇???心。我抓住學(xué)生的這個(gè)驚奇???心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對比，感知大意，初步感受了歇后語生動(dòng)活潑的語言形式。三、不足之處“字詞句運(yùn)用”版塊中，只是和學(xué)生一起探究兩個(gè)字的區(qū)分，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣?，可以補(bǔ)充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。四、改進(jìn)措施1、本次語文園地，應(yīng)當(dāng)依據(jù)版塊內(nèi)容按挨次教學(xué)，也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)覺”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)覺相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。2、欄目里消逝的字詞只是舉例，在具體教學(xué)時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適當(dāng)拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)覺”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個(gè)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，關(guān)懷學(xué)生舉一反三，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的熟識。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思7語文園地二包括口語交際和習(xí)作及我的發(fā)覺等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生預(yù)備，今日我組織學(xué)生以一個(gè)講故事會(huì)的形式開展了此活動(dòng)，由于學(xué)生的表達(dá)不是很流利每個(gè)學(xué)生講的很費(fèi)時(shí)間，為了使每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)會(huì)，也為了使學(xué)習(xí)過程不因時(shí)間短促而受到影響，我在班里先挑了一個(gè)學(xué)生為大家作示范講故事，王祥光講了個(gè)董存瑞的`故事，講完后其他學(xué)生有看法的可以提也可以補(bǔ)充。然后分成十二個(gè)小組，每組四個(gè)人每個(gè)講一個(gè)故事，其他同學(xué)聽并補(bǔ)充，講完后每個(gè)同學(xué)都說說自已聽故事后的感受。學(xué)生們開始講了，我在每組輪番進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其帶個(gè)表情等，最終要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個(gè)同學(xué)。在評比時(shí)各小組都能客觀公正，只有一個(gè)小組成員相互對立，選優(yōu)秀時(shí)看法各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當(dāng)我在全班進(jìn)行頒獎(jiǎng)時(shí)有同學(xué)又開始反對，這時(shí)我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎(jiǎng)資格取消。這樣在小組里練習(xí)了口語。第二節(jié)學(xué)生說一個(gè)身邊的人的故事，不少學(xué)生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會(huì)更好。接著，講我的發(fā)覺，發(fā)覺三個(gè)句式的不同等學(xué)生掌握得較好。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思8新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中老師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，依靠集體的才智，勝勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前老師能提出明確的”學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地呈現(xiàn)自我。學(xué)生的制造力在小組溝通中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思9《語文園地一》熟識與天氣有關(guān)的常見詞語。能主動(dòng)在生活中識字。熟識字母表，能有挨次地正確認(rèn)讀，能將大小寫字母相對應(yīng)，熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見、萬”等8個(gè)生字，將它們依據(jù)韻母“an、ang”精確?????分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內(nèi)容，激發(fā)對祖國的寵愛之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)定。借助拼音，正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。一、教學(xué)效果：《語文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老學(xué)問的連接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提升學(xué)生自我發(fā)覺力氣的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)覺漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是和天氣有關(guān)的詞語。學(xué)生在整體認(rèn)讀中，增加識字量。教學(xué)中老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺，在探究和發(fā)覺學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)覺的歡快，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愛好。二、成功之處：本課教學(xué)時(shí)，我接受自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延長。如在完成第一題時(shí)，老師設(shè)置了《祖國多么寬闊》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn)，通過朗讀爭辯的形式，來理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的.意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩人的情感，感受的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的敬重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在施行開放式教學(xué)的過程中，《和大人一起讀》重視引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟?qū)W問的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，敢于實(shí)踐，擅長發(fā)覺的科學(xué)精神以及合作溝通的精神和創(chuàng)新意識。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思10這節(jié)課給了我今后怎么進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)校習(xí)語文，留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、進(jìn)行拓展延長。“語文園地”除了關(guān)懷學(xué)生對所學(xué)的語文學(xué)問，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更重視在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的愛好和自信。那么，怎么才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？一、依據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境剛?cè)雽W(xué)的學(xué)校生，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀看和想象中，客觀世界是擬人化的`世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有才智的精靈。依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林玩?！钡那榫?，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的愛好和熱忱，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、延長拓展教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)覺的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延長。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的支配，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，制造性地使用教材，進(jìn)行制造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思11《語文園地一》是學(xué)校語文一班級上冊（識字一）中的一篇文章?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》試驗(yàn)稿中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐力氣，而培養(yǎng)這種力氣的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。語文也是母語訓(xùn)練課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”因而，在課堂上我們老師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有才會(huì)感人，才會(huì)布滿生氣和活力。以生活為主線，要擅長捕獲學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推動(dòng)學(xué)生對自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新力氣、實(shí)踐力氣及較好個(gè)性品質(zhì)。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思12“我的發(fā)覺”這一項(xiàng)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺按偏旁歸類識字的方式。在引導(dǎo)發(fā)覺時(shí)我將這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)覺它們有什么相同的地方?！拔視?huì)認(rèn)”要求學(xué)生自主熟識“餅、飲、餃”等三個(gè)“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個(gè)“犭”旁的`字。部分學(xué)生在學(xué)前班有基礎(chǔ)，能說出偏旁的名字“我會(huì)填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識字方式。我先出示漢字“今”，讓學(xué)生回憶在學(xué)過的生字中，哪個(gè)字里有“今”？然后，讓學(xué)生說說這個(gè)字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個(gè)字等等方式?！白x讀記記”是讓學(xué)生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學(xué)生就會(huì)懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我訓(xùn)練。我在教學(xué)時(shí)，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較簡潔了?！拔視?huì)寫”是讓學(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著說出其余５個(gè)字意思相反的字。最終書寫這五個(gè)字。書寫時(shí)，提示學(xué)生留意字的間架結(jié)構(gòu)。“我會(huì)讀”，內(nèi)容是一篇小童話，敘述了富有愛心的小雨點(diǎn)和一群小伴侶不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容。可以先讓學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后可以支配賞讀，將自己寵愛的句子讀給大家聽，還可以進(jìn)行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的愛好，提升朗讀力氣。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思13從引入開始老師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受各種手段，千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，新穎好玩的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中老師把音樂引進(jìn)課堂，制作精致的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生加入學(xué)習(xí)的愛好，求知的.欲望，和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思14《語文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思本課時(shí)重視了學(xué)生的積累力氣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“玩?！薄皠?chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的學(xué)問度，為學(xué)生掌握“難音字”供應(yīng)了巧記的捷徑。不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的學(xué)問緊跟“難音字積累”的.主題，從而，讓學(xué)生以此方式，去自學(xué)《語文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”力氣方面，有較高的突破和提升，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈敏運(yùn)用，去發(fā)覺和查找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好?！墩Z文園地六》第二課時(shí)教學(xué)反思本課時(shí)，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本掌握查字典的方式。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面，消逝回生現(xiàn)象。要連續(xù)鞏固所學(xué)學(xué)問。呈現(xiàn)臺部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的主動(dòng)性。一班級語文《語文園地一》教學(xué)反思15語文園地是小伴侶學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開歡樂心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。一、教學(xué)效果：語文園地五支配了5個(gè)版塊的內(nèi)容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的好玩?！拔业陌l(fā)覺”是三組依據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。”讓學(xué)生