/校內(nèi)文化建設(shè)中的問題分析及策略蘭州市榆中縣和平中學(xué)：楊見滸 郵編730101現(xiàn)代德育理論指出：隱性課程（校內(nèi)文化）的成功更多體現(xiàn)于學(xué)校傳統(tǒng)德育，因?yàn)樾?nèi)文化比傳統(tǒng)德育說教更貼近學(xué)生生活，更易使學(xué)生接受并產(chǎn)生深刻影響力?？梢?，一個(gè)優(yōu)良舒適的校內(nèi)環(huán)境對于學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和健康成長是相當(dāng)重要的。寬松的校內(nèi)環(huán)境能夠讓學(xué)生放下負(fù)擔(dān)來學(xué)習(xí)，和諧的校內(nèi)環(huán)境能夠讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，溫煦的校內(nèi)環(huán)境能夠讓學(xué)生甜蜜地學(xué)習(xí)，藝術(shù)的校內(nèi)能夠讓學(xué)生興奮地學(xué)習(xí)，綠色的校內(nèi)能夠讓學(xué)生們自然地學(xué)習(xí)，動漫的校內(nèi)能夠讓學(xué)生幻想地學(xué)習(xí)……有什么樣的校內(nèi)環(huán)境就能創(chuàng)建什么樣的教化情景,有什么樣的教化情景就能培育出什么樣的學(xué)生。許多學(xué)校都相識到了校內(nèi)文化的重要性，正在下大力氣進(jìn)行校內(nèi)文化建設(shè)，也取得了確定的成效。但有的學(xué)校在進(jìn)行校內(nèi)文化建設(shè)過程中出現(xiàn)了許多問題，非但沒有對學(xué)生健康成長有任何啟發(fā)和教化作用，還有可能在確定程度上誤導(dǎo)學(xué)生，收到負(fù)面的影響。主要表現(xiàn)在：一、隨意布局，缺乏規(guī)劃和主題。

當(dāng)前，一些學(xué)校僅僅是依據(jù)本學(xué)校的狀況進(jìn)行布置，哪個(gè)角落能放一張黑板就放一張黑板，哪個(gè)角落能栽一棵樹就栽一棵樹，哪個(gè)角落能搞個(gè)水池就搞個(gè)水池，那個(gè)地方能豎塊牌子就豎塊牌子。這種不經(jīng)過規(guī)劃過的隨意布局，缺乏主題，表面上看起來內(nèi)容俱全，事實(shí)上使學(xué)校的布局顯得凌亂不堪。就拿許多學(xué)校的花園來說，形態(tài)設(shè)計(jì)的不行謂不獨(dú)具匠心，但就園內(nèi)種植的植物來說不僅起不到點(diǎn)綴、美化作用，反而給學(xué)校的衛(wèi)生打掃和保持帶來了諸多不便，假如在當(dāng)時(shí)種植園內(nèi)植物上面做細(xì)心設(shè)計(jì)就不會出現(xiàn)現(xiàn)在的問題。再比如，有的學(xué)校為了美化、靚化校內(nèi)，在校內(nèi)內(nèi)豎起了許多的牌子，牌子上的內(nèi)容倒是對學(xué)生、老師有確定的教化意義，但我們細(xì)致看這些豎起的“形態(tài)各異”、“錯(cuò)落有致”的牌子，你就會發(fā)覺多么的不協(xié)調(diào)，為什么不在豎牌子時(shí)不將教化和美感進(jìn)行有機(jī)的整合呢？二、文字內(nèi)容太多，布置過于成人化。

在校內(nèi)文化建設(shè)中，還有一種錯(cuò)誤的做法，就是文字資料過多，并且由老師包辦，布置成人化，既沒有熬煉到學(xué)生的實(shí)力，也拉遠(yuǎn)了校內(nèi)和學(xué)生們之間的距離。有些學(xué)校，可能是為了“規(guī)范”的緣由吧，圍墻上貼滿的全部是電腦制作的各種各樣的制度、職責(zé)、校訓(xùn)校風(fēng)、目標(biāo)、老師風(fēng)彩、平安提示語等，給人留下的感覺好像是進(jìn)了黨委政府大院一般。而教室里的墻報(bào)、黑板報(bào)做得五彩繽紛，一細(xì)看，全是出自老師的“丹青妙手”，那些文謅謅的文字就是成人要細(xì)致探討才能讀懂，而學(xué)生們，他們也就只有望“字”興嘆了！三、過度追求“檔次”，用“錢”打照校內(nèi)。

有的學(xué)校認(rèn)為，要把學(xué)校做大做強(qiáng)，產(chǎn)生良好的廣告效應(yīng)，并且能夠有很好的生源，就必需舍得花錢花大錢對校內(nèi)文化建設(shè)進(jìn)行打造和包裝，于是幾十萬元打造的名人浮雕出爐了，幾百萬的塑膠球場在校內(nèi)里誕生了，幾十萬元細(xì)心設(shè)計(jì)的校門挺立起來了……但是，這些用“錢”堆砌起來的建筑又有什么樣的教化意義呢？而每當(dāng)那些極待亟待救助的貧困學(xué)生望著這些“錢筑”的時(shí)候，會不會這樣想：啊！這個(gè)雕塑的一只手就足夠我讀到高校了！四、追求短期效應(yīng)，忽視了長期積淀。有的學(xué)校在大力開展校內(nèi)文化建設(shè)活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱忱高漲，作了方案，發(fā)了通知，信誓旦旦要在幾周內(nèi)搞定。學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人忙于設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)記，請人寫校歌，大搞班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)，班級公約的擬定，班級陳設(shè)的優(yōu)化布置等。幾乎一夜之間學(xué)校要出現(xiàn)天翻地覆的變更，廣袤老師在“模模糊糊”中跟著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高速泡制了“學(xué)校文化”；在學(xué)生毫不知曉的狀況下，班主任幾個(gè)夜以繼日一手就做出了“班級文化”。這種做法明顯表現(xiàn)出貪功浮躁的習(xí)氣，忽視了歷史和過程的積淀。缺少學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)有的春風(fēng)化雨式的滋潤和熏陶；缺少應(yīng)有的堅(jiān)持，缺少一種長期積累和保持的習(xí)氣。結(jié)果是在貪功浮躁中，丟失了發(fā)展的根本。比如有的學(xué)校將教學(xué)樓命名為“恪物樓”，何為“恪物”，老師、學(xué)生一頭霧水。再比如有的學(xué)校建了文化石并且刻著“蟾宮折桂”、“學(xué)而不思則罔”等字樣，連老師看了都是“丈二的和尚摸不著頭腦”，更何況是是十一二歲的小學(xué)生呢？我們知道，學(xué)校文化建設(shè)須要活動，須要的是那種貼近師生實(shí)際、學(xué)校實(shí)情能真正促進(jìn)師生精神發(fā)展的活動；學(xué)校文化建設(shè)須要不斷改革，須要的是在歷史傳承和過程積淀基礎(chǔ)上的改革；學(xué)校文化建設(shè)須要的是全校師生的認(rèn)同，只有這種經(jīng)過認(rèn)同的文化才具有可保持性、積淀性，也只有這種經(jīng)過認(rèn)同的文化才具有非凡的生命力。五、重視“顯”性文化，忽視“隱性”文化。一些學(xué)校在校內(nèi)文化建設(shè)的實(shí)踐上思想狹窄，顧此失彼，在操作中只重視“靜態(tài)”的諸如物質(zhì)硬件、管理制度、問題活動等“顯”性文化建設(shè)，而忽視“動態(tài)”的如教職工的學(xué)問業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德觀念、工作精神風(fēng)貌、課堂文化等“隱”性文化。這樣的文化是不健全的，說白了是做給人看的，其生命力也不會太久。六、特色化建設(shè)不夠明顯、不夠突出。在某種意義上說，校內(nèi)文化就是“商標(biāo)”，就是“身份證”。一所學(xué)校的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有顯明的特色和特性。冰心說：“有特性才會有生命”。因此，在學(xué)校文化建設(shè)中要重視特性化地建設(shè)，杜絕不考慮學(xué)校和師生實(shí)際的仿照，辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)等的提出要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，切忌“假、大、空”和口號式語言。地處蘭州市西固區(qū)的蘭煉一小是蘭州市校內(nèi)文化建設(shè)做的比較突出的學(xué)校之一。近年來，學(xué)校依據(jù)實(shí)際在全校大力開展“立人文化”，讓人佩服的是學(xué)校大膽地將圖書擺放在教學(xué)樓樓道內(nèi)，讓學(xué)生自主閱讀、自主管理；每逢接待參觀，帶領(lǐng)參觀者和做解說的不是學(xué)校老師而是落落大方的學(xué)生……，參觀者無不嘆服學(xué)校的這種做法！這便是學(xué)?！傲⑷宋幕钡木唧w體現(xiàn)。那么在創(chuàng)建、營造和積淀校內(nèi)文化的過程中，我們應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？一、留意老師行為文化的引領(lǐng)和建立學(xué)校無小事，事事都育人；老師無小節(jié)，時(shí)時(shí)都育人。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，在確定程度上說，老師就是學(xué)生心中的榜樣，就是學(xué)生的領(lǐng)路人，老師的一言一行，對待問題的看法和面對生活的心態(tài)等等，可以說都可能深深地影響著他的學(xué)生。一個(gè)微笑或一個(gè)指責(zé)的眼神，一聲激勵或是一句不經(jīng)意的指責(zé)，折射出的都是一個(gè)老師行為文化的問題。一些老師還在動不動就罰學(xué)生寫檢討寫保證書，還有一些老師經(jīng)常會有意無意地諷刺某個(gè)他有偏見的學(xué)生等，像這樣一些不恰當(dāng)?shù)男袨椋诮袢招抡n改、新環(huán)境的背景下，還是有許多，這就須要我們老師從思想、制度、行為等方面加以反思，留意引領(lǐng)，留意微小環(huán)節(jié)，例如：老師校內(nèi)彎彎腰，望見垃圾帶頭撿起；每天早上和學(xué)生一起跑步，晨讀；了解每一個(gè)學(xué)生的心情變更，讀懂學(xué)生的不同目光；多一點(diǎn)“談話溝通”，少一點(diǎn)寫“檢討書”；帶著微笑進(jìn)課堂；像摯友一樣和學(xué)生說話；讓學(xué)生把話講完；隨時(shí)叫出學(xué)生的名字；不要讓全班學(xué)生代一個(gè)學(xué)生受過；別動不動就“請”家長；學(xué)生向老師問好，老師要還禮；為學(xué)生頒獎，老師也要鼓掌。通過這些微小環(huán)節(jié)促進(jìn)老師行為文化的建立，通過老師的引領(lǐng)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生培育良好的行為習(xí)慣和心態(tài)。重視老師的培育和發(fā)展，尤其是老師人文精神的培育和發(fā)展，這是學(xué)校抓隊(duì)伍建設(shè)、走內(nèi)涵發(fā)展的基本保證。教化是以生命影響生命的過程，老師是育人的關(guān)鍵，沒有一支高素養(yǎng)的優(yōu)秀老師隊(duì)伍，實(shí)施素養(yǎng)教化、培育高素養(yǎng)人才就會成為一句空話。因此，要特別留意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力培育一支具有現(xiàn)代教化理念、專業(yè)化發(fā)展的老師隊(duì)伍。在老師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)把“以人為本”作為理念，即學(xué)校以老師為本，老師以學(xué)生為本；應(yīng)以人文精神為指導(dǎo)，即敬重教職工發(fā)展的利益、價(jià)值和愿望，努力促進(jìn)學(xué)校價(jià)值和教職工價(jià)值的共同實(shí)現(xiàn)；應(yīng)以行為規(guī)范來要求老師，即從教化規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、禮儀交際規(guī)范、學(xué)習(xí)活動規(guī)范等方面對老師提出具體的要求；應(yīng)以引導(dǎo)內(nèi)化來端正老師的看法，即引導(dǎo)老師愛崗敬業(yè)、學(xué)會合作、學(xué)會理解、學(xué)會忍耐、學(xué)會寬容、學(xué)會放棄，引導(dǎo)老師敬重、理解學(xué)生，以公正的看法、發(fā)覺的目光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生，去“傾聽學(xué)生心里話”。引導(dǎo)老師在學(xué)科教學(xué)中既要開掘?qū)W科課程中的科學(xué)精神，更要挖掘?qū)W科課程中的人文內(nèi)涵。這樣

，才能在學(xué)校中形成“寬松、和諧、同等、敬重”的人文環(huán)境，才能不斷增加教職工的主子翁意識，才能不斷提升教職工文化素養(yǎng)和品位。二、細(xì)心策劃，打造獨(dú)具匠心的班級文化

班級文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)策劃和打造。每一個(gè)班可以為自己的班級起一個(gè)有特性而且具奮斗目標(biāo)的班名，用“藝術(shù)班”“小作家班”“春苗班”等來替換“一、一班”“三、四”之類的班名不是更有激勵性和教化性嗎？每一個(gè)班就是一個(gè)小小的學(xué)校，老師特別是班主任應(yīng)當(dāng)充分的集中學(xué)生的看法，指導(dǎo)學(xué)生布置出符合本班特色的班級文化，讓學(xué)生真正有走進(jìn)班集體就好象走進(jìn)了“家”的感覺。三、削減冷冰冰的標(biāo)語，讓校內(nèi)變得溫馨和諧

如今，只要你一走進(jìn)校內(nèi)，那些冷漠的標(biāo)語就會快速俘虜你的眼球。無論是哪一所學(xué)校，像“拒絕毒品

從我做起”之類的標(biāo)語可能不是十條也是八條吧，說句實(shí)在話，像這些冷冰冰的標(biāo)語，真正又能起到什么樣的教化意義呢？即使說應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)里張貼標(biāo)語或者是在墻上寫一些必需的諸如平安方面的標(biāo)語，我想也應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)目臻g，并且盡量讓標(biāo)語的內(nèi)容通俗易懂，不要那么機(jī)械死板和教條。有時(shí)候，標(biāo)語的內(nèi)容假如變換一種形式來說，或許收到的教化效果會更好。 四、細(xì)心規(guī)劃、力求主題明顯

對于一所學(xué)校來說，校內(nèi)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)首先考慮的是主題，也就是要依據(jù)學(xué)校的歷史背景和發(fā)展?fàn)顩r，給自己的學(xué)校校內(nèi)文化建設(shè)“定調(diào)”，假如所定的“調(diào)”過高或過低，甚至偏離主題，那么只能干擾學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，也有可能誤導(dǎo)學(xué)生的成長。而且。對于學(xué)校的校內(nèi)文化建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)大處著眼，宏觀規(guī)劃，整體布局。五、細(xì)心突出微小環(huán)節(jié)，讓教化隨處可見

一所學(xué)校除了操場、教室、舞臺、活動室等大型的空間須要布置外，許多看似不起眼的角落也不應(yīng)當(dāng)“放過”，比如廁所、走廊、操場邊的小角落、樓梯間、水池邊等