齊齊哈爾市２００７----２０２１學(xué)年度下學(xué)期高二生物學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告生物學(xué)科命題組談華鄭玉萍王嵐一、命題原那么命題表達(dá)課程改革“以人為本，以人的開展為本〞的現(xiàn)代教育理念和高考改革“以知識立意為主，向以能力立意為主，突出能力和創(chuàng)新意識考核〞的思想。命題遵循“立足根底，強(qiáng)調(diào)主干，注重應(yīng)用，突出能力，表達(dá)綜合〞的原那么，表達(dá)高考改革方向貼近高考要求，即立足于生物學(xué)的根本概念、根本規(guī)律和原理、立足于研究生物的根本方法，強(qiáng)調(diào)了分子與細(xì)胞、代謝與調(diào)節(jié)、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境的主干知識。注重引導(dǎo)學(xué)生了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際。試題設(shè)計(jì)表達(dá)了高考改革與課程改革相統(tǒng)一。二、試題分析〔一〕試卷構(gòu)造本次生物考試進(jìn)展的是單科檢測，考試時(shí)間９０分鐘，總分值１００分。試卷分第一卷〔選擇題〕和第二卷〔非選擇題〕兩部份，第一卷共４０小題，均為單項(xiàng)選擇題，共５０分；第二卷共６道大題，共５０分?！捕吃嚲淼膬?nèi)容考察知識的內(nèi)容包括？生物？〔試驗(yàn)修訂本·必修·第一、第二冊〕兩本書的內(nèi)容。１、考察的生物學(xué)知識及在試卷中的分布情況水平題型份量內(nèi)容識記理解運(yùn)用綜合合計(jì)〔分〕緒論物質(zhì)根底２A２細(xì)胞１A１A２新陳代謝１A１C(８)１A１C〔１０〕１２生命調(diào)節(jié)１A１A２生殖發(fā)育２A１A１A４遺傳變異２A２B１A１C(１０)４A１B１C(７)１A２B３５生物進(jìn)化２A１A３生物與環(huán)境３A１B１C(９)１B１A１A１８人與生物圈１C(１)１綜合題２B４實(shí)驗(yàn)２A１B１C(４)１C(９)１７合計(jì)１５A(chǔ)=１５５A(chǔ)=５５A(chǔ)=５５A(chǔ)=５１００４B=８１B=２１B=２４B=８２C=１４２C=１０２C=１６１C〔１０〕計(jì)〔分〕３７計(jì)〔分〕１７計(jì)〔分〕２３計(jì)〔分〕２３２、試題特點(diǎn)⑴注重考察根底，突出主干知識。強(qiáng)調(diào)對根底知識的考察，同時(shí)突出主干知識，是歷年高考的主旋律。從分值的分布情況看，試卷內(nèi)容幾乎覆蓋了兩本書的所有章節(jié)的生物學(xué)知識，知識點(diǎn)的考察全而細(xì)，反響了這次考試的主要目的即對學(xué)生進(jìn)展學(xué)科知識及相關(guān)能力的全面檢測并對重點(diǎn)章節(jié)〔如第三章新陳代謝、第六章遺傳和變異及第八章生態(tài)系統(tǒng)〕中重點(diǎn)知識進(jìn)展了重點(diǎn)考察，注重對知識的挖掘、拓寬和提煉。⑵注重學(xué)科內(nèi)綜合。如非選擇題４５題，將生態(tài)因素、植物水分代謝、光合作用、蒸騰作用等問題綜合在一起；選擇題２６題，將復(fù)原糖鑒定、質(zhì)壁別離、色素提取及別離、有絲分裂綜合在一起；選擇題３８題，很好地反映了學(xué)科知識之間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性。⑶注重考察能力，表達(dá)由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化。大局部試題要求學(xué)生通過分析、思考，通過知識遷移，學(xué)科內(nèi)整合、信息的再處理，才能解決問題。很好地考察了學(xué)生多層次、多角度地分析、綜合、解決問題的能力。還有根據(jù)題意繪制遺傳圖解題，全面考察了學(xué)生的根本素質(zhì)和根本能力。⑷關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，加大試題與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)歷的聯(lián)系。如選擇題６〔無子果實(shí)〕、１６〔種子的形成〕、３６〔青藏鐵路與生態(tài)保護(hù)〕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等題，從現(xiàn)實(shí)生活入手，貼近高考命題要求，表達(dá)了題在書外，理在書內(nèi)。(５)注重對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。在試題中以汶川地震、華南虎事件、青藏鐵路為背景，設(shè)置相關(guān)問題，試題材料新，關(guān)注社會(huì)和科技的重點(diǎn)、焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國情、熱愛祖國的情感，樹立人與自然和諧相處的觀念。三、考試情況分析〔一〕抽樣反響情況抽樣：實(shí)驗(yàn)中學(xué)二年四班卷Ⅰ卷Ⅱ難度平均分難度平均分預(yù)測實(shí)測預(yù)測實(shí)測預(yù)測實(shí)測預(yù)測實(shí)測０．６８０．６４３７．２３６０．６１０．６２３２３２．９整卷難度平均分預(yù)測實(shí)測預(yù)測實(shí)測０．６１０．５８６１６２．５８從抽樣反響的質(zhì)量分析中了解到，本套試卷較好的實(shí)現(xiàn)了命題目標(biāo)。試題突出了主干知識，既考察學(xué)生根底知識、根本技能又考察學(xué)生的各種能力，題量適中，難易度適宜〔多數(shù)試題的難度系數(shù)在０．６０左右〕，有較好的區(qū)分度，實(shí)驗(yàn)中學(xué)平均分為６４．２４，與預(yù)測的６６分根本吻合。平均分最高為８４．７９，平均分最低為５６．６２分?！捕橙懈鲗W(xué)校上報(bào)情況反響截止７月１５日上午，全市共有３０所學(xué)校上報(bào)了考試情況，經(jīng)統(tǒng)計(jì)全市平均分為５２.３４。其中平均分在６０-７０分間的３所學(xué)校，５０-６０間的１１所學(xué)校，４０-５０間的為１１所學(xué)校，３０-４０之間的５所學(xué)校，本次命題考慮到高二學(xué)生的根底，學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容站５０%，平均分在３０-４０間的學(xué)校要在下一步復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生根底。下面是按上報(bào)學(xué)校順序統(tǒng)計(jì)的各校平均分分布圖：〔具體情況見生物科三分三率統(tǒng)計(jì)表〕〔三〕學(xué)生答題情況分析１、從學(xué)生答題情況看，反映出的共性問題是：〔１〕讀題、審題的能力和細(xì)致程度不夠。如１９題B選項(xiàng)能量損失率逐級遞減問題，學(xué)生不假思索地認(rèn)為是能量逐級遞減；２５題取出一綠色圓粒和一綠色皺粒，兩粒都是純合子的概率，學(xué)生理解成取一綠色圓粒和一綠色皺粒，兩粒都是純合子的概率，因而造成錯(cuò)誤?！玻病硨Ω字R的掌握不牢，對根本原理的深入理解及把握上存在缺乏。如３０題、３３題對等位基因、基因突變的概念及DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程的理解和掌握不準(zhǔn)確?！玻场尘C合、分析、遷移能力需要進(jìn)一步提高。表現(xiàn)在不能準(zhǔn)確地從題干或圖形中提取有效信息，如１４、２３、４０題?！玻础潮磉_(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，不能用生物學(xué)術(shù)語答題。如對４３題遺傳圖解的書寫極不標(biāo)準(zhǔn)；對４４題第一問和第三問的為什么答復(fù)不準(zhǔn)確?！玻怠硨?shí)驗(yàn)題解答思維不嚴(yán)密。學(xué)生大致知道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，但對實(shí)驗(yàn)步驟的表達(dá)不夠嚴(yán)密，對實(shí)驗(yàn)原理根本掌握，但理解運(yùn)用不夠好，不會(huì)用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器。２、典型試題分析<選擇題６>用生長素處理花蕾期的二倍體番茄，使其結(jié)出無子果實(shí)，現(xiàn)取其葉片細(xì)胞通過細(xì)胞培養(yǎng)形成新個(gè)體。該生殖方式和新個(gè)體所結(jié)的果實(shí)分別是〔C〕A.有性生殖，無籽番茄 B.無性生殖，無籽番茄C.無性生殖，有籽番茄 D.有性生殖，有籽番茄評析：此題涉及的知識點(diǎn)出現(xiàn)在第四章和第五章生命活動(dòng)調(diào)節(jié)和生物的生殖中，主要考察學(xué)生對教材根底知識的理解遷移，但學(xué)生不能把無性生殖和無子果實(shí)的獲得很好的區(qū)分，所以得分率不高，也反映出學(xué)生對根底知識的掌握不準(zhǔn)確，不會(huì)比照，不能找出不同。<選擇題１５>以下有關(guān)基因的表達(dá)中，正確的有〔〕A.基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，全部位于染色體上B.自然選擇使基因發(fā)生定向變異C.某基因的頻率就是該基因在種群基因庫中所占的比例D.人體內(nèi)的肝臟細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞所含的核基因一樣評析：此題考察的是教材知識的應(yīng)用，學(xué)生對基因頻率這一概念沒有很好掌握，提醒我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)實(shí)掌握根本概念和根本知識。<選擇題２２>以下情況中不屬于染色體變異的是〔〕A.第５號染色體短臂缺失引起的貓叫綜合征B.第２１號染色體增多一條引起的２１三體綜合征C.同源染色體之間交換了對應(yīng)局部D.用秋水仙素對單倍體幼苗進(jìn)展人工誘導(dǎo)評析：此題考察染色體變異的類型即構(gòu)造變異和數(shù)目變異的種類。失誤及分析：學(xué)生對染色體構(gòu)造變異的種類辨析不清。同源染色體之間交換了對應(yīng)局部應(yīng)屬于基因重組〔互換重組〕，不少同學(xué)認(rèn)為是染色體變異中的易位。<非選擇題４４>某自花傳粉植物的紫苗〔A〕對綠苗〔a〕為顯性，黃種皮〔D〕對白種皮〔d〕為顯性，各由一對等位基因控制。假設(shè)這兩對基因是自由組合的?，F(xiàn)以綠苗白種皮的純合品種作母本，以紫苗黃種皮的純合品種作父本進(jìn)展雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果F１表現(xiàn)為紫苗黃種皮。請答復(fù)：〔１０分〕〔１〕如果生產(chǎn)上要求長出的植株一致表現(xiàn)為紫苗黃種皮，那么播種F１植株所結(jié)的全部種子后，長出的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗黃種皮？為什么？。

〔２〕如果雜交失敗，導(dǎo)致自花受粉，那么子代植株的表現(xiàn)型為，基因型為；如果雜交正常，但親本發(fā)現(xiàn)基因突變，導(dǎo)致F１植株群體中出現(xiàn)個(gè)別紫苗白種皮的植株，該植株最可能的基因型為，發(fā)生基因突變的親本是

本?！玻场橙绻疾牧蠟槎扼w紫苗黃種皮植株，你能否通過雜交育種方法獲得綠苗白種皮的三倍體種子？為什么？評析：此題是一道遺傳、變異與育種相聯(lián)系的試題，是根據(jù)２０２１年全國Ⅰ卷和Ⅱ卷的兩道題改編的。學(xué)生失誤及分析：局部學(xué)生對F１種子、種皮、胚的基因型等問題認(rèn)識不清，播種F１所結(jié)種子與F２所結(jié)種子的胚等關(guān)系模糊混亂。其實(shí)育種方式有多種，但在第六章涉及到的就這些，學(xué)生要對這局部的知識掌握得準(zhǔn)確，并且能很好的運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語才能得高分，既要知道各種育種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，還要會(huì)運(yùn)用別離定律的知識解決自由組合的問題。四、對今后教學(xué)的建議１、夯實(shí)根底，抓牢根本概念和原理。抓根底是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)最根本的問題。教師的教學(xué)也是以此為起點(diǎn)的，沒有扎實(shí)的根底就沒有能力。但考試中仍反映出學(xué)生對根底知識的掌握、理解不到位，不得不引起我們對教學(xué)深入反思，在教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，盡量幫助學(xué)生從更多側(cè)面、更高層次深入理解知識，做到“吃透〞教材，從而取得理想的成績。２、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，把握知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識樹、知識網(wǎng)。復(fù)習(xí)中在統(tǒng)觀知識全局、掌握教材構(gòu)造和知識系統(tǒng)的根底上，抓住本質(zhì)的東西，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識遷移，盡可能地反映知識間內(nèi)在聯(lián)系，把骨架和精華提煉出來，將相關(guān)知識串聯(lián)成“知識鏈〞，再將知識衍射出去形成知識網(wǎng)，為學(xué)生各種能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。３、加強(qiáng)各種能力培養(yǎng)。能力立意是高考命題的方向，高考試題中很少考書本的死知識，而是需要學(xué)生將知識學(xué)會(huì)、用活，因此教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用分析比較的方法透徹理解、準(zhǔn)確表達(dá)和說明重要概念、原理、規(guī)律、定律等，能對所學(xué)知識進(jìn)展提煉加工、科學(xué)概括總結(jié)；學(xué)會(huì)選擇、加工提取有用信息，善于抓住問題本質(zhì)的能力。４、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)解題技巧訓(xùn)練。在今后教學(xué)中，應(yīng)考慮教學(xué)的有效性，要認(rèn)真解讀并把握關(guān)鍵性問題，如實(shí)驗(yàn)問題與實(shí)驗(yàn)原理的內(nèi)在聯(lián)系；原理與方法步驟的關(guān)系；藥品用具的性能，實(shí)驗(yàn)條件的控制等，以典型的實(shí)驗(yàn)分析入手，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)解題技巧訓(xùn)練。５、加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)，提高學(xué)生解題