Word第第頁(yè)心理學(xué)課程心得體會(huì)主動(dòng)心理學(xué)，顧名思義就是以主動(dòng)的、建設(shè)性的心態(tài)，去熟悉世界、發(fā)覺(jué)規(guī)律，進(jìn)而去把握規(guī)律來(lái)改造世界。主動(dòng)心理學(xué)并不像傳統(tǒng)心理學(xué)那樣，強(qiáng)調(diào)病態(tài)、問(wèn)題，而是在努力探究一般人在良好的環(huán)境下如何到達(dá)滿足美好的生活。主動(dòng)心理學(xué)以不同于以往的全新角度詮釋了心理學(xué)的任務(wù)，催生教育的生命活力，告了心理學(xué)為人類(lèi)謀取美好時(shí)刻的來(lái)臨。主動(dòng)心理學(xué)主見(jiàn)心理學(xué)應(yīng)對(duì)一般人如何在良好的條件下更好地進(jìn)展、生活,具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面進(jìn)行討論。深化理解人的成長(zhǎng)所需要的條件和環(huán)境，充分發(fā)掘人的潛力、潛能，促進(jìn)我們的心理進(jìn)展，有主動(dòng)的心理特征去面對(duì)生活。

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，好像每個(gè)人都在想方設(shè)法的洞察他人的內(nèi)心，但只有極少數(shù)人情愿以那種方式來(lái)觀看自己。我們總是想知道是什么是他人動(dòng)怒，但我們又不愿去分析是什么讓我們自己坐立擔(dān)心。我們不想讓任何人，包括我們自己，看到我們實(shí)際的樣子—深怕看到丑惡的自己。不幸的是，在這當(dāng)中必定會(huì)遺失一些必需且有價(jià)值的東西，比方，以看待別人的客觀目光來(lái)視察我們自己。我們把一切都顛倒了，就像那些名言說(shuō)的：反省自己，即使上帝不關(guān)注你;認(rèn)了最應(yīng)當(dāng)端詳?shù)木褪亲陨?。要知道自我，是一種士氣;熟悉自我，是一種才智;熟悉自我更是一種途徑。

這門(mén)課程中老師教會(huì)我們要學(xué)會(huì)感恩，感謝身邊的人，感謝發(fā)生在你身上的事，不管它是好是壞，我們都應(yīng)當(dāng)感謝，它讓我們學(xué)到了更多懂得了更多。永久懷著一顆感恩的心，感謝生活給了我們酸甜苦辣，讓我們活的更充實(shí)更有意義。不僅要有感恩，我們還需要寬耍寬恕那些你始終耿耿于懷的人或事，這不但寬恕了別人，同時(shí)也是寬恕了自己，讓自己不再那么計(jì)較，也讓自己變得更輕松，這不是更好嗎。

我們需要接納自我，接受子己的不完善性。對(duì)于先天賜予我們所無(wú)法轉(zhuǎn)變的東西，我們需要學(xué)會(huì)接納。比方說(shuō)，我們的誕生、我們的高度胖瘦、我們的性別、我們的爸爸媽媽等等，這是先天的，不管我們是否喜愛(ài)，但這是無(wú)法轉(zhuǎn)變的事實(shí)，對(duì)于這些我們需要學(xué)會(huì)坦然接納。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)喜愛(ài)和敬重自己，只有喜愛(ài)自己才會(huì)由衷地觀賞他人。這樣你就擁有了自信和樂(lè)觀的心態(tài)。有一句話我特殊喜愛(ài)，就是“樂(lè)觀就是對(duì)生命的遠(yuǎn)方，布滿了期盼?！庇捎跇?lè)觀，由于自信，無(wú)論在怎樣的境遇里，都會(huì)保持前進(jìn)的動(dòng)力。

曾幾何時(shí)，美好好像是距離我們很遙遠(yuǎn)的事情。至于美好是什么，亦是無(wú)法言說(shuō)的。畢淑敏說(shuō)有意義的歡樂(lè)就是美好。我發(fā)覺(jué)美好就來(lái)自健康的心理。心理健康的人比較主動(dòng)樂(lè)觀，而樂(lè)觀是對(duì)生命的遠(yuǎn)方布滿了期盼，覺(jué)得自己是有力量一步一步地朝著那個(gè)既定方向去邁進(jìn)，盡管在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中有頓挫，有失敗，有遭人誤會(huì)，你雖然不能保證你一生將會(huì)有怎樣的困惑消失，假如你心理健康，你就能夠?qū)W會(huì)樂(lè)觀地看待這些事情，你就能找到前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)。理健康的人也比較擅長(zhǎng)主動(dòng)思維，對(duì)事物永久能找到主動(dòng)的解釋?zhuān)缓笾鲃?dòng)地查找解決問(wèn)題的方法，最終得到解決的結(jié)果。美好其實(shí)是一件特殊簡(jiǎn)潔的事情，而美好也總是在引導(dǎo)著人去過(guò)這種有意義的生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在合理價(jià)值目的性的引導(dǎo)之下，人有意義地生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，體驗(yàn)美好感受。既要做對(duì)生命有意義的事情，也要讓自己的內(nèi)心感到歡樂(lè)，如是，便離美好很近。只是，這其中需要很大的士氣，由于堅(jiān)持自己的初衷與幻想要付出比他人更多的辛苦，留下更多的汗水與淚水。美好沒(méi)有比較，只有自己的感覺(jué)，不是擁有了什么才是美好的。人生間或也有哀痛，也有失落，但哀痛失落之后，陽(yáng)光照舊絢爛，美好的感覺(jué)依舊存在。簡(jiǎn)潔的生活、給自己一個(gè)微笑，也是一種美好!所以讓自己學(xué)會(huì)歡樂(lè)，不要哀痛包裹自己!

我們還測(cè)試了自己的性格優(yōu)勢(shì)，讓我們發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這讓我們能更加了解自己，盡量的呈現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)。對(duì)于擇業(yè)也是一個(gè)不錯(cuò)的建議，我們可以選擇更符合自己性格的領(lǐng)域，這樣我們能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把工作做得更好。每個(gè)人總有自己的優(yōu)點(diǎn)，或許只是你沒(méi)有發(fā)覺(jué)而已，要正確的看待自己，不要把自己想得一團(tuán)糟什么也不會(huì)，以主動(dòng)的心態(tài)去迎接每一件事，信任自己可以，有了自信有了士氣我們就可以把它做好。

學(xué)完這門(mén)課程，我覺(jué)得收獲真的許多，不僅在課堂上享受了，在課堂上放松了，而且也轉(zhuǎn)變了我對(duì)生活的一些看法，我覺(jué)得生活變得更美妙了，可以主動(dòng)的去面對(duì)生活中的一切困難。生活中的歡樂(lè)?與悲傷經(jīng)常源于一個(gè)人看世界的那雙眼睛。心中沒(méi)有陽(yáng)光的人很難發(fā)覺(jué)陽(yáng)光的絢爛，心中沒(méi)有花香的人，很難以感受花朵的芳香。一個(gè)歡樂(lè)的人，它眼中的世界也是歡樂(lè)的，我們要用主動(dòng)的心態(tài)去真實(shí)地活在當(dāng)下的每一天。

對(duì)這課的幾點(diǎn)建議：

1、以后每節(jié)課應(yīng)當(dāng)點(diǎn)名，不能放任我們過(guò)于自由。

2、課間我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)休息幾分鐘。

3、上課應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)名提問(wèn)，這樣同學(xué)會(huì)更加投入些。

心理學(xué)課程心得體會(huì)2

20xx年5月15日到17日，我很有幸參與了《試驗(yàn)心理學(xué)》國(guó)家精品課程的高校師資培訓(xùn)，聽(tīng)試驗(yàn)心理學(xué)界專(zhuān)家郭秀艷教授的講授，感受很深，收獲頗豐。郭教授及其團(tuán)隊(duì)淵博的學(xué)問(wèn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容以及試驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)我啟發(fā)很大。雖然還沒(méi)有系統(tǒng)的講授過(guò)《試驗(yàn)心理學(xué)》這門(mén)課，但是通過(guò)這短暫的三天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)精品課程的建設(shè)有了更詳細(xì)的、感性的熟悉，開(kāi)闊了視野，對(duì)討論性教學(xué)有了更加深化的熟悉;同時(shí)網(wǎng)培中心細(xì)心組織的商量溝通活動(dòng)也使我受益匪淺，通過(guò)溝通使我了解到各高校試驗(yàn)心理學(xué)開(kāi)設(shè)以及教學(xué)狀況，學(xué)到了許多勝利的教學(xué)案例和珍貴的教學(xué)閱歷。下面結(jié)合我在高校的教學(xué)工作談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)“立體工程”。

通過(guò)郭教授的介紹我深深體會(huì)到，精品課程的建設(shè)不僅僅是編好一部教材、上好幾節(jié)課、做好幾個(gè)試驗(yàn)，它是一項(xiàng)系統(tǒng)、立體工程，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期不懈的努力，它包括課程特色、隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫(xiě)、教案、幫助資料、教學(xué)錄像等諸方面的要素，而重要的是要具有先進(jìn)的教學(xué)理念以及較高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。先進(jìn)的教學(xué)理念是課程建設(shè)的靈魂，這是課程建設(shè)的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要有一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)代社會(huì)任何勝利都不是靠個(gè)人單打獨(dú)斗的，而是靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力氣，必需要依靠團(tuán)隊(duì)成員的集體才智，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。比方《試驗(yàn)心理學(xué)》國(guó)家精品課程的建設(shè)就具有一支學(xué)問(wèn)、年齡結(jié)構(gòu)合理的高水平的師資隊(duì)伍，每個(gè)人的分工有所不同，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，如課程負(fù)責(zé)人是楊治良教授，郭秀艷教授、莊錦英副教授和葉斌副教授是具有豐富教學(xué)閱歷的中青年老師，是課程的主講老師;李林則是基本理論功底扎實(shí)的新生代年輕教學(xué)人員，課程組還聘請(qǐng)了黃希庭教授、游旭群教授作為教學(xué)顧問(wèn)。課后輔導(dǎo)工作由郝興昌博士與唐菁華博士負(fù)責(zé)，課后輔導(dǎo)工作，一方面減輕了骨干教授的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面給同學(xué)供應(yīng)了更為便利的教學(xué)輔導(dǎo)條件。試驗(yàn)指導(dǎo)工作由王新法老師與朱磊博士負(fù)責(zé)。對(duì)同學(xué)試驗(yàn)的指導(dǎo)工作，非常有利于提高同學(xué)的實(shí)踐力量。

二、試驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)須重視同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐的力量。

“試驗(yàn)心理學(xué)”始終是公認(rèn)的“難講”課程，對(duì)同學(xué)而言，“試驗(yàn)心理學(xué)”是他們頭痛的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很簡(jiǎn)單產(chǎn)生畏懼和厭煩心理;對(duì)老師而言，“試驗(yàn)心理學(xué)”是同學(xué)不愛(ài)聽(tīng)的枯燥的一門(mén)課，因此，這個(gè)問(wèn)題始終困擾著授課老師和同學(xué)。通過(guò)郭教授的講授以及朱磊老師的試驗(yàn)示范課，通過(guò)與同行老師們的溝通，我發(fā)覺(jué)“試驗(yàn)心理學(xué)”并不是難在課程教學(xué)內(nèi)容，而是老師的教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在肯定的問(wèn)題。因此，需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。郭教授的教學(xué)方法很值得我們學(xué)習(xí)，她把老師課堂講授與指導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，對(duì)同學(xué)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題不直接給以答案，而是主動(dòng)鼓舞他們自己動(dòng)手做試驗(yàn)，自己分析調(diào)查，注意引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)以及培育同學(xué)學(xué)習(xí)和鉆研的主動(dòng)性、制造性和創(chuàng)新精神。她的教學(xué)實(shí)踐也說(shuō)明，老師在講授的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題、學(xué)問(wèn)和技能的學(xué)習(xí)、歸納、整理和分析，并運(yùn)用學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這對(duì)提高“試驗(yàn)心理學(xué)”教與學(xué)的效果有特別大的關(guān)心。因此，作為試驗(yàn)心理學(xué)的老師應(yīng)著重培育同學(xué)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并放手讓同學(xué)自己做試驗(yàn)，培育他們的動(dòng)手實(shí)踐力量。

三、試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將計(jì)算機(jī)試驗(yàn)與儀器試驗(yàn)相結(jié)合。

心理學(xué)試驗(yàn)計(jì)算機(jī)化已經(jīng)成為心理學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)展趨勢(shì)，比方傳統(tǒng)心理物理學(xué)方法(詳細(xì)包括最小改變法、恒定刺激法、平均差誤法、等級(jí)排列法和對(duì)偶比較法)，信號(hào)檢測(cè)論(包括有無(wú)法、迫選法和評(píng)價(jià)法)，反應(yīng)時(shí)方法(包括簡(jiǎn)潔反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和區(qū)分反應(yīng)時(shí))，信息加工試驗(yàn)(包括刺激編碼方式、信息加工模式、句子理解、記憶搜尋方式、表象旋轉(zhuǎn)、刺激的聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼等方面的試驗(yàn))，學(xué)習(xí)和記憶方面的試驗(yàn)(包括學(xué)習(xí)遷移、前攝抑制和倒攝抑制、系列位置效應(yīng)、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、記憶的保持和遺忘規(guī)律等方面的試驗(yàn)都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成。這就對(duì)試驗(yàn)心理學(xué)的老師提出了更高的要求，同時(shí)也提高了試驗(yàn)老師設(shè)計(jì)試驗(yàn)的敏捷性、主動(dòng)性和制造性。

最終，誠(chéng)心感謝教育部全國(guó)高校老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心為我們供應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝郭秀艷教授以及朱磊老師的講授，感謝網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的工作人員。

心理學(xué)課程心得體會(huì)3

在假期中，我通過(guò)校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門(mén)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的許多方面有了新的熟悉，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的討論對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其改變和進(jìn)展規(guī)律，以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的討論有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的進(jìn)展，對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這也是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)的過(guò)程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了具體的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開(kāi)頭了對(duì)學(xué)習(xí)的思索，第一次去嘗試?yán)斫馊祟?lèi)是怎樣學(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋?zhuān)渲械脑S多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了劇烈的共鳴。在佩服和仰慕這些宏大的.心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來(lái)看待問(wèn)題。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問(wèn)題得到很好的解釋?zhuān)脖囟〞?huì)在某些方面有所欠缺。認(rèn)真深化的思索可以給我們?cè)S多啟示，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類(lèi)學(xué)習(xí)機(jī)制的探究之路上仍舊有許多未解之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、力量和制造力的培育、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程的具體介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很有用的。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感愛(ài)好，所以很喜愛(ài)學(xué)習(xí)這部分的學(xué)問(wèn)。

把握學(xué)問(wèn)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。學(xué)問(wèn)的定義，學(xué)問(wèn)的分類(lèi)，學(xué)問(wèn)的表征形式，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"學(xué)問(wèn)"二字有了不同的熟悉，有種恍然大悟的感覺(jué)，沒(méi)學(xué)習(xí)之前雖然覺(jué)得自己很清晰什么是學(xué)問(wèn)，但卻不能用精確的文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道學(xué)問(wèn)是指存在于語(yǔ)言文字符號(hào)中的信息，或者說(shuō)是主體在與環(huán)境互相作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門(mén)課程后，感覺(jué)到自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高了，能專(zhuān)心理學(xué)的一些術(shù)語(yǔ)和理論來(lái)解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為特別重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中常常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí)，我們還可以利用這部分學(xué)問(wèn)給同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，關(guān)心不擅長(zhǎng)使用學(xué)習(xí)策略的同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)。

智力和制造力是個(gè)體差異和獨(dú)特化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和制造力的培育特別重要。其中我最感愛(ài)好的就是智力的測(cè)量。對(duì)于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化，對(duì)奇妙的智力進(jìn)行測(cè)量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對(duì)于制造力的培育也讓我有很深的感受。隨著年齡的增長(zhǎng)，制造力好像有漸漸下降的趨勢(shì)，幼兒的制造力水平很高，而成年人的制造力水平則比較低。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：學(xué)問(wèn)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)就給我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中，擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決，同時(shí)，還可以避開(kāi)由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決帶來(lái)的干擾。

總而言之，通過(guò)這一假期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的積累和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)許多學(xué)習(xí)大事有了嶄新的熟悉和感悟。

心理學(xué)課程心得體會(huì)4

通過(guò)心理學(xué)的學(xué)習(xí)我對(duì)自己主觀的心理世界有了一個(gè)客觀的熟悉，認(rèn)清了自己性格中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，明白了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明白方向，心理學(xué)教會(huì)我在不丟失自我的前提下，從他人的角度來(lái)思索問(wèn)題和看待問(wèn)題。心理學(xué)教給我如何適應(yīng)紛繁社會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中快速成長(zhǎng)的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠(chéng)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人與事。

但性格中敢為性的一面注定我不是一個(gè)墨守成規(guī)的人。我不固守書(shū)面理論，盡力嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐印證理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。并能很好地做到敏捷變通，在實(shí)踐中將理論提升為符合現(xiàn)實(shí)情景的操作xing技巧。

理論與實(shí)踐的結(jié)合呈現(xiàn)一個(gè)了更為寬闊的發(fā)揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實(shí)踐。

多次社會(huì)實(shí)踐經(jīng)受，如營(yíng)銷(xiāo)策劃，車(chē)展設(shè)計(jì)，也證明和表現(xiàn)了我較高水準(zhǔn)的組織策劃和溝通協(xié)調(diào)力量，顯示了相關(guān)的問(wèn)題解決及管理力量。

如今我已不僅僅滿意于單純的實(shí)踐，我需要更大的呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)。社會(huì)為我供應(yīng)了，我也清晰在這個(gè)舞臺(tái)上布滿了挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存!

我已預(yù)備好了接受挑戰(zhàn)，迎接機(jī)遇!微笑面對(duì)每一天，我的前途是光明的!

在校兩年來(lái)，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，留意抓重點(diǎn)和老師講課的筆記，仔細(xì)聽(tīng)課及回答老師提問(wèn)的問(wèn)題，主動(dòng)思維，分析、解決問(wèn)題力量強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果優(yōu)良。在班上學(xué)習(xí)看法很端正，得到了好幾門(mén)功課的老師表?yè)P(yáng)!

我遵紀(jì)守法，敬重師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，主動(dòng)投身實(shí)踐，關(guān)懷國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地熬煉自己，提高自己的思想覺(jué)悟。性格活潑開(kāi)朗的我主動(dòng)參與各種有益活動(dòng)。

三年的中專(zhuān)生活，使我增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，也培育了我各方面的力量，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過(guò)將近三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)覺(jué)了自己的缺乏，也就是吃苦精神不夠，詳細(xì)就表達(dá)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)覺(jué)自己的缺乏后，我會(huì)盡力完善自我，培育吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成果能有較大幅度的提高。

作為21世紀(jì)的一代，我們即將告辭同學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入社會(huì)去查找另一片更加寬闊的天空。在這最終的社會(huì)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成果，為幾年來(lái)的中同學(xué)活劃上完善的句號(hào)，也以此為人生篇章中光芒的一頁(yè)。

心理學(xué)課程心得體會(huì)5

一、對(duì)心理學(xué)工人文精神與科學(xué)精神的思考

走入心理學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，就象揭開(kāi)蒙娜麗莎的神奇面紗。生活是豐富多彩的，人類(lèi)對(duì)生活和科學(xué)的探究是永無(wú)止境的；人類(lèi)已知的領(lǐng)域永久沒(méi)有未知的領(lǐng)域多；雖然人不能為所欲為，但我們?cè)谏蠲媲安皇菬o(wú)能為力的；人類(lèi)的潛力是無(wú)窮的，才智的力氣給了我們無(wú)窮的盼望。正如恩格斯所言：“心理學(xué)是世界上最美的奇葩”。

觀看和試驗(yàn)是人類(lèi)熟悉科學(xué)的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。觀看試驗(yàn)?zāi)苁雇瑢W(xué)直觀地獲得學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，分析綜合力量，概括問(wèn)題力量以及探究精神。科學(xué)討論就是發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：發(fā)覺(jué)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。對(duì)于試驗(yàn)心理學(xué)來(lái)說(shuō)，也需要同學(xué)能夠不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、不斷提問(wèn)，這樣才能學(xué)好。加強(qiáng)試驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)，通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練更為重要，也是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為心理學(xué)工，始終要本著人文精神和科學(xué)精神來(lái)工作、教學(xué)與討論。

二、關(guān)于地方師范院校精品課程建設(shè)的思索

地方師范院校教學(xué)受條件、師資力氣等限制，在教學(xué)資源搜集方面相對(duì)困難多些。目前試驗(yàn)教學(xué)的主要資源包括：一是來(lái)自權(quán)威專(zhuān)家編著或翻譯的試驗(yàn)心理學(xué)教材；二是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主要是“試驗(yàn)心理學(xué)”國(guó)家精品課程和一些院校的精品課程；三是相關(guān)的心理學(xué)討論專(zhuān)著、論文等出版物等。但由于涉及到學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，一些精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源往往不能便利下載。假如國(guó)家?guī)熍嘀行哪苓m當(dāng)加大對(duì)精品課程資源的開(kāi)放力度，我們這些地方高校的課程與教學(xué)才能有更好的進(jìn)展前景。

在地方學(xué)校，一門(mén)專(zhuān)業(yè)課一般由一名主講老師承當(dāng)。我以為，由一名老師主講的課程是不能建精品課的，由于無(wú)法組成課程組。雖然主講該門(mén)課程的老師只是一人，但是和我們這門(mén)課程建設(shè)有關(guān)的人員都可以成為我們課程組的成員。聽(tīng)了郭秀艷教授關(guān)于課程團(tuán)隊(duì)人員主要職責(zé)的介紹，我的體會(huì)是：假如我們要建好試驗(yàn)心理學(xué)這門(mén)精品課程，一要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，比方多溝通，多聽(tīng)課，以科研課題來(lái)帶動(dòng)整個(gè)精品課程團(tuán)隊(duì)；二、試驗(yàn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要有一批專(zhuān)業(yè)人才相互支撐，可以把心理學(xué)討論方法、認(rèn)知心理學(xué)等課程的老師都整合進(jìn)來(lái)；三、在學(xué)校引進(jìn)人才時(shí)要考慮團(tuán)隊(duì)建設(shè)；四、我們的老師大都孤獨(dú)地做著個(gè)人專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，