PAGEPAGE8戰(zhàn)爭與和平課程內(nèi)容 --社會變革與美術(shù)作品的關(guān)系

課程美術(shù)教材湘教 單類型鑒賞版本 版 章

第三單元 課第6課 安

1課時教材分析本課題選自義務(wù)教育課程普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《藝術(shù)鑒賞》的三單元第六課《戰(zhàn)爭與和平》，探討的是一個凝重的話題—戰(zhàn)爭與和平。通過美術(shù)作品3.學(xué)情分析XX的思想情感。教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：欣賞中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，感受藝術(shù)家源于戰(zhàn)爭的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及流露出的悲壯、崇高的感情，能運(yùn)用合適的手法及元素表現(xiàn)對戰(zhàn)爭與平的理解。2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究作品內(nèi)容、形式和風(fēng)格特點(diǎn)以及創(chuàng)作的背景，提高對美的鑒賞和表現(xiàn)能力；3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識戰(zhàn)爭正義與否的評價，培養(yǎng)學(xué)生愛國之情、熱愛和平的美好情感，同時要有意識“落后就要挨打”“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的緊迫感，努力學(xué)習(xí)。

通過欣賞不同作品對戰(zhàn)爭與和平的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生們知曉戰(zhàn)爭的殘暴與破壞性，以及和平的可貴。對戰(zhàn)爭本質(zhì)的評判，勿忘國恥激發(fā)學(xué)生的愛國之情、熱愛和平的美好情感，意識“落后就要挨打”“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的緊迫感。1、知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)講學(xué)結(jié)合2、課堂以學(xué)生欣賞體驗(yàn)為主，教師講解為輔。課程內(nèi)容課程內(nèi)容教師活動學(xué)生活動出示中秋國慶圖片看設(shè)計(jì)意圖反差極視頻說出紀(jì)錄片里記載的景象……大調(diào)當(dāng)我們還呈浸在雙節(jié)同慶的喜悅與幸福中時……而世界的另一端卻是導(dǎo)入這樣的一種景象……（非洲視頻）是什么造成如此的景象？導(dǎo)入課題戰(zhàn)動學(xué)生情感，把學(xué)生帶入沉小結(jié)：戰(zhàn)爭是人類社會的一個沉重而又無法回避的話題，它影響了人類社會的許多方面，包括美術(shù)創(chuàng)作。今天我們要探討的課題就是：《戰(zhàn)爭與和平》——社會變革與美術(shù)作品的關(guān)系。請同學(xué)們打開課本第三單元第六課板書課題《戰(zhàn)爭與和平》

爭造成的慘狀。

重的戰(zhàn)爭課堂中來。

展示《長城》圖片提問：

教師活動 學(xué)生活動長城古代軍事

設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生感受社會變與美術(shù)

修筑長城的目的是什么？現(xiàn)在還有這功能嗎？小結(jié)：長城是中國古代軍事防御工程，抵御北方游牧民族侵?jǐn)_，為封建社會農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的生存和發(fā)展創(chuàng)建了相對利平的生產(chǎn)環(huán)境?，F(xiàn)如今長城已不再是軍事意義上的堡壘，而是歷史的見證者，是中國古建筑藝術(shù)的杰作，中華民族智慧與血汗的結(jié)晶。也是世界建筑史上的偉大奇跡之一，1987年被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》。戰(zhàn)爭中留下并影響很多建筑藝術(shù)……戰(zhàn)爭也破壞毀滅了很多宏偉建筑……

防御工程

革中戰(zhàn)爭產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品過程

戰(zhàn)爭對美術(shù)的影響非常深遠(yuǎn)，能成為世界奇跡的不僅僅有長城，還有很多，諸如……播放《秦始皇兵馬俑》從視頻中我們知道： 學(xué)生看了解秦雕沒有秦兵強(qiáng)悍的戰(zhàn)斗力就沒有如此威武雄壯、排ft倒海的秦兵馬俑。視頻了塑的

兵馬俑不是戰(zhàn)爭的工具，但卻是戰(zhàn)爭的產(chǎn)物。戰(zhàn)爭的載體是軍隊(duì)，軍隊(duì)進(jìn)而成為權(quán)力和安全的象征。正是這種觀念造就了秦始皇強(qiáng)大的地下軍隊(duì)。表現(xiàn)戰(zhàn)爭的雕塑有很多，展示不同雕塑圖片戰(zhàn)爭作為歷史的重要組成部分，藝術(shù)也反映著歷史，幾乎在每個時代都有藝術(shù)品在體現(xiàn)。展示南京大屠X資料圖片提問畫家是怎樣用繪畫的語言表現(xiàn)這一事件的？帶領(lǐng)學(xué)生賞析畫面，學(xué)習(xí)欣賞表現(xiàn)

解戰(zhàn)爭的產(chǎn)物俑”欣賞討論1、屠2、生3、佛

精湛技藝，弘揚(yáng)傳承中國美術(shù)讓學(xué)生整幅畫分三部分：提問怎么分？分別表現(xiàn)什么？交流活動1、畫面的上方，低矮灰暗的天空幾乎被遇難者的尸體占滿，給人一種什么感覺？暗無天日和世界末日的絕望之感。2、畫面的下方，滿地散落著被日本侵略者用屠刀砍斷的中國平民的頭顱、手臂、身軀和鮮血，體現(xiàn)一種什么樣的場景？殘酷、凄涼的場景，令人觸目驚心、神經(jīng)緊繃、毛骨悚然、過目不忘、刻骨銘心……日本侵略者占據(jù)的一角象征著黑暗、邪惡、兇殘、暴力和魔鬼；粘滿鮮血的屠刀、猙獰的面孔以及冷酷的獰笑等等細(xì)節(jié)和證據(jù)，充分說明劊子手就是魔鬼的化身，它們把原本生機(jī)勃勃的人間天堂南京變成了陰森恐怖、驚悚苦難、凄慘悲涼的人間地獄。（屠）趴在母親尸體上哭喊嚎叫的幼兒，讓人們仿佛聽見了那撕心裂肺、聲嘶力竭、撕裂耳膜的尖銳聲音，令人哀憐心碎、刻骨銘心；同時，這個昂首挺胸的哭童又象征著當(dāng)時中華民族雖然弱小，但是不怕犧牲、前仆后繼，決不向侵略者低頭屈服的英雄氣概和民族精神，從而激發(fā)起人們反抗侵略、反對邪惡、制止暴行的抗?fàn)幘窈驼x感。（生）出家人占據(jù)的一角象征光明和善良，體現(xiàn)出畫家對人性和佛教大慈大悲普渡眾生的美好寄托和希望。（佛）整個畫面動與靜、生與死、善與惡之間形成了鮮明的對比、呼應(yīng)、轉(zhuǎn)換和戲劇沖突，具有深刻、強(qiáng)烈而凝重的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。聯(lián)合國秘書長安南在觀摩了李自健的畫展后，提筆寫信給畫家：你對世界和平所作的努力，體現(xiàn)在你以“人性與愛”為主題的環(huán)球巡回展覽中，這對你的藝術(shù)和你的國家都是一份獻(xiàn)禮。

而提升學(xué)生的審美思想。（

同一歷史戰(zhàn)爭，藝術(shù)家們有不同形式的表現(xiàn)，如果說繪畫表現(xiàn)我們還需要解讀才能理解，那么，有什么更為直接的表現(xiàn)猶如身臨其境，感受戰(zhàn)爭的血腥與殘酷？導(dǎo)出，媒體藝術(shù)播放南京大屠X電影片段

讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)表達(dá)形式

教會學(xué)生賞析不同藝術(shù)表現(xiàn)。解析藝術(shù)視）藝術(shù)家們相同的藝術(shù)手法：同一歷史戰(zhàn)爭事件，不同的表現(xiàn)方式，藝術(shù)家們真實(shí)、客觀、具體而直觀地展現(xiàn)和揭露了日本侵略者踐踏生命、暴殄天物以及野蠻兇殘的丑惡暴行。招貼《勝利》招貼畫畫面是怎么描繪“戰(zhàn)爭勝利”的？誰勝利了？的繪畫形式叫做招貼畫。是戶外廣告的主要形式。

認(rèn)識招貼畫的概念及特點(diǎn)。

家的思想 感。為后面招貼設(shè)計(jì)活動做鋪墊。小結(jié)：本質(zhì)

在戰(zhàn)爭中燃起戰(zhàn)火的人必將惹火燒身。（展示廣島長崎原子彈爆炸照片）講解日本瓦木夫婦《原爆圖》及（墨索里尼圖片）詮釋戰(zhàn)爭的本質(zhì)戰(zhàn)爭的本質(zhì)是什么？不管基于什么目的出現(xiàn)的戰(zhàn)爭，無論你是對還是錯，是勝還是敗，戰(zhàn)爭都只會導(dǎo)致一個結(jié)果——?dú)?、破壞和持久的痛苦，都會將民眾帶入?zāi)難的深淵中

思考戰(zhàn)爭本質(zhì)讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭沒有輸贏，結(jié)果就一個毀難。

樹立學(xué)生和平意識戰(zhàn)爭引起社會的動蕩，帶給廣大民眾以深重的災(zāi)難，戰(zhàn)爭破

學(xué)生學(xué)會對畫面的壞了平靜的生活環(huán)境，也破壞了許多正常的藝術(shù)活動，埋沒 分

理解和

了藝術(shù)珍品。但戰(zhàn)爭同時也造成了藝術(shù)家精神上的矛盾沖突，討論，分析，促使一些藝術(shù)家反思戰(zhàn)爭，反思人生和整個人類世界，從而 賞析以至于戰(zhàn)爭 創(chuàng)作出了許多真正感人至深的作品。 闡

會運(yùn)用具有象正如： 《格征意義《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》 達(dá)利 爾尼的 達(dá)利以超現(xiàn)實(shí)主義的手法反映西班牙內(nèi)戰(zhàn)，畫面中人物的器 卡》 象。官四分五裂，再組合成一個觸目驚心的夢中幻象，用藍(lán)天白戰(zhàn)爭的荒謬和殘酷?！陡駹柲峥ā穭?chuàng)作背景：19371937426爾尼卡的事件。三個小時的轟炸，死傷無數(shù)平民百姓，使格爾尼卡化為平地。德軍的這一罪行激起了國際輿論的譴責(zé)。畢加索義憤填膺，決定以這一事件作為壁畫創(chuàng)作的題材，表達(dá)自己對戰(zhàn)爭罪犯的抗議和對死難者的哀悼。繪畫史上的杰作——《格爾尼卡》就這樣誕生了。12、馬代表什么含義？3、母親發(fā)出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？4、戰(zhàn)士的手里拿著什么？他的表情是怎樣的？5、燈在這里象征什么？6、舉燈的女人象征什么？78《格爾尼卡》小故事：誰的杰作？在巴黎畢加索藝術(shù)館，畢加索站在門口，給每一個進(jìn)入藝術(shù)館的德國軍人一張《格爾尼卡》復(fù)制品。德國軍官說：“這是您的杰作嗎？”“不，”畢加索說：“是你們的杰作”。XX

戰(zhàn)爭雖然不可避免，但是人們?nèi)匀辉诓粩嗟呐ψ柚箲?zhàn)爭，祈愿世界和平。展示不同形式的作品，傳達(dá)同樣的思想“對和平的XX”重點(diǎn)在“招貼畫”為學(xué)生課堂活動，招貼畫創(chuàng)作練習(xí)埋下伏筆。

賞析作品

樹立和平意識人人有責(zé)（招貼畫創(chuàng)作）

（敘思考設(shè)招貼畫創(chuàng)利亞戰(zhàn)爭視頻） 計(jì)招貼作練讓我們行動起來,“呼吁和平,禁止戰(zhàn)爭”創(chuàng)作一幅招貼畫畫，創(chuàng)習(xí)創(chuàng)作要求： 作獨(dú)特升1、招貼畫基本構(gòu)成：色彩、圖形、文案（畫面，

手能力，審教學(xué)反思號召性的、激情的文字標(biāo)題。）2、招貼畫特點(diǎn)：其特點(diǎn)是形象醒目，主題突出，風(fēng)格明快，富有感召力。教學(xué)反思號召性的、激情的文字標(biāo)題。）2、招貼畫特點(diǎn)：其特點(diǎn)是形象醒目，主題突出，風(fēng)格明快，富有感召力。明確主美能力，樹題思想。立平和意識。（展）敘利亞戰(zhàn)爭給我們什么啟示？中國有句古話～是這樣說的～記得一位哲人也說過～是悲哀