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淺談初中生英語口語能力的培養(yǎng)

試驗中學蔣嬌燁

英語作為一門語言，其主要作用就是為了進行日常的交流，因此，英語的聽說能力相當重要。然而，由于某些因素的影響，當前一些初中，特別是農(nóng)村初中的英語口語教學中還存在著好多的問題，導致學生英語口語能力較差。本文就針對性的提出幾點提高初中英語口語教學效果的心得。

初中英語口語教學提高

全國學生都在學英語，一學就是十幾年，多數(shù)學生的應考能力過硬，而口語交際能力強的人卻屈指可數(shù)，這一事實成為一直以來困擾教師和學生的難題，影響著一大批優(yōu)秀的人才的出國深造。他們能學能看考試也能的考高分，卻不敢講話。為什么呢？很簡單怕說不好，怕出錯，怕丟人，盡管產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因好多。但筆者認為，最原始的問題出現(xiàn)在語音上。音不準，調不正，何來自信？所以，在學生一進初中，語音的教學就成了重中之重。

另外，筆者在平日的教學及觀測中發(fā)現(xiàn)，目前初中英語教學中出現(xiàn)的一些學生對英語學習沒有興趣，更談不上說英語了。還有些學生怕在講英語是出錯，這樣會傷及他們的面子。中國孩子學英語缺乏語言環(huán)境，學生大多數(shù)狀況下只在課上說英語，而下課則說的很少。還有不少學生發(fā)音有問題。雙元音發(fā)音不夠飽滿，就拿雙元音[ai]這個音來說，總感覺聽上去像中文“愛〞，有不少學生不能夠正確區(qū)分長元音[i:]和短元音[i]。對于輔音來說，像[t]、[k]、[p]等，好多同學發(fā)音太重，特別在詞尾的時候會變成兒化音，原因是他們不明白清輔音和濁輔音之間的區(qū)別。特別是咬舌音thanks經(jīng)常就變成了sanks.本人結合自身的教學實踐予以小結，以供大家來探討。

（一）加強音標教學，為口語交際奠定基礎。

1.教師教語音

在初學階段要提醒學生認真聽、模仿口型與跟讀，通過多樣化的形式操練學生讀音，可以進行齊跟讀、齊讀、小組讀、兩人讀、個別讀等形式，從讀的變化上，可以由輕到重、由重到輕、有節(jié)奏、無節(jié)奏等。當然教音標也要有技巧有新異的教，譬如在教單元音/?/的時候，你可以叫學生聯(lián)想到綿羊的叫聲咩（m?），

甚至可以叫幾個同學來模仿一下綿羊叫，這樣的加強下學生對/?/這個音標就很難忘掉了。同樣在教輔音/?/時，可以和學生解釋這個音特別像女孩子撒嬌時發(fā)出來的撒嬌音，教師可以模仿撒嬌，學生即刻興趣盎然，總之，在吃一開始階段應當反復誦讀幫助學生養(yǎng)成流利的英語發(fā)音。在教授外研版七上start部分時可以花一個月的時間在課文中穿插音標的讀寫訓練，在聽單詞的時候把音標也聽上去也不失為一種很好的學習音標的方法。

其次,在聽的基礎上加強讀音規(guī)則的教學,以培養(yǎng)學生的拼讀能力。一開始教生詞時,最好不要先寫出拼寫形式,由于這簡單造成學生靠死記硬背字母記單詞的錯誤習慣。有效的教法是在利用實物、模型、圖片教會單詞的讀音,建立起視覺形象和聲音形象的聯(lián)系,在會讀并知其詞義之后,根據(jù)讀音規(guī)律引導出單詞的拼寫形式,使學生認識到英語是拼音文字,發(fā)音與拼寫之間是有聯(lián)系、有規(guī)律可循的。這是由于,英語屬于拼音文字,雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同,但是,字母在單詞中的讀音,還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學中,先讓學生通過聽英語單詞分辯出單詞的讀音之后,再進行讀音規(guī)則的教學,使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學生把握詞匯的一個很重要的問題拼寫單詞。同時,也為培養(yǎng)學生的閱讀能力奠定基礎。大多數(shù)英語輔音字母與讀音之間是一一對應的關系，部分輔音字母會有數(shù)個發(fā)音，元音及元音字母組合的發(fā)音也有很強的規(guī)律性。譬如ee這個字母組合經(jīng)常發(fā)/i：/這個音。譬如meet，tree，see這樣學生在記憶單詞的時候就有跡可尋。還有一個值得一提的是，大量學習較差的學生記單詞都是默記，這主要是視覺記憶，運用這種方法記住的單詞往往是朦朦朧朧的。例如international這個單詞，要把十三個字母的圖像印到腦中，確實比較困難，所以一定要讀出來：把十四個字母變成五個音節(jié)，反復出聲讀幾遍，一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦，記憶就明了多了。這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到〞。利用多種感官進行刺激，比單一的視覺記憶要深刻得多，記得也穩(wěn)固。2.學生練語音

音樂之所以美好，是由于它有沒得旋律和節(jié)奏感。說英語也是如此，可以講的平淡無奇，也可是講的抑揚頓挫，讓英語像唱歌一樣美好動人，這一切都源自于句子的重音、連讀、節(jié)奏和語調，那么我們教師應當如何進行語音教學呢？浙

江外國語學院的高歌老師在暑期培訓中學教師的一套方法很值得我們一線老師的借鑒。他會要求學員把一份好的材料，如新概念英語第一冊第一課，聽上六遍，第一遍靜聽細心的感受；其次遍標出單詞的重音；第三遍標出單詞與單詞之間的連讀；第四遍標出每句的升調，降調；體會一下句子的變化；第五遍標記句子的重音，這與單詞的重音不同，如，一個單詞本身的重音很明白，但是它在句子中出現(xiàn)時，假使不是特別強調這個單詞，一般不重讀，不重讀就不是句子的中心。第六遍就是標記句子要弱化的部分，哪個音讀的比較輕，甚至感覺不到，這就是被弱化了。這樣六道工序下來，語音語調的整個環(huán)節(jié)都受到了關注。相信堅持一個學期的訓練，學生的語音必定有很大的進步。六遍聽下來，對材料的語音語調已經(jīng)有了較深刻的印象，接下來就是一句一句的模仿，到一小段一小段的模仿，剛開始模仿時，可以把原文語速放慢，便于細節(jié)模仿。一句模仿不到位堅決不往下進行，要堅持做到，磨刀不誤砍柴工。二、重視興趣培養(yǎng)，給予學生積極評價

語言是用來交流的，只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它，才能體會到其中的樂趣，體會到語言的魅力，并感受到成功的喜悅。在學習外研版（2023新版）下冊shopping這一單元時，我給學生布置的是小組作業(yè)，要求學生在課后自編自演，他們分別扮演不同場合的服務員和顧客，其次節(jié)課堂上反饋，鍛煉他們的實用能力。在課上經(jīng)常讓他們表演roleplay，學生們積極性也是十分的高，若養(yǎng)成這種良好的習慣，他們會覺得自己很有能耐，能輕松駕馭知識?？梢哉f,分角色表演說英語能加強學生學英語的趣味性,深受學生的歡迎。

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。幽美順耳的音樂不僅能陶冶人的情操，更能為學生創(chuàng)設出和諧寬松的課堂氣氛。例如教八年級外研版Module4Unit2Ifasnakebitesyou,takeaphoto.時，可先讓學生聽一首Ifyouarehappy（假使你開心你就拍拍手）的歌曲，然后學唱，同時依照歌詞讓學生做表示跺腳和拍手的動作，使學生對唱詞意思有了初步的認識，并引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練，再引出要學習句型。這樣在幽美的旋律和和諧的氣氛中把學生帶入英語知識的殿堂。在一節(jié)新課的開始，演唱英文歌曲，采用聽、唱、演英文歌的教學手段，將語言與情境結合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氣氛。既復習了舊的知識，又可以引出新知識，并隨機學習新知

識。學生在輕松愉快的氣氛中把握了新知識，體驗了英語學習的樂趣。

三、組織豐富的課外活動，幫助學生提高語言交際能力

競賽是最能激起學生興趣的教學活動，大量教師都會在課堂上采取這樣或那樣的比賽活動以激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。但競賽作為一種教學方法只是一個形式，讓學生在準備過程中得到真實的提高才是教學目的。雖然幾乎所有的活動都需要最終在課堂上實施，但是他們的實踐過程都必需在課外完成。讓學生帶著目標去完成這些任務，要比在課堂上獨立完成更有實效性。競賽的形式豐富多彩，有猜謎、朗讀、英文歌曲、書法、辯論賽等。譬如書法比賽。學生平日在抄寫的時候可能很不注意書寫，可是假使教師有計劃的布置一個書寫的比賽，特別是剛剛開始練習英文的初一的新生，那么學生就會在課外抄寫時注意筆畫、格式、標點等書寫形式。教師假使要布置辯論賽，那么給學生相關的話題，然后讓學生在課外去探尋大量的資料，然后跟小組同學進行探討、統(tǒng)計等信息加工。學生對相關知識就在這個過程中把握而不是在課堂上。

表演性活動可以是個人的，譬如做報告、講故事、英語廣播等，也可以是小組的，如對話表演，短劇表演等。表演性活動對學生的要求更高，不但要求學生把握其中的知識點，也要求學生在模擬的情景中表現(xiàn)自己。做報告員不但要求對自己所報告的東西熟悉了解，能流利的表達出來，還要求模擬報告員的神態(tài)神態(tài)。而短劇表演者要求學生了解所表演的故事內(nèi)容，背景等，這樣才能有發(fā)揮有創(chuàng)新，同時又要求與小組成員合作密切。教師要給學生充分的時間去準備，讓他們發(fā)揮自己的想象，充分利用所學的語言知識去表現(xiàn)自己。四、在學期中增設口語測試

我校從去年起將英語口語等級考試作為學校英語教學與考評的重要內(nèi)容之一。通過準備本次口語考試，學生整體口語水平、拼讀能力有較大提高，為今后的英語學習打下了堅實的基礎，并涌現(xiàn)出一批“會說〞、“愿說〞、“說得好〞的具有優(yōu)秀素質的學生。針對七年級學生從小學升初