目前隨著開放對(duì)質(zhì)量人的需求長(zhǎng)不但肯對(duì)孩子入大量經(jīng)濟(jì)和力而且越來重視教育的學(xué)性家教育講座籍和相關(guān)訓(xùn)輔導(dǎo)受到了長(zhǎng)的普歡迎，這的確是好現(xiàn)象高漲的育熱情帶來的效果又怎呢？據(jù)93少兒組織的兒夏令營(yíng)我國(guó)的子從意品質(zhì)等面的孩差距甚。到了2004年，中日、兒夏令營(yíng)我的孩子意志質(zhì)方面是大大于日韓兒與93年相較區(qū)別只是大多數(shù)孩子用上了來向父母求救了。目，一些孩子存在的生存能力差，依賴性強(qiáng)，不能換位替別人著想，經(jīng)常他人，做事害怕承擔(dān)任，不愛勞動(dòng)，消費(fèi)盲目攀比，學(xué)習(xí)積極性不的影響；期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)面給兒童教育工作增加了不小的難度；教育仍需進(jìn)一步教師質(zhì)急待高……筆者認(rèn)些都不是生“問兒童”根本原因請(qǐng)問，神經(jīng)，日趨緊張的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加重了家長(zhǎng)的感，應(yīng)試教育使家長(zhǎng)被無奈充當(dāng)起了“二老師”。立思考和隨時(shí)自己的教育行為。于是，對(duì)學(xué)校教育的期望值過高，盲目地與學(xué)校教育保持一會(huì)偏離教育的科學(xué)軌道……如果家長(zhǎng)不注意孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)和的塑造，一味地跟著老師后面庭效仿學(xué)校教育的方式方法會(huì)使孩子覺得家長(zhǎng)與教師在整一個(gè)弱者令孩子產(chǎn)生逆反。的教育方式，更是完全背離現(xiàn)代教育理念。過去，生活貧困，孩子大多數(shù)是多家庭出生的。孩子成材的主要原因之一是社會(huì)、家庭客觀條件的約束——他們?yōu)榱烁淖兗揖澈蛡€(gè)人運(yùn)而自我激天辛勤勞作獲得極少，肯于付出不計(jì)私利的場(chǎng)景體驗(yàn)極少……如今的教育怎能完全沿襲祖輩的到的問題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，兒童的權(quán)益得到保護(hù)，在教育中應(yīng)充分尊重孩子，假如還用打罵的方式進(jìn)行教育，那培養(yǎng)的不是兇殘的、社會(huì)的者就是自卑心理極強(qiáng)的懦夫。不學(xué)習(xí)、際而是生搬硬套，人云我云，那是很的。一味地賞識(shí)就會(huì)培養(yǎng)出高傲自大、目中無人的孩子；孩子真正的啟蒙教師——從起就伴隨孩子成長(zhǎng)；對(duì)孩子一生健康成長(zhǎng)起重要作用的習(xí)慣養(yǎng)成和育職責(zé)主要是抓習(xí)慣培養(yǎng)和塑造。否則就等于了孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，打擊了他們的自尊和自信；遇到任何問題，都要調(diào)動(dòng)孩子的積 起，家長(zhǎng)應(yīng)多著眼觀察孩子的行為表現(xiàn)，用耳認(rèn)真聽孩子，看看符合孩子特點(diǎn)的書籍和相量予以支持和配合。但不要過度依賴——認(rèn)為孩子教育就是學(xué)校的事。中外大量顯示，