PAGEPAGE2張佳春張學(xué)芳研發(fā)“運(yùn)河文化”校本課程的行動研究課題研究報告內(nèi)容摘要：該課題在分析當(dāng)前校本課程發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外理論研究成果，根據(jù)本校實際情況和地域資源情況分析確立的研發(fā)“運(yùn)河文化”校本課程的行動研究課題，并具體確定五方面內(nèi)容進(jìn)行研究1、“運(yùn)河文化”課程資源開發(fā)的調(diào)查研究，2、“運(yùn)河文化”課程設(shè)置研究，3、“運(yùn)河文化”課程的組織與管理研究，4、“運(yùn)河文化”課程的教學(xué)實施探索研究，5、良好的課程環(huán)境研究。經(jīng)過課題組幾年的研究已取得很好的研究成果。主題詞：運(yùn)河文化校本課程研發(fā)知家鄉(xiāng)教育一、問題的提出千百年來，大運(yùn)河在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面發(fā)揮了重要的歷史作用。依托運(yùn)河，古代勞動人民創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和民族永恒的精神財富,這就是通常所說的“運(yùn)河文化”?！斑\(yùn)河文化”，它上承五千年的文明傳統(tǒng)，下接新時代社會的實際，既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。通州運(yùn)河文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，是運(yùn)河文化體系的重要組成部分。我校位于通州區(qū)，是京杭大運(yùn)河的源頭，學(xué)校校名以“運(yùn)河”二字命名，所以作為運(yùn)河人，我們對運(yùn)河有著一份濃厚的感情，也有著一份沉重的使命感，挖掘和弘揚(yáng)運(yùn)河文化，是我們的愿望與責(zé)任，同時也是我們的優(yōu)勢，更是我們對學(xué)生進(jìn)行教育的資源。二、本課題研究的意義：1、開設(shè)“運(yùn)河文化”校本課程，就是要在廣大學(xué)生中開展知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)活動，對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會主義教育。就是要讓運(yùn)河學(xué)子了解運(yùn)河的歷史文明，把握運(yùn)河的現(xiàn)實機(jī)遇，展望運(yùn)河的未來發(fā)展。依照通州區(qū)“十一五”規(guī)劃，通州的未來發(fā)展定位于“區(qū)域服務(wù)中心、文化產(chǎn)業(yè)基地、濱水宜居新城”。實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)和藍(lán)圖，應(yīng)該讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，將來走向社會才能更好地服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。挖掘和弘揚(yáng)運(yùn)河文化，開設(shè)“運(yùn)河文化”校本課程，對推動通州現(xiàn)代化城市建設(shè)，推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)通州經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義。2、通過課程的開發(fā)與建設(shè)，充分發(fā)揮教師的才華和特長，促進(jìn)教師間的合作和教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的課程開發(fā)能力。3、通過課程活動的設(shè)計與參與，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與團(tuán)隊精神，掌握自主探究解決問題的方法及收集分析整理各類資料的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。4、研究成果將為其他學(xué)科、其他學(xué)校開發(fā)和建設(shè)校本課程提供成功經(jīng)驗。三、研究的主要問題：1、“運(yùn)河文化”課程資源開發(fā)的調(diào)查研究2、“運(yùn)河文化”課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容3、“運(yùn)河文化”課程的組織與管理4、“運(yùn)河文化”課程的教學(xué)實施探索5、建設(shè)校園“運(yùn)河文化長廊”，構(gòu)建良好的課程環(huán)境四、課題研究方法1、調(diào)查法：對“運(yùn)河文化”課程資源的調(diào)查，采取實際考察和文獻(xiàn)研究相結(jié)合。2、行動研究法：我們按照以下流程進(jìn)行研究的：資源開發(fā)設(shè)計課程組織管理創(chuàng)設(shè)環(huán)境探索教學(xué)反思總結(jié)深化教學(xué)五、課題研究的實施及進(jìn)展自2002年以來，我們主要進(jìn)行了以下四方面的研究：1、對“運(yùn)河文化”課程資源進(jìn)行調(diào)查研究調(diào)查的方式采取三種：對本區(qū)的運(yùn)河文化進(jìn)行實地考察，對運(yùn)河沿岸的運(yùn)河文化通過文本查閱、網(wǎng)上電子閱讀等進(jìn)行大量的文獻(xiàn)研究，請有關(guān)專家做學(xué)術(shù)報告等。參加調(diào)查的人員由三部分組成：有四大學(xué)科的課題組教師，有學(xué)生社團(tuán)“春秋學(xué)社”和“春雨文社”組織的研究性學(xué)習(xí)課題組人員，有通州區(qū)專業(yè)指導(dǎo)人員。調(diào)查的主要范圍大致確定：大運(yùn)河的由來，古代運(yùn)河沿岸的物質(zhì)文化和精神文明發(fā)展等。在調(diào)查中按照調(diào)查的內(nèi)容分成調(diào)查小組。對本區(qū)的“運(yùn)河文化”進(jìn)行實地考察任務(wù)由學(xué)生社團(tuán)“春秋學(xué)社”和“春雨文社”完成，歷史教師和語文教師為指導(dǎo)教師。運(yùn)河興建過程、古代建筑、飲食文化方面由歷史教師調(diào)查研究，運(yùn)河歷史上的著名人物、民俗節(jié)日及民間藝術(shù)等由語文教師和美術(shù)教師調(diào)查研究，運(yùn)河經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、特別是農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r由政治教師調(diào)查研究，運(yùn)河旅游資源、生態(tài)環(huán)境狀況由地理教師調(diào)查研究。幾年來，為了進(jìn)行文獻(xiàn)研究，我們投資購買了大量撰寫運(yùn)河的書籍，并為課題組教師每人購買一臺電腦，學(xué)生社團(tuán)組織了幾十項實地考察活動，多次請專家做專題報告會。學(xué)生和教師都寫出了調(diào)查報告。2、設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，編寫教材內(nèi)容在調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題組教師將大量材料進(jìn)行反復(fù)研究后，確定課程由九個模塊組成即：運(yùn)河興建之路、運(yùn)河古代建筑、運(yùn)河歷史人物、運(yùn)河飲食文化運(yùn)河旅游資源、運(yùn)河民俗節(jié)日、運(yùn)河經(jīng)濟(jì)發(fā)展、運(yùn)河特色農(nóng)業(yè)、運(yùn)河生態(tài)環(huán)境。并分成九個子課題組進(jìn)行模塊內(nèi)容編寫?，F(xiàn)九個模塊的初稿已形成。學(xué)校投資將初稿印刷成冊。課程結(jié)構(gòu)分成課堂教學(xué)與實踐活動兩部分。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解運(yùn)河的歷史和現(xiàn)狀，達(dá)到知家鄉(xiāng)的目的；通過調(diào)查了解、參觀考察通州現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)、工業(yè)建設(shè)情況，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情，達(dá)到愛家鄉(xiāng)的目的；通過科普進(jìn)校園活動以及學(xué)生綜合實踐活動等激發(fā)學(xué)生感情，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，具有報效祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望。3、課程的組織與管理“運(yùn)河文化”校本課程是在專家的指導(dǎo)下，在課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)下按計劃進(jìn)行，一方面學(xué)校組織有經(jīng)驗的骨干教師按模塊內(nèi)容編寫成教材，以集體講座和班級授課相結(jié)合的形式組織課堂教學(xué)；另一方面以“春秋學(xué)社”和“春雨文社”兩大學(xué)生社團(tuán)為龍頭，開展各種主題教育活動；學(xué)生實踐活動則以研究性學(xué)習(xí)為載體開展各種課題研究活動。小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般由3—6人組成課題組，聘請有一定專長的本校教師或校外人士為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。我校緊緊抓住新課程改革的契機(jī)，將運(yùn)河文化校本課程納入學(xué)生選修課的必選課程，由學(xué)校課程資源處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，研究并制定學(xué)生選修課指導(dǎo)方案和課程學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)評價方案。4、構(gòu)建良好的課程環(huán)境我們投資14萬元在教學(xué)區(qū)與活動區(qū)之間建起了校園“運(yùn)河文化長廊”（正面是與運(yùn)河有關(guān)的名人詩句，背面是運(yùn)河督運(yùn)圖畫卷），舉辦“運(yùn)河文化長廊”詩文解讀和“運(yùn)河文化”詩文鑒賞學(xué)生研究成果專場匯報會。舉辦“運(yùn)河文化”專題櫥窗展示活動，組織與“運(yùn)河文化”有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課題組交流展示研究成果，邀請北京科技大學(xué)京杭大運(yùn)河考察團(tuán)來我校作考察報告、多次請通州區(qū)博物館周良館長來我校作運(yùn)河文化專題講座，課題組教師也多次舉行運(yùn)河文化專題講座活動、舉辦由學(xué)生自編自演的“運(yùn)河文化”專場文藝演出和專場學(xué)生戲劇表演活動，開展“運(yùn)河文化”有獎?wù)魑暮汀芭c奧運(yùn)同行，為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計”征文活動，舉辦“運(yùn)河杯”作文競賽以及舉辦“生態(tài)北京、綠色奧運(yùn)”科普活動等。兩大學(xué)生社團(tuán)經(jīng)常組織學(xué)生走出課堂，外出參觀考察。如考察通州區(qū)燃燈佛舍利塔、三教廟、運(yùn)河文化廣場、清真寺等地，參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、地道戰(zhàn)遺址、中國天文館、魯迅紀(jì)念館、中國現(xiàn)代文學(xué)館等。我們還組織學(xué)生參觀考察通州現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)、現(xiàn)代化工業(yè)園區(qū)、現(xiàn)代化的物流中心、北京國際圖書城等，學(xué)校還準(zhǔn)備投資成立校園科學(xué)實驗中心，鼓勵學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、大膽試驗。5、實施“運(yùn)河文化”課堂教學(xué)探索按照新課改的要求，從2007年高一新生開始，“運(yùn)河文化”校本課程成為每個高一學(xué)生的必選課。教學(xué)組織形式采取集中講座與分班授課相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合的形式。結(jié)合高中新課改精神，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度入手，努力探索學(xué)生發(fā)展性評價，重視學(xué)生的過程管理。嘗試改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，師生互動，和諧發(fā)展。五、課題研究取得的初步成效1、“運(yùn)河文化”校本教材初稿已完成，九個模塊共十萬字，正在邊用于教學(xué)邊修改完善。2、校園“運(yùn)河文化長廊”已經(jīng)建成，正面是名人詩句，背面是運(yùn)河督運(yùn)圖畫卷。3、學(xué)生通過參與課程資源的調(diào)查、社團(tuán)活動和研究性學(xué)習(xí)活動，獲得了親身體驗的機(jī)會，動手能力、觀察能力、判斷能力、收集和分析資料的能力、語言表達(dá)能力、社會交往能力、分工合作能力、創(chuàng)新能力等得以提高，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。4、通過“運(yùn)河文化”校本課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。許多同學(xué)在調(diào)查報告里或在匯報研究成果時情不自禁地抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的無限感激與愛戀之情，許多同學(xué)在報告的結(jié)尾都有為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策的內(nèi)容，甚至直接給有關(guān)部門提建議，將自己與家鄉(xiāng)的未來連在了一起，培養(yǎng)了學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。5、課題組成員通過親自參與課程開發(fā)，提高了課程開發(fā)能力，提高了教師的綜合素質(zhì)，對高中新課程改革起到推動作用。學(xué)校以“運(yùn)河文化”為龍頭，帶動全體教師深入到教育教學(xué)工作的各個領(lǐng)域，打開全面開展校本課程建設(shè)新局面，現(xiàn)已形成了以“運(yùn)河文化”為特色，以體音美學(xué)科開發(fā)的12門校本課程為亮點，以學(xué)科教師、實驗室和教務(wù)及政教與后勤人員等開發(fā)的另外30門課程為依托的較為完整的課程體系，同時供學(xué)生進(jìn)行選修。6、在組織與實施“運(yùn)河文化”校本課程的過程中促使教師改變了教學(xué)方式，促使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多的是參與式的、活動式的、行動式的，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。7、在課程評價上更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程實施過程體現(xiàn)了評價的內(nèi)在激勵功能，關(guān)注過程性評價，靈活運(yùn)用評價方式，注重學(xué)生的個性差異。幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、學(xué)會方法、團(tuán)結(jié)合作、戰(zhàn)勝挫折、敢于探究。為學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。8、我?，F(xiàn)已有4篇研究論文刊登在核心期刊《當(dāng)代教育》上、3篇論文或得國家級獎勵、6篇論文獲得市級獎勵、5篇論文獲得區(qū)級獎勵，另有多份案例、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄在市區(qū)級課題交流匯報會上展示，獲得與會專家同仁一致好評，教師參與課程開發(fā)建設(shè)的熱情空前高漲，學(xué)生及家長對校本課程的關(guān)注程度越來越高。茫茫教改潮，唯有探索不懈，才能實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作的新突破。我們要珍惜“運(yùn)河”品牌，精心打造“運(yùn)河”品牌，使我校在內(nèi)涵發(fā)展為主、個性突出、特色鮮明的可持續(xù)發(fā)展道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。成果獲獎情況2008年1月北京市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃校本研究課題中期研討暨“研修一體”展示會在我校召開，會上匯報了此課題研究進(jìn)展情況.2007年12月北京市教育學(xué)會對此課題進(jìn)行了中期檢查,并于2008年4月在我校召開了北京市“十一五”立項課題中期成果展示交流會。2008年5月北京市教科院在我校舉行了“走進(jìn)運(yùn)河文化通州區(qū)中小學(xué)綜合實踐活動展示”活動，在此次活動中“運(yùn)河文化”校本課程做了充分展示，受到與會領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師的一致好評。20072008學(xué)年度學(xué)校被評為“北京市基礎(chǔ)教育校本課程建設(shè)優(yōu)秀學(xué)?！?2007至2008學(xué)年度獲得“通州區(qū)地方與校本課程優(yōu)秀組織獎”。2008至2009學(xué)年度獲得“通州區(qū)地方與校本課程優(yōu)秀組織獎”。教師的論文、課例、教學(xué)設(shè)計等獲獎以及論文發(fā)表情況如下表：研究成果名稱形式發(fā)表/獲獎時間發(fā)表刊物、獲獎部門《運(yùn)河文化》校本教材2006．6《運(yùn)河文化讀本》校本教材2009．3中央廣播電視大學(xué)出版社《研發(fā)“運(yùn)河文化”校本課程的行動研究課題研究報告》論文2008.9北京市基礎(chǔ)教育課程教材實驗監(jiān)控與評價工作組二等獎《研發(fā)“運(yùn)河文化”校本課程的行動研究課題研究報告》論文2008.10北京市基礎(chǔ)教育課程教材實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組二等獎《研發(fā)“運(yùn)河文化”校本課程的行動研究課題研究報告》論文2008.7《當(dāng)代教育》運(yùn)河岸邊的“明珠”——北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)新課改暨校本課程研發(fā)紀(jì)實2008.1.23《現(xiàn)代教育報》報道以研究性學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)論文2007.11中國教育學(xué)會二等獎以校本課程建設(shè)為契機(jī)，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展論文2008.9北京市基礎(chǔ)教育課程教材實驗監(jiān)控與評價工作組二等獎靈活運(yùn)用評價方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展論文2008.9北京市基礎(chǔ)教育課程教材實驗監(jiān)控與評價工作組二等獎靈活運(yùn)用評價方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展論文2008.7發(fā)表在中國核心期刊《當(dāng)代教育》2008第七期上立足運(yùn)河文化，開展豐富多彩的家鄉(xiāng)教育活動論文2006．3通州區(qū)校外辦一等獎“運(yùn)河號子”校本課程的研究與實踐報告論文2008.8通州區(qū)教育學(xué)會一等獎“運(yùn)河號子”校本課程的研究與實踐報告論文2008.8《當(dāng)代教育》“運(yùn)河號子”校本課程的研究與實踐報告論文2008.8北京市教育學(xué)會首屆“智慧教師”征文一等獎開發(fā)運(yùn)河文化校本課程的思考與實踐論文2006.4北京教育科學(xué)研究院“運(yùn)河飲食文化”階段研究報告論文2008.8《當(dāng)代教育》“運(yùn)河飲食文化”階段研究報告論文2008.8通州區(qū)教育學(xué)會二等獎通過研究性學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)論文2007.11中國教育學(xué)會一等獎運(yùn)河文化校本課程開發(fā)的實踐與反思論文2008.8通州區(qū)教育學(xué)會二等獎“運(yùn)河飲食文化”階段研究報告論文2009.1“中國教育實踐與研究論壇”論文大賽一等獎中國教育實踐與研究指導(dǎo)全書運(yùn)河民間的傳統(tǒng)手工藝制作技藝的研究與實踐論文2008.8《當(dāng)代教育》開展歷史社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力論文2007.11中國教育學(xué)會二等獎深入挖掘民俗資源精髓豐富語文課程文化內(nèi)涵論文2008.3通州區(qū)基礎(chǔ)教育地方與校本課程評選二等獎開發(fā)“運(yùn)河號子”校本課程的行動研究論文2009.3通州區(qū)基礎(chǔ)教育地方與校本課程評