2022-2023學(xué)年高考語(yǔ)文模擬試卷考前須知：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類(lèi)型〔B〕填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2．作答選擇題時(shí)，選出每題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無(wú)效。4．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字，完成小題?！懊利愔袊?guó)〞是生態(tài)文明建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)和“中國(guó)夢(mèng)〞的重要組成局部，也是對(duì)“建設(shè)什么樣的中國(guó)、怎樣建設(shè)中國(guó)〞這一問(wèn)題的具體回應(yīng)。它具有三個(gè)維度，內(nèi)含了生態(tài)文明建設(shè)的核心價(jià)值理念，蘊(yùn)藏著新時(shí)代應(yīng)該塑造與弘揚(yáng)的倫理與道德，不僅具有審美意義，而且還是先進(jìn)文化的表征?！懊利愔袊?guó)〞的價(jià)值維度?！懊利愔袊?guó)〞宏偉目標(biāo)的設(shè)定表達(dá)了人們對(duì)“美的生活〞的向往與追求。改革開(kāi)放帶來(lái)了生產(chǎn)力的迅速釋放，卻也使資源與環(huán)境、物質(zhì)享受與精神追求之間的隱性矛盾逐漸顯現(xiàn)。建立在單純追求物質(zhì)豐富根底上的幸福是不完整的，也是不可持續(xù)的。幸福是物質(zhì)生產(chǎn)豐富與精神生活愉悅的統(tǒng)一，“美麗中國(guó)〞建設(shè)就是將“物質(zhì)美〞與“精神美〞統(tǒng)一起來(lái)，從而將美的形式與內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，以物質(zhì)與精神共同美的視角去審視中國(guó)整體開(kāi)展和人們的生產(chǎn)生活，讓中國(guó)變得物質(zhì)富饒、環(huán)境優(yōu)美、人與自然和諧、人與人和藹，既強(qiáng)調(diào)變美的過(guò)程，又突出美的結(jié)果，成就幸福的理想狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，生態(tài)整體繁榮是“美麗中國(guó)〞的基點(diǎn)，人的全面開(kāi)展是“美麗中國(guó)〞的最高價(jià)值目標(biāo)?！懊利愔袊?guó)〞的關(guān)系維度?！懊利愔袊?guó)〞的內(nèi)涵包括了兩局部?jī)?nèi)容，一是美的對(duì)象，即讓誰(shuí)變美麗的問(wèn)題；二是美的內(nèi)容，即究竟怎樣美麗的問(wèn)題。美麗的對(duì)象是中國(guó)，這是廣義的具有指向意義的地域代名詞，其包含了中國(guó)地域范圍內(nèi)的人、社會(huì)與自然三局部。所以說(shuō)廣義上的“美麗中國(guó)〞就是美麗的人、美麗的社會(huì)與美麗的自然之統(tǒng)稱。美麗的內(nèi)容是從審美視域下審視中國(guó)的人、自然與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自然生態(tài)和人類(lèi)社會(huì)的雙繁榮。“美麗中國(guó)〞包含了特殊的主客體活動(dòng)及人們需求的改變。審美意義上的社會(huì)是人與人的和諧共處、真誠(chéng)相待，是公正、公平與正義的結(jié)合?？腕w的人、自然、社會(huì)在“美麗中國(guó)〞視域下成為審美意義的客體，它是中國(guó)人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐與物質(zhì)積累過(guò)程中從自發(fā)到自覺(jué)的必然，也是生態(tài)文明建設(shè)的主體內(nèi)容與價(jià)值目標(biāo)。“美麗中國(guó)〞的文化維度。生態(tài)文化是“美麗中國(guó)〞的文化形態(tài)，它包含了多層次的內(nèi)容，涉及倫理、價(jià)值觀、科技、教育、藝術(shù)、美學(xué)等范疇，其特征是生態(tài)學(xué)和諧共生的物質(zhì)關(guān)系在文化上的表達(dá)。人與自然和諧與協(xié)同共進(jìn)作為“美麗中國(guó)〞建設(shè)的核心價(jià)值理念，表達(dá)為文化上的意識(shí)形式就是人與自然協(xié)同共進(jìn)的價(jià)值觀、人與自然友誼關(guān)系的倫理。其實(shí)，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域都需要以和諧與協(xié)同的價(jià)值理念為導(dǎo)向，而這正是生態(tài)文化的主體內(nèi)容?！懊利愔袊?guó)〞是物質(zhì)文明與精神文明的共建，是置于一定器物形式上的意識(shí)提升，其實(shí)質(zhì)是文化的進(jìn)步和對(duì)文明的超越。(摘編自盧艷芹?“美麗中國(guó)〞的三個(gè)維度?，?光明日?qǐng)?bào)?2021年01月24日11版)1．以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．“美麗中國(guó)〞組成了生態(tài)文明建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)和“中國(guó)夢(mèng)〞，具有三個(gè)維度。B．在“美麗中國(guó)〞的建設(shè)過(guò)程中，人的全面開(kāi)展比生態(tài)整體繁榮更為重要。C．“美麗中國(guó)〞的對(duì)象包含了美麗的人、美麗的社會(huì)和美麗的自然三局部。D．建設(shè)“美麗中國(guó)〞需要既重視物質(zhì)也重視精神，既重視過(guò)程也重視結(jié)果。2．以下對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．文章采用“總一分〞結(jié)構(gòu)，從三個(gè)維度逐層深入來(lái)展開(kāi)論述如何建設(shè)“美麗中國(guó)〞。B．文章提出建設(shè)“美麗中國(guó)〞要將物質(zhì)美與精神美統(tǒng)一起來(lái)，分析了這樣做的必要性。C．文章在論述“美麗中國(guó)〞的關(guān)系維度時(shí)，圍繞美的內(nèi)涵從兩方面來(lái)展開(kāi)論述和分析。D．文章在論述“美麗中國(guó)〞的文化維度時(shí)，論述了生態(tài)文化的內(nèi)涵、特征及主體內(nèi)容。3．根據(jù)原文內(nèi)容，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．如果人類(lèi)與自然無(wú)法和諧共處、協(xié)同共進(jìn)，“美麗中國(guó)〞的建設(shè)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。B．在改革開(kāi)放過(guò)程中表現(xiàn)出的重物質(zhì)輕精神的片面追求，不符合“美麗中國(guó)〞的宏偉目標(biāo)。C．實(shí)現(xiàn)自然生態(tài)和人類(lèi)社會(huì)的共同繁榮，就一定能形成審美意義上的社會(huì)。D．建設(shè)“美麗中國(guó)〞的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)就是“建設(shè)什么樣的中國(guó)、怎么建設(shè)中國(guó)〞的問(wèn)題。2、閱讀下面的文章，完成下面小題歧途艾瑪〔1〕“爸爸，你能寫(xiě)一只小灰免的故事嗎?它不是我們看到的小灰兔的樣子，它像我這么高，有和我一樣的黑頭發(fā)，像我一樣會(huì)說(shuō)話。〞〔2〕這是兒子五歲時(shí)候?qū)λf(shuō)的話?！?〕很多年以后，他還記得那一刻的情景。兒子悄悄推開(kāi)門(mén)，眨巴著一雙大眼睛，安靜地注視著專(zhuān)心寫(xiě)作的父親?！?〕“好吧。〞為了盡快打發(fā)走這孩子，他應(yīng)付著答道，“等我寫(xiě)完這本書(shū)，我就給你寫(xiě)一個(gè)小灰兔的故事。〞〔5〕他是個(gè)作家，一只過(guò)著極其窘迫的生活。四十歲那年，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，他的一本只印了兩千冊(cè)的小說(shuō)突然被某個(gè)電視劇導(dǎo)演看中了，他得到了一筆數(shù)目相當(dāng)可觀的錢(qián)。這筆錢(qián)在城市里花不了多少年，在鄉(xiāng)下，卻可以過(guò)上許多年衣食無(wú)憂的生活。于是，作家向他年輕的女友求婚，帶她到了一個(gè)偏僻的小山村，靠自己的雙手讓一座破敗的小院煥然一新。到了晚上，作家就到書(shū)房寫(xiě)作，妻子在書(shū)房旁邊的房間做針線，偶爾，作家會(huì)把自己剛寫(xiě)的小說(shuō)念給她聽(tīng)?！?〕第二年春天，妻子誕下了一個(gè)白白胖胖的小男孩，孩子長(zhǎng)得很漂亮，就是有點(diǎn)唇裂，但這只會(huì)讓他們更加愛(ài)他。在孩子六個(gè)月大的時(shí)候，夫妻倆帶他市里的大醫(yī)院做了修復(fù)手術(shù)。這孩子近乎完美，從會(huì)走路起，就開(kāi)始幫媽媽干活了。而且，這孩子也像作家的妻子一樣，對(duì)作家的寫(xiě)作懷有神圣的敬意，從不無(wú)緣無(wú)故跑到他的書(shū)房打攪他。孩子稍大一點(diǎn)后，坐在媽媽的膝頭聽(tīng)作家讀小說(shuō)，如果故事很悲慘，他會(huì)把臉埋在媽媽的懷里哭泣。大局部的時(shí)候，聽(tīng)完小說(shuō)的最后一句，他會(huì)安靜地站起來(lái)，嘆一口氣后默默走掉。〔7〕“爸爸，你能寫(xiě)一個(gè)小灰兔的故事嗎？它像我這么高，有和我一樣的黑頭發(fā)，像我一樣會(huì)說(shuō)話。〞〔8〕孩子七歲的那年，又對(duì)他說(shuō)了這番話?！?〕“好吧。〞他停止敲擊鍵盤(pán)，微笑著對(duì)孩子說(shuō)道，“等我把手上這本書(shū)寫(xiě)完，我就給你寫(xiě)一個(gè)小灰兔的故事吧。〞〔10〕很快三十年過(guò)去了，他還是沒(méi)有給孩子寫(xiě)那個(gè)小灰兔的故事。因?yàn)樗恢庇小笆稚线@本書(shū)〞要寫(xiě)。〔11〕三十年后，他停止了寫(xiě)作，坐在輪椅上度日，雖然時(shí)日無(wú)多，但拿來(lái)回憶往事卻綽綽有余。他發(fā)現(xiàn)自己比過(guò)去更能將往事看清楚：孩子當(dāng)年的修復(fù)手術(shù)很成功，但后來(lái)，還是進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)話練習(xí)。那句“爸爸，你能寫(xiě)一只小灰兔的故事嗎？〞一定是兒子經(jīng)過(guò)了許多的練習(xí)才鄭重其事地走進(jìn)他的書(shū)房來(lái)對(duì)他說(shuō)的。這孩子跟許多人一樣，也有著冥冥中被安排好的一生……先是小學(xué)，上完小學(xué)后，接著是中學(xué)，開(kāi)始住校了。周末回來(lái)，他在書(shū)房寫(xiě)他那總也寫(xiě)不完的書(shū)，孩子在自己的房間內(nèi)寫(xiě)作業(yè)。作家竟然不記得后來(lái)他到底有沒(méi)有再將自己剛寫(xiě)的小說(shuō)念給孩子和妻子聽(tīng)。再后來(lái)，孩子念完一所不好不壞的大學(xué)，留在城市工作。十多年來(lái)，換過(guò)許多的工作，都不盡如人意?，F(xiàn)在，年近四十的他，在一家工廠做著倉(cāng)庫(kù)管理員的工作。每天按時(shí)上班、下班，一周休兩天，月底領(lǐng)工錢(qián)。像其他人家的孩子一樣，不管過(guò)得怎么樣，每到年底，他都會(huì)回家來(lái)陪他們過(guò)春節(jié)。但每一年，回到他們身邊的那個(gè)人，似乎都與那個(gè)站在他的書(shū)桌邊要求他寫(xiě)一個(gè)小灰兔的孩子不相干……那可是他唯一的孩子！〔12〕作家下定決心，要寫(xiě)一個(gè)小灰兔的故事。離春節(jié)還有一個(gè)月，作家決定在兒子回到家里之前，把這故事寫(xiě)完?！?3〕窗外白雪茫茫，一片寂寥，有什么東西能在冬天出得來(lái)？他從網(wǎng)上買(mǎi)了一大堆孩子看的書(shū)。他想，他總能找到一個(gè)故事適合小灰兔。他讀到了很多很多的故事，有的屬于一只狐貍，有的屬于一只大灰狼，有的屬于一只小螞蟻……總之，各種各樣的故事。起初作家讀到一個(gè)有趣的故事時(shí)，他會(huì)控制不住的想，不妨拿來(lái)一用。要知道，他是個(gè)作家，這樣的事他并不陌生。有句諺語(yǔ)怎么說(shuō)來(lái)著？如果紙會(huì)臉紅，那么世界上大局部的書(shū)都會(huì)是紅色的。但這一次，作家卻沒(méi)法這樣干了，因?yàn)樗庾R(shí)到小灰兔應(yīng)該有小灰兔的故事，他坐在電腦前，手指一碰到鍵盤(pán)，故事就從他的指尖流了出來(lái)。這是前所未有的事。寫(xiě)完后，作家沖動(dòng)得流下了眼淚，原來(lái)寫(xiě)作是一件如此幸福的事情！作家也為自己感到遺憾，遺憾自己竟然到了人生的暮年才發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)?！?4〕在作家寫(xiě)下的故事中，淘氣的小灰兔很喜歡街市的熱鬧，化作一個(gè)書(shū)生，游蕩在人間。盡管老灰兔把人類(lèi)的殘酷都告訴了它，它還是懷著真愛(ài)與一個(gè)美麗的少女日夜廝守。結(jié)局不出老灰兔的意料，這只誤入歧途的小灰兔還是被那負(fù)心的女人拋棄了?！?5〕作家想到這是寫(xiě)給兒子的故事，馬上又春節(jié)了，得把結(jié)局弄得喜慶些?？墒撬芸彀l(fā)現(xiàn)自己竟然無(wú)能為力，故事似乎知道自己要去哪里?！?6〕很快，春節(jié)到了。小山溝對(duì)面的農(nóng)家燃放鞭炮的夜晚，那在城里做倉(cāng)庫(kù)管理員的兒子回到了家。他依然是個(gè)倉(cāng)庫(kù)管理員的樣子，也還是跟從前一樣沉默，只是背比先前佝僂了些，頭上還多了幾根白發(fā)?！?7〕作家趕緊把自己寫(xiě)好的故事打印好拿了出來(lái)。一家三口圍坐在書(shū)房里溫暖的爐火邊后，作家開(kāi)始把小灰兔的故事讀給妻子和兒子聽(tīng)。他的妻子早就對(duì)他的故事沒(méi)有任何反響了，但他的兒子非常驚訝。起初，他搓著雙手，安靜地聽(tīng)著，后來(lái)，他的嘴唇開(kāi)始哆嗦，有了一些淺淺皺紋的臉漲得通紅，簡(jiǎn)直比爐火的紅光還要紅呢。故事讀完后，作家的兒子把臉埋在作家不能動(dòng)彈的腿上，抽泣起來(lái)。作家的兒子對(duì)作家說(shuō)：“爸爸，謝謝你……〞〔選自?小說(shuō)月報(bào)?2021年第一期，有刪改〕1．簡(jiǎn)析加點(diǎn)詞在文中的含義。(1)大局部的時(shí)候，作家讀完小說(shuō)的最后一句，孩子會(huì)安靜地站起來(lái)，嘆一口氣后默默走掉。(2)可是他很快發(fā)現(xiàn)自己竟然無(wú)能為力，故事似乎知道自己要去哪里。2．賞析第(1)段畫(huà)波浪線的句子。3．第(13)段直線局部詳寫(xiě)作家創(chuàng)作小灰兔的故事的過(guò)程，有何作用？4．請(qǐng)結(jié)合全文，探究題目“歧途〞的多重意蘊(yùn)。3、閱讀材料，完成各題。我一向覺(jué)得寫(xiě)作者應(yīng)該有點(diǎn)娛樂(lè)精神。在中國(guó)作家里，魯迅是最具有娛樂(lè)精神的。大家都知道魯迅雜文的幽默、幽默，其實(shí)，他的主題極其嚴(yán)肅的小說(shuō)也是處處充滿著惹人發(fā)笑的東西，如?阿Q正傳?中阿Q莫名其妙進(jìn)了監(jiān)獄，竟然還為簽字畫(huà)押的圈圈畫(huà)得不圓而苦惱，?高老夫子?里的高爾礎(chǔ)本名高干亭，因發(fā)表一篇整理國(guó)史的文章便自以為學(xué)貫中西，因仰慕高爾基，將名字改成高爾礎(chǔ)，其實(shí)本質(zhì)上不過(guò)是一個(gè)打牌、聽(tīng)書(shū)、對(duì)女學(xué)生懷有歪心的虛偽之人，增強(qiáng)了小說(shuō)的挖苦意味。文學(xué)在一定程度上算得上是一種娛樂(lè)品，從要使人快樂(lè)這一點(diǎn)看，它跟音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇、舞蹈沒(méi)有任何區(qū)別。魯迅從小接受傳統(tǒng)文學(xué)教育，對(duì)文藝的性質(zhì)比誰(shuí)都明白。再說(shuō),民國(guó)時(shí)的媒體大多都是私營(yíng)的,某個(gè)作者的文章寫(xiě)得不好讀，讀者意見(jiàn)大，報(bào)刊以后大概很難再采用其稿子了。為了“可持續(xù)〞，魯迅也會(huì)在可讀性方面動(dòng)腦筋。不過(guò)，有一點(diǎn)我們以前似乎無(wú)視了，那就是魯迅其人本身充滿了娛樂(lè)因子。雜文家唐弢當(dāng)年跟魯迅過(guò)從很密，魯迅跑來(lái)看唐弢，興致高時(shí)，一屁股坐到桌面上,手里拿支煙，談笑風(fēng)生。有時(shí)，他夜里寫(xiě)了罵某人的文章，第二天與被罵的朋友在酒席上互相說(shuō)起，照樣談笑〞寫(xiě)文章的人喜歡引用一句古語(yǔ)：文以載道，這句話當(dāng)然沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，只是，這文章的“道〞如果能用一點(diǎn)娛樂(lè)精神去載的話更好，如果老是用“賣(mài)牛肉〞的調(diào)子去載，估計(jì)“道〞裝上去，“文〞已經(jīng)翻到陰溝里了。我始終相信，魯迅能成為后來(lái)的魯迅，靠的不只是那個(gè)“道〞?！策x自?北京日?qǐng)?bào)?，有刪改〕1．請(qǐng)分別解釋“文以載道〞“‘賣(mài)牛肉’的調(diào)子〞的含義。2．從阿Q和高爾礎(chǔ)形象上，可以看出魯迅娛樂(lè)精神有怎樣的文學(xué)價(jià)值？3．根據(jù)材料，概括魯迅娛樂(lè)精神產(chǎn)生的原因。4、閱讀下文，完成下面小題。識(shí)張幼于惠泉詩(shī)后袁宏道余友麻城丘長(zhǎng)孺，東游吳會(huì)，載惠山泉三十壇之團(tuán)風(fēng)〔在湖北黃岡〕。長(zhǎng)孺先歸，命仆輩擔(dān)回。仆輩惡其重也，隨傾于江。至倒灌河，始取山泉水盈之。長(zhǎng)孺不知，矜重甚。次日，即邀城中諸好事嘗水。諸好事如期皆來(lái)，團(tuán)坐齋中，甚有喜色。出尊取瓷甌，盛少許，遞相議，然后飲之。嗅玩經(jīng)時(shí)，始細(xì)嚼咽下，喉中汩汩有聲。乃相視而嘆曰：“美哉水也！非長(zhǎng)孺快樂(lè)，吾輩此生，何緣得飲此水？〞皆嘆羨不置而去。半月后，諸仆相爭(zhēng)，互發(fā)其私事。長(zhǎng)孺大恚，逐其仆。諸好事之飲水者，聞之愧嘆而已。又余弟小修，向亦東詢，載惠山、中冷泉各二尊歸，以紅箋書(shū)泉名記之。經(jīng)月余抵家，箋字俱磨滅。余詰弟曰：“孰為惠山？孰為中冷？〞弟不能辨。嘗之，亦復(fù)不能辨。相顧大笑。然惠山實(shí)勝中冷，何況倒灌河水？自余吏吳來(lái)，嘗水既多，已能辨之矣。偶讀幼于此冊(cè)，因憶往事，不覺(jué)絕倒。此事政與東坡河陽(yáng)美豬肉事相類(lèi)，書(shū)之并博幼于一笑。1．請(qǐng)賞析劃線句的表達(dá)效果。2．“聞之愧嘆而已〞中的“之〞指代的是。3．以下對(duì)弟與“我〞“相顧大笑〞的原因理解正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)。A．因?yàn)樵诮?jīng)歷了一個(gè)月后能品嘗到真正的惠山與中泠泉而感到快樂(lè)。B．因?yàn)殡m然知道惠山與中泠泉獨(dú)特，但品嘗也無(wú)法分辨，自嘲而笑。C．因?yàn)槠穱L惠山與中泠泉時(shí)，想起了朋友邱長(zhǎng)孺的故事，譏諷而笑。D．因?yàn)槲夷車(chē)L出惠山與中冷泉的不同，而弟未能分辨出，嘲笑弟弟。4．依據(jù)文中“東坡河陽(yáng)美豬肉〞的故事與本文的故事“相類(lèi)〞，對(duì)“東坡河陽(yáng)美豬肉〞的故事補(bǔ)寫(xiě)出適宜的內(nèi)容。予昔在岐下，聞河陽(yáng)豬肉甚美。使仆往市之。，，?？蛧L之，皆以為非他產(chǎn)所及。繼而事敗，客皆慚?！灿梦难哉Z(yǔ)句填空〕5．推測(cè)作者在張幼于的詩(shī)后寫(xiě)這篇文章的意圖。5、閱讀下面這首宋詞，完成各題。水調(diào)歌頭·多景樓①陸游江左占形勝，最數(shù)古徐州。連山如畫(huà)，佳處縹緲著危樓。鼓角臨風(fēng)悲壯，烽火連空明滅，往事憶孫劉。千里曜戈甲，萬(wàn)灶宿貔貅②。露沾草，風(fēng)落木，歲方秋。使君③宏放，談笑洗盡古今愁。不見(jiàn)襄陽(yáng)登覽，磨滅游人無(wú)數(shù)，遺恨黯難收。叔子④獨(dú)千載，名與漢江流。〔注〕①多景樓：在鎮(zhèn)江北固山上甘露寺內(nèi)。1164年10月初，出任鎮(zhèn)江府通判的陸游陪同鎮(zhèn)江知府方滋〔即“使君〞〕登樓游宴，寫(xiě)下此詞。時(shí)金兵方踞淮北，鎮(zhèn)江為江防前線。②貔貅：猛獸，喻指勇猛戰(zhàn)士。③使君：古代州郡長(zhǎng)官所稱，此處指方滋。④叔子：西晉大將羊祜，字叔子，鎮(zhèn)守襄陽(yáng)，曾登臨興悲。1．以下對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A．上闋前四句寫(xiě)景，由近及遠(yuǎn)，由小到大，運(yùn)用比喻、襯托的手法，寫(xiě)出煙云縹緲之中似有假設(shè)無(wú)地矗立著的高樓勝景。B．上闋“鼓角〞五句，追憶孫劉聯(lián)軍破強(qiáng)曹往事。烽火明滅，戈甲耀眼，而以“連空〞、“萬(wàn)灶〞點(diǎn)染，畫(huà)面雄渾遼闊。C．下闋換頭處由江山歷史過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活情景，以九字為三頓，節(jié)奏峻急，露草風(fēng)枝，繪出秋容慘淡，情緒稍轉(zhuǎn)消沉。D．下闕最后五句以“不見(jiàn)〞二字領(lǐng)起，一氣貫穿，直至終篇，既照應(yīng)了上文的“孫劉〞，又寫(xiě)及羊祜，以澆心中塊壘。2．下闋是如何抒發(fā)“古今愁〞的？6、補(bǔ)寫(xiě)出以下名句名篇中的空缺局部。(只選三小題)(1)____________，___________。怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。(屈原?離騷?)(2)去來(lái)江口守空船，_________。夜深忽夢(mèng)少年事，_________。(白居易?琵琶行?)(3)秦愛(ài)紛奢，___________。_________________,用之如泥沙!(杜牧(阿房宮賦))(4)白露橫江，水光接天。________，_________。(蘇軾?赤壁賦?)7、一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，不僅主要人物形象鮮明，就是次要人物也生動(dòng)飽滿。請(qǐng)從?吶喊??邊城??紅巖??老人與海?四部經(jīng)典中任選一個(gè)次要人物，結(jié)合書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)一段抒情文字。不超過(guò)150字。8、閱讀材料，完成要求。材料一一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂了開(kāi)年原有的美好期盼，我們?nèi)匀簧硖帯昂谔禊Z〞帶來(lái)的挑戰(zhàn)之中。戰(zhàn)“疫〞面前，沒(méi)有人能夠置身事外，本該如期熱鬧起來(lái)的學(xué)校課堂，也被一場(chǎng)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)直播課所替代。教育有著穿透陰霾的力量，那些身處攝像頭之后的老師們，用熱情與堅(jiān)守為孩子們筑起了一方精神天地。近日有媒體報(bào)道，河北石家莊一中要求，上網(wǎng)課時(shí)學(xué)生穿校服、老師著正裝，該學(xué)校做法引發(fā)網(wǎng)友熱議，話題一度處于熱搜榜中。該校高三年級(jí)主任稱，這樣能讓學(xué)生提高專(zhuān)注度，同時(shí)增強(qiáng)榮譽(yù)感。也有網(wǎng)友表示，此舉過(guò)于形式主義，大可不必。針對(duì)此舉，你怎么看？材料二四川廣元市民扎堆喝茶，不戴口罩，被緊急叫停；鄭州一家胡辣湯門(mén)店前，消費(fèi)者排隊(duì)呈扎堆狀態(tài)，有關(guān)部門(mén)介入后迅速整改；廣州的餐飲商家“陶陶居〞宣布正式接受堂食，商家營(yíng)業(yè)半天后緊急閉門(mén)謝客；江西贛州，不戴口罩趕集的人摩肩接踵，受到媒體批評(píng)……疫情拐點(diǎn)尚未到來(lái)，一些人卻摘下口罩，出門(mén)逛街、聚餐，一些企業(yè)鉚足了勁想招攬顧客，如此麻痹大意、僥幸松懈令人憂心如焚。疫情發(fā)生以來(lái)，各地采取嚴(yán)格防疫措施，人們的正常生活受到一定影響。一些人蝸居在家久了，心里憋得慌，想出去逛一逛、好吃好喝一番，心情可以理解；早一點(diǎn)從“防疫狀態(tài)〞轉(zhuǎn)入正常狀態(tài)，也是所有人的共同期盼。但是……請(qǐng)選擇以上材料之一，答復(fù)以下問(wèn)題〔1〕結(jié)合材料一，針對(duì)學(xué)生在家上網(wǎng)課是否需要穿校服這一問(wèn)題，提出你的觀點(diǎn)和看法?！膊簧儆?50字〕〔2〕結(jié)合材料二，請(qǐng)結(jié)合你的觀點(diǎn)和看法，續(xù)寫(xiě)材料。〔不少于150字〕9、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。疫情當(dāng)前，寒假延長(zhǎng)，教育部要求“停課不停學(xué)〞。在此背景下，網(wǎng)課在全國(guó)鋪天蓋地、轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)了。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等推出各式各樣的網(wǎng)課，無(wú)數(shù)中小學(xué)生投身其中。關(guān)于這場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)授課的風(fēng)潮，引發(fā)了人們不小的爭(zhēng)論。甲：對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課的授課效果根本得不到保證，這種形式主義何必存在？乙：疫情當(dāng)前，除此之外，可能也沒(méi)有更好的方法了吧！丙：網(wǎng)課根本就是一言堂，還有，連續(xù)看屏幕對(duì)學(xué)生視力更是傷害。?。耗銈儾挥X(jué)得未來(lái)的趨勢(shì)就是網(wǎng)課嗎？你們是不是太小看它了？作為一名高三學(xué)生，針對(duì)這次網(wǎng)課潮，你有什么樣的聯(lián)想和思考？要求：自選角度，自定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案1、1．D2．A3．C【解析】1．此題考查篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，進(jìn)行比擬、辨析，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差異，聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。注意選“以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)〞。A項(xiàng)，“美麗中國(guó)，組成了生態(tài)文明建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)和‘中國(guó)夢(mèng)’〞的說(shuō)法錯(cuò)誤，以局部代整體。原文為“美麗中國(guó)，是生態(tài)文明建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)和‘中國(guó)夢(mèng)’的重要組成局部〞。B項(xiàng)，“人的全面開(kāi)展比生態(tài)整體繁榮更為重要〞的說(shuō)法錯(cuò)誤，屬于無(wú)中生有，原文說(shuō)“生態(tài)整體繁榮是美麗中國(guó)的基點(diǎn)，人的全面開(kāi)展是‘美麗中國(guó)’的最高價(jià)值目標(biāo)〞，文中并沒(méi)有比擬兩者孰輕孰重。C項(xiàng)，“美麗中國(guó)，的對(duì)象包含了美麗的人、美麗的社會(huì)和美麗的自然三局部〞的說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)原文，應(yīng)該是“廣義上的‘美麗中國(guó)’〞才包含這三局部。應(yīng)選D。2．此題考查的是分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，注意分析文章的思路、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系、論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系以及論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考慮論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，要逐一審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間什么關(guān)系，比對(duì)每一個(gè)分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。A項(xiàng)，“從三個(gè)維度逐層深入來(lái)展開(kāi)論述如何建設(shè)‘美麗中國(guó)’〞說(shuō)法錯(cuò)誤，文章的三個(gè)維度不是逐層遞進(jìn)的，而是并列式的。應(yīng)選A。3．此題考查的是篩選并整合信息、把握文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類(lèi)題目，應(yīng)先明確題干的提問(wèn)方式，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。C項(xiàng)，表意絕對(duì)。原文“審美意義上的社會(huì)是人與人的和諧共處、真誠(chéng)相待，是公正、公平與正義的結(jié)合〞，這與“實(shí)現(xiàn)自然生態(tài)和人類(lèi)社會(huì)的共同繁榮〞之間并沒(méi)有必然聯(lián)系。應(yīng)選C。【點(diǎn)睛】解答此類(lèi)試題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容。篩選并整合文中的信息，涉及的內(nèi)容一般范圍比擬大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的根底。具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中表達(dá)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等，對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比擬。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常常通過(guò)改變表達(dá)的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題目要求的選項(xiàng)。2、1．〔1〕作家的兒子為沒(méi)有聽(tīng)到期望的小灰兔的故事而失望。〔2〕作家發(fā)現(xiàn)自己不能像以前那樣輕易地機(jī)械套作，只能尊重創(chuàng)作規(guī)律。2．①運(yùn)用問(wèn)句，語(yǔ)氣懇切，充滿期待。②運(yùn)用排比，形象地描繪出自己想象中小灰兔的樣子，充滿童趣。3．〔1〕從內(nèi)容上看：①點(diǎn)明作家以往的寫(xiě)作多為模仿復(fù)制，缺乏原創(chuàng)；②說(shuō)明作家改變的決心之徹底，寫(xiě)出作家由真實(shí)寫(xiě)作而體驗(yàn)到的幸福感?！?〕從結(jié)構(gòu)上看：為下文鋪墊，使得下文作家的兒子聽(tīng)后感動(dòng)得抽泣的結(jié)尾出人意外，又在情理之中。4．①作家故事中的老灰兔認(rèn)為小灰兔不顧自己的勸告走上了歧途，歧途并非真正的歧途。②作家寫(xiě)作上的歧途，告誡寫(xiě)作者如果一味模擬、復(fù)制、抄襲，那么將終身平庸。③作家在親子關(guān)系處理上的歧途，告誡家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注孩子成長(zhǎng)中的心理需求，幫助孩子健康成長(zhǎng)?！窘馕觥?/p>

1．此題考查理解重要詞語(yǔ)在文中的含義的能力。解答此類(lèi)題目，一定要結(jié)合上下文來(lái)理解，不可孤立地解釋詞語(yǔ)的外表意思。此題中，〔1〕由文中孩子五歲和七歲都要求爸爸寫(xiě)小灰免的故事，爸爸都沒(méi)有完成任務(wù)，知道兒子這“嘆一口氣〞是作家的兒子因沒(méi)有聽(tīng)到期望的小灰免的故事而失望?！?)由前文“作家想到這是寫(xiě)給兒子的故事，馬上又春節(jié)了，得把結(jié)局弄得喜慶些〞可知，作家本想特意安排一個(gè)結(jié)局；由“故事似乎知道自己要去哪里〞可知，作家發(fā)現(xiàn)自己不能像以前那樣輕易地機(jī)械套作，只能尊重創(chuàng)作規(guī)律，所以“無(wú)能為力〞。2．此題考查學(xué)生理解重要句子在文中的含義及作用的能力。解答此類(lèi)題目，一是瞻前顧后，結(jié)合文意理解；二是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子；然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。此外，還要樹(shù)立修辭意識(shí)。這是一個(gè)孩子對(duì)父親的請(qǐng)求，希望他講一個(gè)“像我這么高，有和我一樣的黑頭發(fā)，像我一樣會(huì)說(shuō)話〞，即屬于孩子自己的一個(gè)故事，用一組排比充分表現(xiàn)出孩子的期待之情；從他對(duì)小灰兔的描繪中，更可以看出他對(duì)小灰兔投射了深深的愛(ài)意，充滿童心；3．此題考查小說(shuō)情節(jié)安排的作用。作答時(shí)要結(jié)合小說(shuō)的要素〔環(huán)境、情節(jié)、人物、主題〕分析結(jié)構(gòu)〔與題目及前后文關(guān)系〕、內(nèi)容〔大意、人物性格特點(diǎn)、環(huán)境氣氛〕兩方面的作用。從這詳細(xì)的描寫(xiě)中，可看出作家從前寫(xiě)作的方式：“起初作家讀到一個(gè)有趣的故事時(shí)，他會(huì)控制不住的想，不妨拿來(lái)一用。要知道，他是個(gè)作家，這樣的事他并不陌生〞，即不斷使用他人的套路，而不自己創(chuàng)作；“但這一次，作家卻沒(méi)法這樣干了，因?yàn)樗庾R(shí)到小灰免應(yīng)該有小灰兔的故事〞那么展現(xiàn)出作家為了給兒子創(chuàng)作故事而發(fā)生了改變，他不再模仿，而是開(kāi)始自己創(chuàng)作；從“故事就從他的指尖流了出來(lái)。這是前所未有的事。寫(xiě)完后，作家沖動(dòng)得流下了眼淚，原來(lái)寫(xiě)作是一件如此幸福的事情〞可看出，真正的創(chuàng)作體驗(yàn)帶給作家無(wú)比的幸福感；在情節(jié)上來(lái)說(shuō)，這段作家幸福地創(chuàng)作出真正原創(chuàng)故事的情節(jié)，為后文“他的兒子非常驚訝。起初，他搓著雙手，安靜地聽(tīng)著，后來(lái)，他的嘴唇開(kāi)始鳴嗦，有了一些淺淺皺紋的臉漲得通紅，簡(jiǎn)直比爐火的紅光還有紅呢。故事讀完后，作家的兒子把臉埋在作家不能動(dòng)彈的腿上，抽泣起來(lái)〞的反響做了鋪墊；4．此題考查小說(shuō)標(biāo)題的含義。作答時(shí)，應(yīng)結(jié)合全文，根據(jù)人物、內(nèi)容、主旨分析其表層含義及深層含義?！捌缤鲸暿侵缸咤e(cuò)了路，乍看是文中作家給兒子所寫(xiě)的小灰兔不聽(tīng)老灰兔勸告而遭到拋棄的“誤入歧途〞，但從作家并沒(méi)有為這個(gè)故事改編成“喜慶結(jié)局〞來(lái)看，小灰兔的經(jīng)歷并非真正的“歧途〞；而實(shí)際上結(jié)合作家早年寫(xiě)作與此次寫(xiě)作的轉(zhuǎn)變來(lái)看，應(yīng)該是指作家以前創(chuàng)作方式的錯(cuò)誤，只知道模仿別人的創(chuàng)意，沒(méi)有自己的創(chuàng)意才是真正的歧途；另外，從作家與兒子的關(guān)系來(lái)看，也含有對(duì)家庭關(guān)系處理的正誤方式的思考，作家在兒子小時(shí)候從不關(guān)心兒子的期望，但兒子內(nèi)心的期望從未消失，以至于在成年后聽(tīng)到這個(gè)故事，依然感動(dòng)地流淚，并對(duì)父親說(shuō)“謝謝〞，這告訴我們應(yīng)該多關(guān)心孩子的心理需求。【點(diǎn)睛】標(biāo)題的作用通常有以下幾種：1.設(shè)置了懸念。2標(biāo)題就是小說(shuō)的線索。3.為塑造和突出人物形象效勞。4.推動(dòng)情節(jié)的開(kāi)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。5.突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。3、1．“文以載道〞指寫(xiě)文章要表達(dá)思想、道理。賣(mài)牛肉'的調(diào)子〞喻指文章的語(yǔ)言嚴(yán)肅、莊重，缺少生氣。2．①用娛樂(lè)的手法表現(xiàn)嚴(yán)肅的主題，便于讀者接受；②增強(qiáng)了作品的反諷意味；③讓讀者在笑中反思深沉的社會(huì)問(wèn)題。3．①文學(xué)作品讓人快樂(lè)的特性；②岀版商迎合讀者的需要；③魯迅自身娛樂(lè)的因子?！窘馕觥?．此題主要考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義的能力。此題的考點(diǎn)是詞語(yǔ)的含義。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的含義，以及表達(dá)的感情。理解詞語(yǔ)一般先理解其外表義，然后要結(jié)合語(yǔ)境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語(yǔ)境義及所包含的情感，務(wù)必遵循“詞不離句，句不離篇〞的原那么?！拔囊暂d道〞，“載〞，裝載，引申為說(shuō)明；“道〞，道理，泛指思想。指文章是為了說(shuō)明道理的?！啊u(mài)牛肉’的調(diào)子〞，結(jié)合“如果能用一點(diǎn)娛樂(lè)精神去載的話更好，如果老是用‘賣(mài)牛肉’的調(diào)子去載，估計(jì)‘道’裝上去，‘文’已經(jīng)翻到陰溝里了〞分析，“‘賣(mài)牛肉’的調(diào)子〞和“用一點(diǎn)娛樂(lè)精神去載〞相反，主要指文章的語(yǔ)言嚴(yán)肅、莊重，缺少生氣。2．此題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容及篩選并整合文中信息的能力。解答此類(lèi)題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此根底上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括答復(fù)以下問(wèn)題。對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。題干問(wèn)的是“從阿Q和高爾礎(chǔ)形象上，可以看出魯迅娛樂(lè)精神有怎樣的文學(xué)價(jià)值〞，結(jié)合“在中國(guó)作家里，魯迅是最具有娛樂(lè)精神的。大家都知道魯迅雜文的幽默、幽默，其實(shí)，他的主題極其嚴(yán)肅的小說(shuō)也是處處充滿著惹人發(fā)笑的東西〞“增強(qiáng)了小說(shuō)的挖苦意味〞等分析，用娛樂(lè)的手法表現(xiàn)嚴(yán)肅的主題，便于讀者接受，增強(qiáng)了作品的反諷意味。結(jié)合“如?阿Q正傳?中阿Q莫名其妙進(jìn)了監(jiān)獄，竟然還為簽字畫(huà)押的圈圈畫(huà)得不圓而苦惱，?高老夫子?里的高爾礎(chǔ)本名高干亭，因發(fā)表一篇整理國(guó)史的文章便自以為學(xué)貫中西，因仰慕高爾基，將名字改成高爾礎(chǔ)，其實(shí)本質(zhì)上不過(guò)是一個(gè)打牌、聽(tīng)書(shū)、對(duì)女學(xué)生懷有歪心的虛偽之人〞分析，讓讀者在笑中反思深沉的社會(huì)問(wèn)題。3．此題考查學(xué)生篩選并整合文中信息及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類(lèi)題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此根底上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括答復(fù)以下問(wèn)題。題干問(wèn)的是“根據(jù)材料，概括魯迅娛樂(lè)精神產(chǎn)生的原因〞，結(jié)合“文學(xué)在一定程度上算得上是一種娛樂(lè)品，從要使人快樂(lè)這一點(diǎn)看，它跟音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇、舞蹈沒(méi)有任何區(qū)別。魯迅從小接受傳統(tǒng)文學(xué)教育，對(duì)文藝的性質(zhì)比誰(shuí)都明白〞“民國(guó)時(shí)的媒體大多都是私營(yíng)的，某個(gè)作者的文章寫(xiě)得不好讀，讀者意見(jiàn)大，報(bào)刊以后大概很難再采用其稿子了。為了‘可持續(xù)’，魯迅也會(huì)在可讀性方面動(dòng)腦筋〞“有一點(diǎn)我們以前似乎無(wú)視了，那就是魯迅其人本身充滿了娛樂(lè)因子〞等分析概括即可。4、6．畫(huà)線句通過(guò)一系列的動(dòng)作，生動(dòng)形象地展現(xiàn)好事者看似高雅內(nèi)行的模樣，具有一定的挖苦意義。7．水不是惠山泉水而只是倒灌河水8．B4．使者已醉豬夜遁去買(mǎi)他豬以償〔只要符合情節(jié)：沒(méi)有買(mǎi)河陽(yáng)的豬肉，而只是買(mǎi)了普通豬肉替代?？梢园l(fā)揮想象〕5．作者讀到張幼于的惠山泉詩(shī)，聯(lián)想到這一往事，絕倒，寫(xiě)下來(lái)博張幼于一笑。在故事中委婉地挖苦了矯飾做作，附庸風(fēng)雅的行為云【解析】6．此題考查學(xué)生賞析句子的表達(dá)效果的能力。解答這類(lèi)題目，一般從表達(dá)技巧入手，分析其內(nèi)容和作用。此題中，通過(guò)好事者品嘗“惠山泉水〞時(shí)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，“出〞“取〞“盛〞“遞〞“飲〞“嗅〞“嚼〞“咽〞；再結(jié)合后文，“諸仆相爭(zhēng)，互發(fā)其私事〞，好事者得知真相后都“愧嘆而已〞，通過(guò)前后比照，可知，好事者并非真的區(qū)分高手，而是附庸風(fēng)雅，具有一定的挖苦性。7．此題考查學(xué)生理解文中代詞的指示作用的能力。解答這類(lèi)題目，需要注意分析代詞前〔后〕的語(yǔ)境。此題中，根據(jù)前文語(yǔ)句“仆輩惡其重也，隨傾于江。至倒灌河，始取山泉水盈之〞，可知這里的“之〞指：水不是惠山泉水而只是倒灌河水。8．此題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。此題中，“相顧大笑〞是“相對(duì)而笑〞，根據(jù)原文“余詰弟曰：“孰為惠山？孰為中冷？〞弟不能辨。嘗之，亦復(fù)不能辨。相顧大笑〞可知，因?yàn)樗?dú)特，但是卻分辨不清，是自嘲的笑。應(yīng)選B。4．此題考查學(xué)生依據(jù)故事情節(jié)補(bǔ)寫(xiě)句子的能力。此題是一道開(kāi)放性題目，注意依據(jù)已有情境仿寫(xiě)。的故事情節(jié)是“仆輩惡其重也，隨傾于江。至倒灌河，始取山泉水盈之〞，所要補(bǔ)寫(xiě)的情節(jié)與之“相類(lèi)〞即可，所以補(bǔ)寫(xiě)情節(jié)只要符合：沒(méi)有買(mǎi)河陽(yáng)的豬肉，而只是買(mǎi)了普通豬肉替代，合理發(fā)揮想象，且用文言詞代替即可。5．此題考查學(xué)生分析作者寫(xiě)作意圖的能力。解答這類(lèi)題目，需要注意抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，仔細(xì)分析，揣摩，最后形成答案。此題中，結(jié)合文章第一段的故事情節(jié)，丘長(zhǎng)儒宴請(qǐng)城中好事者品嘗惠泉山水，在坐中，他們一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，展現(xiàn)的是一派區(qū)分能手，行家里手的做派，可是從后文，仆人們發(fā)生紛爭(zhēng)，互相揭發(fā)原來(lái)隱瞞的事，得知品嘗評(píng)論的非惠山泉水，而是倒灌河時(shí)，他們的神態(tài)羞愧不已。再結(jié)合第三段的議論句，“然惠山實(shí)勝中冷，何況倒灌河水〞，然而，惠山泉水實(shí)際上要比中冷泉水好，何況倒灌河的水？可知，惠山泉水遠(yuǎn)比倒灌河水味道美的多，但好事者卻無(wú)人能夠區(qū)分識(shí)得。所以，作者是借此事委婉地挖苦了矯飾做作，附庸風(fēng)雅的行為。由最后一段后半句“偶讀幼于此冊(cè)，因憶往事，不覺(jué)絕倒。此事政與東坡河陽(yáng)美豬肉事相類(lèi)，書(shū)之并博幼于一笑〞，可知，作者讀到張幼于的惠山泉詩(shī)，聯(lián)想到這一往事，絕倒，寫(xiě)下來(lái)博張幼于一笑?！军c(diǎn)睛】完成文言文閱讀要注意以下幾點(diǎn)：6．把握整體，觀照局部。文本中的時(shí)、地、人、事、情、理等要弄清，文本的各個(gè)局部之間的關(guān)系要弄清，各個(gè)局部與整體的關(guān)系要弄清，整體的中心意思要弄清。7．審讀題干，明確指向。題干中的所有要求不能遺漏。題干常出現(xiàn)的詞，“分析〞“概括〞“理解〞及其先后順序都要認(rèn)真思考；選“是〞還是選“非〞要看清楚；是分析原因還是概括品質(zhì)，切勿馬虎。8．重視注釋?zhuān)瑢で蟆巴庠?。文后注釋絕非可有可無(wú)，關(guān)于人物和事件背景的注釋?zhuān)P(guān)系到考生對(duì)選項(xiàng)正誤的判斷。參考譯文：我的朋友麻城人叫丘長(zhǎng)儒，向東游歷吳會(huì)地區(qū)，用車(chē)裝了80壇惠山泉水，到團(tuán)風(fēng)去，丘長(zhǎng)儒先回去了，命奴婢們把水擔(dān)回去，奴婢們討厭水重，隨即把水倒在江中，到了倒灌河，才用山泉水把壇子裝滿，長(zhǎng)儒不知道，還夸耀的很，第二天，就邀請(qǐng)城中好事者品嘗，眾好事者到時(shí)間都來(lái)了，圍坐在書(shū)齋中，十分快樂(lè)的樣子，丘長(zhǎng)儒拿出壇子瓷碗，盛了一點(diǎn)水，一個(gè)接著一個(gè)傳著評(píng)議，然后喝下，好事者聞著把玩了好長(zhǎng)時(shí)間，才慢慢喝下，喉嚨中發(fā)出咕咕的聲響，于是，相互看了看，贊嘆說(shuō)“水真好??！如果不是長(zhǎng)儒興致高雅，我們這些人，哪有時(shí)機(jī)喝到這個(gè)水呀？〞都贊嘆羨慕著陸續(xù)走了，半個(gè)月后，那些奴仆發(fā)生紛爭(zhēng)，互相揭發(fā)原來(lái)隱瞞的事，丘長(zhǎng)儒聽(tīng)后十分憤怒，趕走了仆人，那些喝過(guò)水的好事者，只得慚愧慨嘆罷了。我的弟弟小修，先前也曾東游，也帶回惠山中冷泉水兩壇，用紅色的便箋做了標(biāo)記，一個(gè)多月到家后，便箋上的字都磨滅了，我問(wèn)弟弟：“哪是惠山，哪是中冷？〞弟弟也分辨不清，嘗嘗水味道，也不能分辨，只得相對(duì)大笑。然而，惠山泉水實(shí)際上要比中冷泉水好，何況倒灌河的水？自從我在吳地做官以來(lái)，喝過(guò)的水很多了，已經(jīng)能區(qū)分了，偶然讀這個(gè)冊(cè)子，于是想起往事，不覺(jué)得笑到要跌倒。這事正好與蘇東坡關(guān)于河陽(yáng)好豬肉的笑話相似，記下來(lái)供幼兒一笑。5、1．A2．⑴借景抒情。露珠結(jié)在草上，風(fēng)吹落黃葉飄蕩，用風(fēng)露草木點(diǎn)明季節(jié)時(shí)令，詞人登高望遠(yuǎn)，山河破碎，自己壯志難酬，君國(guó)身世之愁，紛至沓來(lái)。⑵借事抒情。烽煙未息，知府方滋就攜群僚登樓談笑風(fēng)生，這種樂(lè)觀情緒，洗盡了詞人心中的萬(wàn)千憂愁。⑶直抒胸臆?！斑z恨〞，直接抒發(fā)了自己不能親手克敵完成恢復(fù)大業(yè)而黯然神傷。⑷借典抒情。借對(duì)羊祜“名與漢江流〞的贊美來(lái)表達(dá)自己力主抗金的政治態(tài)度，借羊祜勸勉方滋，希望他能象羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬(wàn)世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望。以歷史上包括羊祜在內(nèi)的無(wú)數(shù)登樓“游人〞“遺恨黯難收〞，來(lái)表達(dá)自己對(duì)收復(fù)難望、志不得伸的憂慮?！窘馕觥?/p>

1．此題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。A項(xiàng)，“由近及遠(yuǎn)，由小到大〞錯(cuò)。前四句，從廣闊的空間范圍、地理方位著筆，由江左而徐州，由群山而北固，然后落在高高的多景樓上，這是“由遠(yuǎn)及近，由大到小〞。應(yīng)選A。2．此題考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧。判斷時(shí)，考生一定要立足全詩(shī)整體，首先從抒情方式、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等方面入手，然后再考慮局部的描寫(xiě)、修辭技巧。答題時(shí)，也應(yīng)盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說(shuō)清楚?！霸?shī)人采用什么手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。〞答題思路為首先明確手法，盡量找全，然后結(jié)合詩(shī)句解釋。比喻修辭首先指出本體喻體，效果也要點(diǎn)出來(lái)，最后總括情感。下闕第一句“露沾草，風(fēng)落木，歲方秋〞，露草風(fēng)枝，繪出秋容慘淡，情緒稍轉(zhuǎn)消沉，山河破碎，自己壯志難酬，君國(guó)身世之愁，紛至沓來(lái)。這是借景抒情。第二句“使君宏放，談笑洗盡古今愁〞這兩句又重新振起，展開(kāi)當(dāng)前俊彥登樓、賓主談笑斥的場(chǎng)面，敷色再變明麗。雖有“古今愁〞，但志士的心，并沒(méi)有因此而灰心。事實(shí)上，山東、淮北來(lái)歸者道路相望；金兵犯淮?；粗穸山瓪w宋假設(shè)有數(shù)十萬(wàn)，可見(jiàn)民心是可以挽回的國(guó)事，也是可以解決的。因此，雖烽煙未息，知府方滋就攜群僚登樓談笑風(fēng)生。他的這種樂(lè)觀情緒，洗盡了詞興心中的萬(wàn)千憂愁。這是借事抒情。第三句“不見(jiàn)襄陽(yáng)登覽，磨滅游人無(wú)數(shù)，遺恨黯難收〞，“遺恨〞，直接抒發(fā)了自己不能親手克敵完成恢復(fù)大業(yè)而黯然神傷。這是直抒胸臆。第四句“叔子獨(dú)千載，名與漢江流〞，用西晉大將羊祜〔字點(diǎn)子〕鎮(zhèn)守襄陽(yáng)，登臨興悲故事，以古況今，前三句抒發(fā)自己壯志難酬，抑壓不平的心情。所云“襄陽(yáng)遺恨〞即是指羊祜志在滅吳而在生時(shí)未能親手克敵完成此大業(yè)的遺恨詞。意在這里略作一頓，然后以高唱轉(zhuǎn)入歇拍，借羊祜勸勉方滋，希望他能象羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬(wàn)世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望。這是借典抒情?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌的技巧主要包括表現(xiàn)手法、抒情手法、描寫(xiě)手法以及修辭手法。描寫(xiě)手法包括：(1)襯托，分正襯和反襯。反襯又有動(dòng)靜襯、聲寂襯、樂(lè)景襯哀情、哀景襯樂(lè)情；(2)聯(lián)想和想像〔又叫虛實(shí)結(jié)合〕；(3)比照；(4)白描。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、用典，此外還有設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶等。表現(xiàn)手法主要有渲染、襯托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答題步驟：準(zhǔn)確指出用了何種手法，結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法，此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。6、亦余心之所善兮九死其猶未悔繞船月明江水寒夢(mèng)啼妝淚紅闌干人亦念其家奈何取之盡錙銖縱一葦之所如凌萬(wàn)頃之茫然【解析】

考查默寫(xiě)常見(jiàn)古詩(shī)文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字，如同音字、形似字、通假字、難寫(xiě)字等字的寫(xiě)法。如“闌干〞“錙銖〞“葦〞“凌〞，理解字義去記憶?！军c(diǎn)睛】常見(jiàn)的名篇名句默寫(xiě)常分為兩類(lèi)，識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)。其中識(shí)記式默寫(xiě)者查字無(wú)默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解和記憶同時(shí)考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要定的技巧。理解性背誦是根底。要想做對(duì)名篇名句情景式默寫(xiě)題，首先要下大功夫苦功夫，把原文要求背誦的段落背會(huì)。這是做對(duì)這類(lèi)題的前提條件。否那么，要談默寫(xiě)就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。背誦的時(shí)候要注意要在理解原文的根底上進(jìn)行背誦，不要死記硬背。要背得認(rèn)真，記得準(zhǔn)確，不要一知半解，似是而非。把握語(yǔ)境審好題是關(guān)鍵。高考名篇名句情景式默寫(xiě)，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫(xiě)的時(shí)候，要在緊扣文章內(nèi)容的根底上，把握好情景式默寫(xiě)題。7、?邊城?：翠翠身世可憐，但她卻樂(lè)觀向上．其父母因?yàn)椴皇钦?jīng)夫婦，所以注定了以悲劇了此一生．翠翠的父親為了維護(hù)軍人的尊嚴(yán)而自刎，其母也因“愿得一心人，自首不相離〞的誓言而殉情，留下了稚幼的翠翠和“白發(fā)人送黑發(fā)人〞的老船夫，祖孫倆從此相依為命，守著青山綠水與一葉扁舟、一條黃狗愉快度日．貧困卻也悠游自在，渡人過(guò)河卻不收取一分錢(qián)財(cái)，有時(shí)也會(huì)獻(xiàn)上自己的茶水和草藥，當(dāng)真是安貧樂(lè)道，活的如神仙般自在．翠翠為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物．人又那么乖，和山頭黃麋一樣，從不想到殘忍的事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣?！窘馕觥?/p>

此題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力，也是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答微寫(xiě)作，關(guān)鍵在于如下幾點(diǎn)：一是注意審題，有幾問(wèn)，有無(wú)修辭、句式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等方面的要求；二是注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)要明確，注意直接入題，不必鋪陳；三是力求結(jié)構(gòu)完整，運(yùn)用如下的結(jié)構(gòu)方式，如前后照應(yīng)式、篇末點(diǎn)題式、總分總式等；四是注意表達(dá)方式的運(yùn)用，受文體的限制，一篇文章總以某種表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他表達(dá)方式；五是注意時(shí)空的局限性，不能任意發(fā)揮和聯(lián)想；六是主題要觀點(diǎn)成熟健康，即不偏激不牢騷，符合主流思想意識(shí)；七是寫(xiě)作要有創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)個(gè)性特點(diǎn)。就此題而言，考生需要對(duì)?吶喊??邊城??紅巖??老人與海?四部經(jīng)典有所了解，如書(shū)中的主要人物、次要人物，如這些人物的人生經(jīng)歷，人物在生活中的表現(xiàn)；然后選出自己最熟悉的一個(gè)次要人物，思考與之相關(guān)的情節(jié)，分析這一情節(jié)中展現(xiàn)出的人物特點(diǎn)，最后對(duì)此做出評(píng)價(jià)。如?邊城?里的主要人物是翠翠，次要人物有翠翠的媽媽和爸爸，如船總順順，如?老人與海?中主要人物是老人，次要人物有孩子，明確了人物之后還要思考相關(guān)的情節(jié)，如老人捕捉馬林魚(yú)，與鯊魚(yú)搏斗，如翠翠與祖父相依為命，等等；明確人物，分析情節(jié)之后，還要思考人物的表現(xiàn)，彰顯出的精神或者生活態(tài)度，并且做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。8、[例文1]我認(rèn)為學(xué)校要求學(xué)生穿校服上網(wǎng)課，并不是形式主義，而是學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種安排，是有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生們上網(wǎng)課穿校服，第一能增強(qiáng)學(xué)生們上課的正式感，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度；第二能夠增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，因?yàn)榇┬７菍W(xué)生身份的表達(dá)。同樣老師上網(wǎng)課也要著正裝，不能隨意著裝。所以在學(xué)生們上網(wǎng)課的這段時(shí)間，學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生的要求都一樣，都是按著在校的要求和狀態(tài)展開(kāi)的，包括學(xué)生們的作息時(shí)間，課程安排等等。上網(wǎng)課，與在學(xué)校上課唯一的區(qū)別就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)由學(xué)校轉(zhuǎn)換到了家里。而學(xué)生們上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果，也超過(guò)了學(xué)校之前的預(yù)期。[例文2]但是，雖有多個(gè)省區(qū)市新增確診病例零增長(zhǎng)，但零增長(zhǎng)并不意味著零風(fēng)險(xiǎn)；盡管目前疫情防控形勢(shì)積極向好的態(tài)勢(shì)正在拓展，但還處在“最吃勁的關(guān)鍵階段〞。這樣的形勢(shì)告訴我們，疫情防控遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到“刀槍入庫(kù)、馬放南山〞的時(shí)候，絕不能為了貪圖一時(shí)的口腹之欲、撒歡之快，而令萬(wàn)千努力付諸東流。“誰(shuí)無(wú)風(fēng)暴勁雨時(shí)，守得云開(kāi)見(jiàn)月明。〞只有剎住松勁僥幸的苗頭，堅(jiān)決不讓疫情抬頭，才能早日迎來(lái)戰(zhàn)勝疫情的兆頭。待到疫情過(guò)去，大家想去哪里都可以，想每天聚在一起都可以，想頓頓吃火鍋擼串也沒(méi)問(wèn)題。只是，還要再克制一段時(shí)日，靜待春暖花開(kāi)、防疫勝利、一切如常?！窘馕觥?/p>

此題考查微寫(xiě)作的能力。作答這類(lèi)題目，要認(rèn)真閱讀材料，全面審清題意。針對(duì)材料一，可以提出為了提高學(xué)生上網(wǎng)課的專(zhuān)注度，形成一種儀式感，對(duì)學(xué)生形成無(wú)形中的一種監(jiān)督，以助學(xué)習(xí)這樣的觀點(diǎn)；也可以認(rèn)為學(xué)習(xí)效率的提高，不是一件衣服決定的，關(guān)鍵還是要靠個(gè)人；也可以二者結(jié)合進(jìn)行論述。合理組織語(yǔ)言作答，字?jǐn)?shù)不少于150字。對(duì)于材料二，第一段是列出了一些對(duì)疫情麻痹大意、僥幸松懈的現(xiàn)象；第二段是對(duì)第一段出現(xiàn)的這些現(xiàn)象的“委婉理解〞，而學(xué)生在續(xù)寫(xiě)的時(shí)候要抓住續(xù)寫(xiě)開(kāi)頭的一個(gè)詞“但是〞，即對(duì)第一段出現(xiàn)的這些現(xiàn)象的不認(rèn)可、否認(rèn)，圍繞“不能為了貪圖一時(shí)的口腹之欲、撒歡之快，而令萬(wàn)千努力付諸東流〞進(jìn)行續(xù)寫(xiě)即可?！军c(diǎn)睛】微寫(xiě)作成文考前須知：〔1〕全面審清題意。審清題干和提示的各項(xiàng)要求，如寫(xiě)作范圍、文體、重點(diǎn)、篇幅等。尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力?！?〕把握材料。微寫(xiě)作為寫(xiě)作者提供了材料，常常是創(chuàng)設(shè)某種情景，讓考生依情景作文；提供一個(gè)場(chǎng)景，讓考生進(jìn)行描述，抒發(fā)感情，或發(fā)表看法，提供一段寓言故事，讓考生提煉觀點(diǎn)加以論證；提供一幅或多幅漫畫(huà)，按要求作文；擺出某種現(xiàn)象由此提出問(wèn)題讓考生寫(xiě)評(píng)論，談看法?不管是何種形式，都要力求吃透材料，把握主旨，同時(shí)能跳出材料，領(lǐng)悟內(nèi)涵，理解題外話，真正洞察材料所暗示的中心，才能使作文立意準(zhǔn)、立意高。〔3〕內(nèi)容要精悍。微作文重在突出某一單項(xiàng)能力，因此要在有限的篇幅內(nèi)將某項(xiàng)能力充分展現(xiàn)出來(lái)，就要求內(nèi)容要精悍。首先要有鮮明的靈魂，緊緊圍繞一個(gè)話題或中心，切忌無(wú)中心、言不由衷的拼湊式；其次，要有清晰的條理，在注重展示單項(xiàng)能力的根底上處理好點(diǎn)面、詳略的關(guān)系，給人明快清晰之感，防止“雜亂無(wú)章〞；再次是語(yǔ)言精練，杜絕廢話。9、例文莫把“停課不停學(xué)〞的好經(jīng)念歪為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2021年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)〞。各地、各校以及以在線教育機(jī)構(gòu)為代表的社會(huì)力量紛紛響應(yīng)，一些學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，多家在線教育機(jī)構(gòu)上線免費(fèi)課程?！巴Ｕn不停學(xué)〞對(duì)保障正常教學(xué)秩序和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定意義重大，但也要防止落實(shí)和執(zhí)行過(guò)程中的異化和走偏。有一線教師反響，個(gè)別學(xué)校超前講授，以“不停學(xué)〞之名，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí)；個(gè)別在線教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)提前上線新學(xué)期學(xué)習(xí)資源，以免費(fèi)公益之名，行市場(chǎng)推廣之實(shí)，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致新的“教育焦慮〞，也讓“停課不停學(xué)〞的內(nèi)涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。如今，局部省份已將開(kāi)學(xué)時(shí)間延遲至3月1日之后，面對(duì)延長(zhǎng)的假期，盡快明確“停課不停學(xué)〞的科學(xué)內(nèi)涵，杜絕亂象，確?！巴Ｕn不停學(xué)〞好經(jīng)不被念歪，已成當(dāng)務(wù)之急。首先，要嚴(yán)格遵守假期規(guī)定，確保假期屬性。嚴(yán)格意義來(lái)講，只要各地沒(méi)有宣布正式開(kāi)學(xué)，就仍處于假期當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)安排，特別是義務(wù)教育階段的教學(xué)安排就需符合假期定位。個(gè)別學(xué)校把疫情期間看成“彎道超車(chē)〞的時(shí)機(jī)，在原有寒假作業(yè)根底上布置新的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有一些家長(zhǎng)要求孩子大量學(xué)習(xí)在線教育機(jī)構(gòu)提供的免費(fèi)學(xué)科類(lèi)課程，都在一定程度上給學(xué)生增加了額外負(fù)擔(dān)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，日前發(fā)生的小學(xué)生“組團(tuán)〞給一些在線教育平臺(tái)和工具打“1星差評(píng)〞，留言“還我假期〞就不難理解了。其次，要明確“不停學(xué)〞究竟該“學(xué)〞什么。因?yàn)橐咔椋@個(gè)假期承載了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期開(kāi)學(xué)階段，廣闊教師、機(jī)構(gòu)應(yīng)以身心健康為核心倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、科學(xué)教育、健康教育、藝術(shù)教育等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動(dòng)、自主探究，實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自主成長(zhǎng)。當(dāng)然，也要防止“停課不停學(xué)〞形式化、簡(jiǎn)單化。有基層老師反映，個(gè)別學(xué)校要求老師在假期中每天給學(xué)生在線布置任務(wù)、監(jiān)督學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校要求全體教師錄制視頻課程，無(wú)論適合與否、擅長(zhǎng)于否，這都有過(guò)猶不及之嫌?！巴Ｕn不停學(xué)〞需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)部署，何時(shí)開(kāi)始網(wǎng)上學(xué)習(xí)、甄選怎樣的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源整合、推送，對(duì)相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與系統(tǒng)進(jìn)行遴選，都需要教育部門(mén)科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)。每臨大事有靜氣，教育尤是如此。我們期待，在這個(gè)特殊的假期，更多學(xué)校、在線教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)能保持一份靜氣與定力，讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行。這不僅是學(xué)生之需，也是未來(lái)之需，國(guó)家和民族之需。【解析】

[審題]此題考查寫(xiě)作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作是2021年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查