昆蟲的生殖和發(fā)育說課課件說教材說教法說教學過程說學法說理念我說課的內(nèi)容是蘇教版《生物》八年級上冊第十四章第三節(jié)《昆蟲的生殖和發(fā)育》

《昆蟲的生殖和發(fā)育》。生物的生殖方式是多種多樣的。不同生殖方式的形成既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng)又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化。本章先介紹植物生殖后，介紹動物的生殖和發(fā)育；包括昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發(fā)育。著重突出了生物和發(fā)育與人類以及環(huán)境的關(guān)系，進一步體現(xiàn)了整套教材以人與生物圈為主線的思路。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學生比較熟悉和興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發(fā)育。它在本章中體現(xiàn)了昆蟲的生殖與發(fā)育過程及特點，突出了昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。一、說教材（一）學情分析盡管學生們對與蝴蝶、蜜蜂等昆蟲接觸的機會也比較多比較熟悉，但是他們卻缺少更加系統(tǒng)和完整的的科學知識結(jié)構(gòu)。所以本節(jié)課就是以學生對昆蟲的好奇為切入點，所以我在本節(jié)課堂上設(shè)置小組討論等活動方式，不僅使學生能夠解決自己的疑問同時學到科學知識，而且能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，以及對大自然的喜愛之情。教師不再單純是教育任務(wù)的執(zhí)行者，而是教育任務(wù)的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。把握好教師的角色，使自己明確在生物科學知識的教育中，學生不是知識的被動接受者，而是主動探究者。育的卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過直觀教學加強感性認識，使學生便于理解、掌握。

三、說學法（二）“授人與魚，莫過于授人與漁”學生學習的最終目的不僅僅是為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。根椐學生的實際，在教學中，注重學生學習方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過觀察、閱讀、思考、分析、合作探究、討論等多種途徑，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的學習模式。

四、教學目標

根椐新課標“面向全體學生，倡導(dǎo)探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念和學生的實際，制訂以下教學目標：知識目標：1.通過觀看教學片和飼養(yǎng)家蠶課外實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。2.聯(lián)系生活實際，舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用；關(guān)注生物科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用；以致認識昆蟲與人類的關(guān)系。能力目標：通過觀察、分析、討論等活動增強觀察、分析能力，以及表達交流、合作參與、自主學習的能力。情感目標：通過昆蟲攝影圖片的展示，給學生直觀的美好感受，激發(fā)學生愛護動物的原始情感，培養(yǎng)另眼看世界思維習慣，多看事物的美好面。六、說課教學過程

基于課標提出的面向全體學生、倡導(dǎo)探究性學習的理念，本著力圖促進學生學習方式的變革，引導(dǎo)學生主動參與科學探究的過程，使其勤于動腦，并逐步發(fā)展學生搜集和處理信息資料的能力。結(jié)合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎(chǔ)上，本課教學過程的設(shè)計分五個環(huán)節(jié)：教學過程聯(lián)系實際從生活中導(dǎo)入老師為主導(dǎo)，學生為主體、合作探究學習課文內(nèi)容

知識的學以致用，拓展延伸和能力培養(yǎng)課堂小結(jié)，提升能力課堂練習，鞏固提高

問題來源于生活，組織引導(dǎo)學生交流日常生活中觀察到的昆蟲生殖和發(fā)育的自然現(xiàn)象。鼓勵學生提出問題。如：1．

冬季幾乎看不見蚊子、蒼蠅，為什么春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多起來了？2．

食用物品中，如何就長出了“肉蟲子”3．

在太陽地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛蟲”變的?！懊x”是從哪兒來的？它怎么會變成蝴蝶呢？

（一）導(dǎo)入新課1、分組自主探究：讓學生分組進行聯(lián)系生活實際、閱讀課文、觀看教學片，思考分析并合作完成三個討論題。教師在過程中引導(dǎo)、評價。（1）家蠶通過哪種生殖方式繁殖后代的？特點是什么？（2）根據(jù)日常觀察，說說還有哪些動物的生殖和發(fā)育方式相似？（3）分析“春蠶到死絲方盡”這句詩是否科學。如何修改使之既有科學性，又有藝術(shù)性？蠶的生殖與發(fā)育的過程及特點2、引導(dǎo)學生對家蠶與人類的關(guān)系圖片進行分析;培養(yǎng)學生認識到昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用；通過聯(lián)系中國文化，讓學生體驗蠶的奉獻精神；通過詩的改動培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。聞名世界的中國古代絲綢之路圖片欣賞養(yǎng)蠶繅絲外國人在欣賞絲綢讓學生進一步對家蠶和蝗蟲的發(fā)育進行比較，歸納小結(jié)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)的發(fā)育。并在此基礎(chǔ)上讓學生列舉出完全變態(tài)和不完全變態(tài)的常見昆蟲。

其他昆蟲的發(fā)育，區(qū)別完全變態(tài)和不完全變態(tài)

家蠶發(fā)育各階段形態(tài)圖蝗蟲的發(fā)育過程成蟲產(chǎn)卵成蟲若蟲教學過程聯(lián)系實際從生活中導(dǎo)入老師為主導(dǎo)，學生為主體、合作探究學習課文內(nèi)容

知識的學以致用，拓展延伸和能力培養(yǎng)課堂小結(jié)，提升能力課堂練習，鞏固提高讓學生自由提問，學生回答，教師補充的方法引導(dǎo)學生從生殖和發(fā)育的特點來辯證的認識昆蟲與人類的關(guān)系

“好問題大搜集”技能訓練——“好問題大搜集”2、為什么低洼多水的地方蚊子特別多？3、為什么大旱之年易鬧蝗災(zāi)？1、為什么昆蟲的發(fā)育過程都要經(jīng)過幾次蛻皮？4、赤眼蜂是如何被利用于防治農(nóng)林害蟲的呢？教學過程聯(lián)系實際從生活中導(dǎo)入老師為主導(dǎo)，學生為主體、合作探究學習課文內(nèi)容

知識的學以致用，拓展延伸和能力培養(yǎng)課堂小結(jié)，提升能力課堂練習，鞏固提高請同學們以列表的形式比較家蠶和蝗蟲生殖與發(fā)育的區(qū)別

教學過程聯(lián)系實際從生活中導(dǎo)入老師為主導(dǎo)，學生為主體、合作探究學習課文內(nèi)容

知識的學以致用，拓展延伸和能力培養(yǎng)課堂小結(jié)，提升能力課堂練習，鞏固提高

練習練一練1、由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼體與成體的和差別很大，這種發(fā)育過程稱為。形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習性變態(tài)發(fā)育2、哪種昆蟲的發(fā)育方式與其他三者不同？（）A、螳螂B、蜜蜂C、斑碟D、家蠶A練一練1、寫出有關(guān)名稱：A，B；C，D；讀圖分析：2、由AD發(fā)育方式稱為：卵幼蟲蛹成蟲完全變態(tài)練一練3、列舉出家蠅對人類的危害。污染環(huán)境；傳播疾病板書設(shè)計昆蟲的生殖和發(fā)育一、家蠶的生殖和發(fā)育——完全變態(tài)1.定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性與成蟲有顯著不同，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài)。2、發(fā)育過程：受精卵、幼蟲、蛹、成蟲3.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蠅、蚊等。二、其他昆蟲的生殖和發(fā)育——不完全變態(tài)1、定義——個體的發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程。2、發(fā)育過程：卵、若蟲、成蟲3、例如：蟋蟀、螳螂等。說理念（三個關(guān)鍵詞）：生命：教育教學對象是有生命的個體，最質(zhì)樸的教和育的理念應(yīng)該是：有利于生命個體的良性發(fā)展，有利于種族的繁榮和延續(xù)。生物學科有得天獨厚的優(yōu)勢，更應(yīng)該注重此方面，通過教和育的活動，使學生更能深刻體會和轉(zhuǎn)換思維感受生命輪回的奇妙，生命消逝過程中美好的瞬間：蝴蝶的優(yōu)雅起舞，蠶蛾