任務(wù)型材料作文：校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片。小王同學(xué)就此上書校長，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強(qiáng)，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復(fù)說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動(dòng)；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。

校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學(xué)們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學(xué)生，也參與這場(chǎng)討論，那么，你的立場(chǎng)是什么？或者對(duì)此有什么具體建議？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。

【簡(jiǎn)要審題】

這是一篇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文。具備這類作文目的針對(duì)性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。

1.目的針對(duì)性

某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片引發(fā)的兩方爭(zhēng)論：就校園安全宣傳問題，以小王同學(xué)為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實(shí)是一場(chǎng)正方的辯論。

2.角色定位性

寫好“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯(cuò)位，行文思維就會(huì)飄忽不定，從而導(dǎo)致游離中心。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。

3.隱形比較性

深二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實(shí)是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關(guān)于“比較”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權(quán)衡比較”類和“不用比較”類。而“權(quán)衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深二模作文就是后一種。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應(yīng)手。

4.文體明確性

深二模作文，可以寫成發(fā)言稿、辯論詞、演講詞甚至給校方的書信。

因此，這道作文題，看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)包含著很大的信息量。是的，就內(nèi)容上而言，如果從押中今年的全國高考題的角度看，似乎命中率低了，但誰又能保證自己的命題有這種神功呢？當(dāng)然，將命題視野放眼一些，能俯瞰全國，顧及城市、農(nóng)村的考生的認(rèn)知程度，那也是今后命題的一種思路，作為模擬題，可以考慮。

但不管怎么說，深二模作文題有它自己的特色！

由于急著在第一時(shí)間冒著熱氣的作品端出來讓各位品嘗，就來不及一一點(diǎn)評(píng)了，那就見仁見智吧！

【新鮮出爐的下水作文六篇】

1.風(fēng)乎舞雩，潤物無聲

深圳羅外

徐曉花

校園交通安全宣傳教育是該血淋慘厲般“觸目驚心”，還是應(yīng)描圖寫意般“溫馨提示”？眾說紛紜中，我以為，校園乃傳播文明之場(chǎng)所，洵應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，風(fēng)乎舞雩般潤物無聲，“溫馨提示”為佳。

誠然，生命只有一次，安全教育有時(shí)確需呈現(xiàn)血淋淋的場(chǎng)景才足以觸動(dòng)人心，讓人動(dòng)容，尤其是一些社會(huì)公共場(chǎng)合、危險(xiǎn)頻發(fā)之地。不過，如果在書聲瑯瑯的校園櫥窗內(nèi)張貼血淋淋的事故現(xiàn)場(chǎng)圖片恐不妥當(dāng)。一則影響校容校貌，不利于學(xué)生身心發(fā)展；二則實(shí)非教育宣傳之高明手段。

不可否認(rèn)，無論何時(shí)何地，校園交通安全教育的宣傳都是必須的。但是如果每天學(xué)生往來學(xué)?？匆娔菑垙垜K烈的圖片掛于櫥窗內(nèi)，心情難免受影響，至少不是愉悅輕松的。這是否在一定程度上影響校容校貌呢？又或許配上一張慘烈的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片，當(dāng)即會(huì)觸動(dòng)一些學(xué)生的心，但是長期沐浴在血淋淋場(chǎng)景中恐怕對(duì)學(xué)生身心教育不利。校園是培養(yǎng)學(xué)生德智體美等素養(yǎng)的地方，教育也是一個(gè)長期潤物教化的過程，安全教育不應(yīng)該操之過急，簡(jiǎn)單粗暴?！墩撜Z·先進(jìn)》曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！边@幅和諧溫馨的畫面是我們教育中追求的至高境界。交通安全宣傳也是一種教育，應(yīng)講究潤物寫意，讓學(xué)生在耳濡目染中將安全警鐘長鳴在心中。

當(dāng)下中國教育中存在形式化、急躁化的傾向，或許為了安全宣傳，只是直接拿現(xiàn)場(chǎng)圖片配上說明教化的文字罷了，以為這樣便會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心。殊不知這或許只是校方的“一廂情愿”。實(shí)際有意義的安全教育要緊跟時(shí)代，有趣有用，學(xué)生參與并付諸行動(dòng)，內(nèi)化為習(xí)慣和素養(yǎng)。

日本地震中校園撤離現(xiàn)場(chǎng)異常地井然有序，這不禁讓地球人都贊嘆。個(gè)中原因是他們的安全教育落到了實(shí)處。如將各種防災(zāi)洲練、安全講座、安全演習(xí)都常規(guī)例行化?；蛘咦寣W(xué)生參與其中體驗(yàn)安全，比如讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上實(shí)地調(diào)查，觀察哪里是交通隱患處，回家自己繪制一幅“倒吸一口涼氣”地圖，以提醒學(xué)生注意交通安全。這些豈不比血淋淋的圖片來的更有趣、有味、有意義？此實(shí)為我國校園安全教育之借鑒，潤物無聲勝有聲。

“勿以惡小而為之”。校園交通安全教育牽連著家庭、學(xué)校、社會(huì)與國家。如果不重視內(nèi)化修養(yǎng)的提升，只是簡(jiǎn)單掛上觸目驚心的事故現(xiàn)場(chǎng)圖片，恐怕難以解決頻頻發(fā)生的校園安全事故。不管是校園群毆事件、春游外出交通事件、口角之爭(zhēng)釀成投毒悲劇事件等，都反映了我國校園安全教育的漏洞?！皽剀疤崾尽钡墓πР辉谝粫r(shí)，而是在和風(fēng)細(xì)雨中長久培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在德行。羅曼羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”我們教育學(xué)生不是粗暴地再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)，而是提煉升華之后，或漫畫、或廣告、或板報(bào)等形式去解讀安全，重視生命；參與各種安全活動(dòng)，去體驗(yàn)生命的美好。運(yùn)用各種靈活有用的教育手段，讓學(xué)生將安全內(nèi)化為文明修養(yǎng)，這才能根本解決問題。因此多種形式的“溫馨提示”比“觸目驚心”來得更藝術(shù)、更內(nèi)化、更文明些。

敢于直面“慘烈真相”圖固然好，但對(duì)于未成年的學(xué)生，更需要“風(fēng)乎舞雩”般的溫馨體驗(yàn)的方式去教化。安全教育大于天，任重道遠(yuǎn)，不能簡(jiǎn)單粗暴，急于求成，應(yīng)將文明禮讓之風(fēng)長期吹拂，才能使學(xué)生心靈得到熏染，警醒之鐘長鳴心中。

“風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，秉承著禮讓之傳統(tǒng)，希望我們的校園里處處充盈的是文明之風(fēng)，融洽之意，并能化解社會(huì)的戾氣，減少悲劇的發(fā)生，而不是彌漫著血腥與眼淚。（1381字）2.觸目驚心的宣傳，更有含金量

深圳科學(xué)高中

牛程

毋庸置疑，校園安全教育的目的是為了防患未然，降低事故發(fā)生的幾率。因此，在宣傳效果上，相比和風(fēng)細(xì)雨的溫馨提示，觸目驚心更具含金量。

唯有觸目，方能驚心。宣傳想要深入人心，必先能引發(fā)觸動(dòng)。因觸動(dòng)而警覺，由警覺到自覺。如果宣傳不能觸發(fā)學(xué)生去關(guān)注、去體味、去思考，就很容易讓人視而不見、聽而不聞，遑論安全教育的效果。有人不知道安全的重要性嗎？其實(shí)，大家都知道。但知道之力有限，安全事故頻現(xiàn)。新華社報(bào)道，我國30%的傷害來自交通事故，每年死于交通事故超過20萬人。事擅闖紅燈的少男少女時(shí)，每當(dāng)我想起那些專車司機(jī)一邊開車一邊接打電話時(shí)，我忍不住懇請(qǐng)校方：請(qǐng)果斷張貼這些圖片，讓我們直面慘淡的真實(shí)吧！

誠然，漫畫是溫馨的，他有柔美的線條和略顯驚恐的面部勾勒，還有交警親切耐心的提示，和小朋友誠摯的歉意和悔改。也許言情劇培育了我們的敏感與脆弱，使得我們掩面漠視那血肉橫飛的場(chǎng)景。其實(shí)，與真正的交通事故那一瞬的飛來橫禍和車毀人亡相比，幾張圖片又算得了什么呢？

我們不再是內(nèi)心脆弱的小學(xué)生，我們有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)基本的認(rèn)識(shí)和判斷。這圖片定格的畫面，不是電影虛構(gòu)的情節(jié)，也不是在彼國上演的與我無關(guān)的逸聞趣事，而是切切實(shí)實(shí)發(fā)生在我們身邊、傷痛未愈的事件。

更何況，我們僅僅是校園的學(xué)生嗎？

不，不是。我們還是周末放學(xué)走在十字路口的行人。當(dāng)我們邊走邊低頭刷著朋友圈，或者用搖滾震顫我們的耳腔時(shí)，可有一個(gè)人想起他曾經(jīng)接觸過的交通死亡數(shù)據(jù)？我們明天還會(huì)成為駕校學(xué)員和高速路上的駕駛者。當(dāng)我們一邊開車一邊接打電話，甚至超速行駛時(shí)，我們是否記起安全教育時(shí)老師的苦口婆心？要知道，每一個(gè)在交通事故中喪命的人，曾經(jīng)可都是接受過不止一次安全教育的。

溺水而亡者實(shí)多，蹈火喪生者蓋寡。大概正與水的溫柔易與和火的殘酷震懾有關(guān)吧。

小王的出發(fā)點(diǎn)又何嘗不好？賞心悅目的校園，溫馨和諧的社會(huì)是我們共同期待的。然而，既是交通安全宣傳，就必須承擔(dān)他的責(zé)任，以期教育的實(shí)效。而正值高中階段、具有了獨(dú)立民事行為能力的我們，其教育的必要性和價(jià)值就遠(yuǎn)在小學(xué)生之上。更何況，今天看似慘烈的圖片宣傳，不正是為了明天家庭的美滿和社會(huì)的溫馨嗎？

校方的宣傳方式或許顯得慘烈，但對(duì)那些目睹了慘烈車禍的路人來說，乃至那些經(jīng)歷車禍、僥幸免死的人來說，他們或許會(huì)覺得這樣的宣傳還不夠真實(shí)和震懾，因?yàn)?，?duì)幸存者來說，吸取多深刻的教訓(xùn)都是不為過的。

不要讓悲劇鑄成時(shí)再去反省，讓我們今天面臨盡可能真的真實(shí)，去避免明天的殘酷現(xiàn)實(shí)吧。(857字）6.驚心才會(huì)警醒

深圳市第二高級(jí)中學(xué)李劍林

每年4月份都是我們學(xué)校的安全教育月，今年也不例外。不同的是，今年我們學(xué)校的安全教育主題是“交通安全教育——用驚心換來警醒”。其中“給圖給真相”欄目貼出了具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片。這引來的不少同學(xué)和家長的異議，甚至引起了一定的社會(huì)關(guān)注。這不，連深二?？荚嚨淖魑念}都選用了這一素材。無論是誰參與這場(chǎng)討論，我都會(huì)堅(jiān)定地站在我們高校長的一邊，堅(jiān)持認(rèn)為驚心才會(huì)換來警醒，有了警醒才會(huì)產(chǎn)生教育效果。

反對(duì)者多會(huì)認(rèn)為，這種慘烈的現(xiàn)場(chǎng)圖片視覺沖擊力太強(qiáng)，可能會(huì)給同學(xué)們?cè)斐赡撤N心理傷害。這種看法不無道理。想當(dāng)年，汶川地震發(fā)生之初，我們的媒體就沒有顧及到這一問題。他們把各種血淋淋的災(zāi)后現(xiàn)場(chǎng)圖片直接展示在鏡頭之前，其實(shí)是給國民造成了某種心理傷害的。無論是對(duì)當(dāng)事人，還是對(duì)旁觀者，那都是不妥當(dāng)?shù)?。作為學(xué)校學(xué)生會(huì)的宣傳部長，我參與了這次宣傳的整個(gè)策劃和實(shí)施過程。在策劃之初，我們首先考慮的就是這一問題。

因此，我們?cè)谧鲌D片篩選的過程中，是征求了心理專家和攝影家多個(gè)方面的意見的。對(duì)每一張圖片都從心理影響的層面和攝影藝術(shù)的層面做了雙重價(jià)值評(píng)估。在整體效果合成之后，我們又邀請(qǐng)了不同專業(yè)機(jī)構(gòu)給出了獨(dú)立的評(píng)估意見。要知道，我們最終展出的方案是從12個(gè)不同方案中篩選出來的最佳方案?！敖o圖給真相”這個(gè)欄目是我們花費(fèi)時(shí)間和精力最多的一個(gè)欄目，因?yàn)樵诮裉爝@個(gè)讀圖時(shí)代，在各欄目中它的影響力是最大的。我們不能保證這個(gè)圖片展出不會(huì)在心理上傷害所有的同學(xué)，但是我們可以保證它不會(huì)傷害絕大多數(shù)同學(xué)，我們可以保證這個(gè)展出是具有科學(xué)依據(jù)的。

小王同學(xué)的看法代表了相當(dāng)一部分同學(xué)和家長的意見。他們認(rèn)為，這“不太適宜”，不如使用漫畫之類的生動(dòng)活潑的樣式。他們的出發(fā)點(diǎn)是簡(jiǎn)單的觀看過程中的輕松愉悅的體驗(yàn)。我們?cè)诓邉澾^程中這也不是沒有考慮的。大家輕輕松松走過櫥窗，開開心心觀賞展覽，這個(gè)過程可以產(chǎn)生潛移默化的教育效果。何樂而不為？然而，車禍的到來從來都是以“輕輕松松走過，開開心心觀賞”作為前奏的，并且車禍的發(fā)生從來都不是“輕輕松松，開開心心”的歷程。如果我們連基本的生活真相都不能直視、不愿直視、不敢直視，那么即使教育產(chǎn)生了效果又當(dāng)如何？那樣，我們只能教育出來一些溫室的花朵。

必須有一部分人能夠“直面慘淡的人生”，愿意“直面淋漓的鮮血”。只有敢于直面慘烈的人，才能成為一個(gè)民族未來的脊梁。我們是一個(gè)普通的高中學(xué)校，但是從我們學(xué)校走出去的學(xué)生不應(yīng)該都是“普通”的人。如果我們是一所小學(xué)，那么，在這里，我，相信還有我們的高校長，我們，都不會(huì)就這一件事進(jìn)行討論。因?yàn)?，所有的反?duì)者都不會(huì)得到討論的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，我們?huì)直接用一種“卡通”的形式反映交通安全這一問題。

我們是一所高中，我們的同學(xué)正在走向成年。我們所渴望的是給同學(xué)們帶來心靈的警醒，而不僅是視覺帶造成的驚心。生活的常態(tài)是安全，交通事故屬于非常態(tài)的部分。常態(tài)往往會(huì)讓我們變得麻木，雖然我們都知道安全重于泰山。但是，打破常態(tài)需要觸目驚心的方案。有人邊開車邊打手機(jī)，有人不停地變道，有人違規(guī)超車，也有人飆車，甚至有香港人跑到大陸來飆車。難道這些人不懂得安全嗎？理解力不等于