馬鞍LU市《牛津初中英語(yǔ)》使用狀況介紹——改良備課方式提升教課效率馬鞍山市教育局教研室倪宏2010年9月6日蚌埠使用狀況簡(jiǎn)介2004年秋開(kāi)始使用《牛津初中英語(yǔ)》2006年秋開(kāi)始使用《牛津高中英語(yǔ)》《牛津初中英語(yǔ)》的特色?1.按照課程標(biāo)準(zhǔn)踴躍倡議的任務(wù)型教課原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元都環(huán)繞一個(gè)話題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)參加、思慮、議論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。2內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，切近學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，富裕時(shí)代氣味，表現(xiàn)時(shí)代精神，吻合素質(zhì)教育的要求；語(yǔ)言資料素材典型，語(yǔ)言情形真切，表達(dá)地道規(guī)范，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性；詞匯再現(xiàn)率高，吻合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。3語(yǔ)法解說(shuō)形式新奇開(kāi)朗，淺易易懂，讓學(xué)生在耳濡目染中輕松旬得必要的語(yǔ)法知識(shí)。4.以學(xué)生為主體，鼓舞學(xué)生采納研究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，拓展思想，寬闊視線，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)和互相交流的時(shí)機(jī)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，從而為終生學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。內(nèi)容編排有益于學(xué)生自己進(jìn)行概括總結(jié)、貫通融會(huì)，在語(yǔ)言應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。（王學(xué)良）教課進(jìn)度安排?七預(yù)備年級(jí)教材《牛津初中英語(yǔ)》7A話題內(nèi)容Module1GettingalongwithothersUnit1Thisisme會(huì)面打招呼；介紹自己，介紹他人?Unit2Myday學(xué)校及學(xué)校生活Unit3Let'scelebrate中外節(jié)曰和有關(guān)文化、風(fēng)俗???

Module2TeenagelifeUnit4Food飲食文化和飲食衛(wèi)生Unit5Goingshopping購(gòu)物《牛?Unit6Fashion服飾與時(shí)髦?—般此刻時(shí)?此刻進(jìn)行時(shí)?名詞(可數(shù)和不行數(shù))?代詞(主格和賓格)?介詞(on,at,in)?神態(tài)動(dòng)詞?頻度畐ij詞(sometimes,seldom,never)?不定代詞some,any的用法等《牛津初中英語(yǔ)》7A單元構(gòu)造?卡通漫畫(Comicstrip)?導(dǎo)入(Welcometotheunit)?閱讀(Reading)詞匯(Vocabulary)?語(yǔ)法(Grammar)?綜合技術(shù)(Integratedskills)?學(xué)習(xí)技巧/語(yǔ)音(Studyskills/Pronunciation)?中心任務(wù)(Maintask)?檢測(cè)?課題

(Checkout)(Project卡通漫畫Comicstrip?Eddie和Hobo之間簡(jiǎn)短風(fēng)趣的對(duì)話，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本課話題，認(rèn)識(shí)本課重點(diǎn)。?能夠看做是一個(gè)單元的讀前熱身活動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)首先通讀整個(gè)單元，認(rèn)識(shí)本單元的話題、功能和語(yǔ)法項(xiàng)目以及中心任務(wù)，同時(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)生在這些方面的已有知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師才能在第一課時(shí)有效激活學(xué)生的已有知識(shí),充分調(diào)換學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣，為后邊幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。對(duì)話理解聽(tīng)讀訓(xùn)練模擬表演導(dǎo)入WelcometotheUnit?熱身練習(xí)，旨在激活已知的有關(guān)知識(shí)和介紹后邊內(nèi)容中的語(yǔ)言項(xiàng)目。單詞、詞組學(xué)習(xí)單詞、詞組演練閱讀單詞、詞組情形運(yùn)用?供給本單元話題的主要信息，內(nèi)容切近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，文體多樣，內(nèi)容富裕情味。?閱讀中的教課活動(dòng)主要環(huán)繞閱讀資料自己的內(nèi)容睜開(kāi)活動(dòng)，如要修業(yè)生說(shuō)出文章的粗心，將細(xì)節(jié)內(nèi)容歸類等。閱讀后的活動(dòng)旨在讓學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)、議論和語(yǔ)言難點(diǎn)的學(xué)習(xí)等形式進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。閱讀課還應(yīng)當(dāng)配合聽(tīng)、說(shuō)、寫的活動(dòng)，培育學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。?環(huán)繞課文的練習(xí)、活動(dòng)和任務(wù)。刁?表現(xiàn)與本課話題有關(guān)的新詞語(yǔ)，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言供給更大的空間，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)單詞，擴(kuò)大詞匯量。?詞匯(Vocabulary)部分環(huán)繞本單元話題介紹一些新詞，方便學(xué)生在后邊的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用，同時(shí)，按詞義將同一類其他單詞集中學(xué)習(xí)，有益于提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效率，迅速擴(kuò)大詞匯量。教師在教課中可依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況對(duì)該部分的詞匯進(jìn)行增添或刪減，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌渥一些單詞記憶的方法，防備學(xué)生走照本宣科的老路。語(yǔ)法Grammar?對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行概括總結(jié)，打破傳統(tǒng)模式，本板塊配以圖表、解說(shuō)，經(jīng)過(guò)各樣練習(xí)和活動(dòng)，深入淺出，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握必需的語(yǔ)法例則。?不回避語(yǔ)法，而是正確對(duì)待語(yǔ)法例則，實(shí)時(shí)概括,多樣練習(xí)，有效穩(wěn)固。按層次設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)與活動(dòng)，以實(shí)質(zhì)情形中的靈巧運(yùn)用為最后目標(biāo)。￥綜合技術(shù)Integratedskills?聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教課中應(yīng)注意培育學(xué)生從所給的聽(tīng)力或書面資猜中獲取、選擇和從頭組合信息的能力,在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的口、筆頭表達(dá)能力。skills/Pronunciation?學(xué)習(xí)技巧和語(yǔ)音交替出現(xiàn)。學(xué)習(xí)技巧介紹多種詳細(xì)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。前者經(jīng)過(guò)活動(dòng)或練習(xí)讓學(xué)生獲取一些基本的學(xué)習(xí)技巧，后者則經(jīng)過(guò)語(yǔ)音訓(xùn)練提升學(xué)生的發(fā)音水平。教課中仍應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐獲取學(xué)習(xí)技巧和提升語(yǔ)音水平，防備將該部分內(nèi)容上成學(xué)習(xí)技巧和發(fā)音規(guī)則的傳講課。中心任務(wù)Maintask中心步驟語(yǔ)言?學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)成課本所給的任務(wù)。?備課前時(shí)明確教課要求。?要從Reading時(shí)就引進(jìn)去，教課時(shí)從Reading時(shí)入手。供給范文寫作框架檢測(cè)學(xué)生寫作分A、B兩部分-詞匯和語(yǔ)法。指引和幫助學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)和所獲取的技巧、能力，達(dá)成特定的任務(wù)。中心任務(wù)(Maintask)在第一課時(shí)就已經(jīng)點(diǎn)明，此后的各項(xiàng)活動(dòng)和子任務(wù)都在不一樣程度上指向中心任務(wù)(Maintask)。布置任務(wù)要求目注明確、步驟清楚。任務(wù)自己以及達(dá)成任務(wù)的環(huán)境應(yīng)當(dāng)真切，達(dá)成任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)能供給詳細(xì)的產(chǎn)品。?教課時(shí)要對(duì)本單元知識(shí)梳理——目的是復(fù)習(xí)穩(wěn)固語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。y?每?jī)芍寥齻€(gè)單元安排一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技術(shù)和學(xué)習(xí)技巧，培育口筆頭社交能力、著手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作精神。?每三個(gè)（兩個(gè)）單元安排一次的課題（Project）,從策劃、組織到詳細(xì)實(shí)行，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。該項(xiàng)任務(wù)不只有益于進(jìn)一步培育學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并且還可以培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。教課中可視詳細(xì)狀況用1至2個(gè)課時(shí)達(dá)成該項(xiàng)內(nèi)容。教師對(duì)《牛津初中英語(yǔ)》的評(píng)論?牛津教材以新課標(biāo)為依照，以培育學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)，融話題、社交功能和語(yǔ)言構(gòu)造為一體，且圖文并茂，話題豐富、緊跟時(shí)代發(fā)展,活動(dòng)新奇風(fēng)趣，給老師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了巨變，有益于睜開(kāi)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（馬鞍山二十中：查正德）該教材固然較其余版本的教材難度大，可是本套教材倒是我最喜歡的一套教材。倡議任務(wù)型教課門路，聯(lián)合該原則設(shè)計(jì)教材。教材采納模塊式編排，每一單元，每一課時(shí)功能明確。教材內(nèi)容切近學(xué)生生活，具崔時(shí)代特色。重視語(yǔ)言的高頻次的輸入和輸出。教材內(nèi)容穿插練習(xí)，一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)。單元CHECKOUT部分讓本單元的語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)重現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（馬鞍山七中：王潔）?牛津英語(yǔ)的教課，要求我們更新教育觀點(diǎn)，建立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。而學(xué)生的兩極分化問(wèn)題，正是不一樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差別的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)充分尊敬每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真研究致使分化的詳細(xì)原由，并踴躍追求辦理這一問(wèn)題的有效門路。（馬鞍山八中：殷俊）?教材能否難，適不合用，重點(diǎn)看老師的追求。牛津教材對(duì)老師的要求很高，教師需以課本為基礎(chǔ)在備課、背景知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、考試要求等方面有較深的研究。敢于創(chuàng)新，樂(lè)于考慮的教師不會(huì)比如，剛?cè)雽W(xué)的初一重生，擁有不一樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可是只需老師依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)清況，挖掘教材的價(jià)值，發(fā)揮教材的效益，讓學(xué)生戰(zhàn)勝對(duì)英語(yǔ)的恐懼，過(guò)了單詞這一關(guān)，學(xué)生必定會(huì)漸漸愛(ài)上英語(yǔ)，成績(jī)自是不用說(shuō)了。這需要老師動(dòng)腦筋，我想方法必定好多。（馬鞍山八中：王媛媛）-----------------------------------------------笹個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)法會(huì)在Comicstrip和Reading中露個(gè)臉，這時(shí)只把語(yǔ)法的基本定義或許是基本用法介紹給學(xué)生，作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)時(shí)再逐漸增添它的其余用法。等到Grammar這一部分時(shí)，因?yàn)榍懊娴念l頻出現(xiàn)及頻頻練習(xí)，學(xué)生已基本掌握了這項(xiàng)語(yǔ)法，所以老師只需幫助學(xué)生將語(yǔ)法總結(jié)一下即可。同時(shí)，每個(gè)單元環(huán)繞一個(gè)話題睜開(kāi)，在Maintask前對(duì)學(xué)生輸入了大批實(shí)用的有關(guān)這個(gè)話題的短語(yǔ)和句型，使得學(xué)生在Maintask中的寫作不那么難，并且有話可寫。（馬鞍山建中學(xué)校：王燕）丿在初一時(shí)要致力于解決五個(gè)方面的問(wèn)題：?音標(biāo)在新課開(kāi)始前一定過(guò)關(guān)，為此后大批的單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。單詞在新一單元學(xué)習(xí)開(kāi)始前一定所有過(guò)關(guān)。講堂用語(yǔ)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的交流，勤講多練。課文背誦和默寫一定過(guò)關(guān)，并且堅(jiān)持每日聽(tīng)錄音，這能幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，是學(xué)生記著優(yōu)美的語(yǔ)言，在SPEAKING,WRITING中創(chuàng)建性的使用文章中的詞匯、句型?；菊Z(yǔ)法過(guò)關(guān)。編寫口訣等方法，讓學(xué)生熟習(xí)語(yǔ)法重點(diǎn)。學(xué)生如在初一能在這幾方面養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣，他們離成功就不遠(yuǎn)了。（馬鞍山八中：王媛媛）我的建議:改良備課方式優(yōu)化教課環(huán)節(jié)關(guān)注過(guò)程評(píng)論促使能力提升睜開(kāi)集體備課提升教課效率?課程改革的需要教材研究的需要教師發(fā)展的需要?學(xué)生成長(zhǎng)的需要集—個(gè)畢業(yè)年級(jí)指導(dǎo)組兩個(gè)一般年級(jí)中心組“三固定”：固準(zhǔn)時(shí)間、固定地址、固定任務(wù)；“四展現(xiàn)”：教課展現(xiàn)、課件展現(xiàn)、教課設(shè)計(jì)展現(xiàn)、作業(yè)展現(xiàn)；“五要求”：1、認(rèn)真準(zhǔn)備2、認(rèn)真