總第二十三課時9、阿長與《山海經(jīng)》學習目標：1.了解魯迅及《山海經(jīng)》的有關文學常識。2.體會文中選取典型事例表現(xiàn)人物性格及欲揚先抑的寫法。3.感受魯迅先生對一位普通勞動婦女的尊敬、感激與懷念之情。重點難點：1.學習作者選擇最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言描寫，做到人物刻畫的入木三分。2.體會作者敘事中蘊含對“長媽媽”的感情變化，深入了解阿長的人物形象。學法指導：1.熟讀課文，從梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的變化。2.設計語文活動，分組合作交流，培養(yǎng)分析能力和表達能力。課時安排：三課時第一課時一、預習指導（一）字詞積累：1.查字典、知字音字形。憎惡（zēng）（wù）絮說（xù）福橘（jú）惶急（huáng）駭（hài）擄去（lǔ）針灸（jiǔ）瘡疤（chuāng）（bā）懼憚（dàn）詰問（jié）震悚（sǒng）粗拙（zhuō）畫舫（fǎng）2.讀課文、理解詞義。切切察察：模擬細碎的說話聲。絮說：絮絮叨叨地說。辟頭：開頭?；碳保后@慌、急切。煩瑣：繁雜瑣碎。擄：搶去。懼憚：害怕詰問：追問、責問。震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。粗拙：粗糙拙劣?？誓剑悍浅Ａw慕。（二）走近作者。作者魯迅原名：周樹人生卒年：1881—1936作者畫像字豫才籍貫：浙江紹興曾用名：周樟壽社會地位中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。代表作品小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；《雜文集《而已集》、《二心集》等。寫作背景《山海經(jīng)》：中國最古老的地理著作，共18卷，記述中國古代物產(chǎn)、地理、神話、巫術、學教等。其神話如精衛(wèi)填海、夸父逐日等。長媽媽：作者兒時家里的長工。（三）整體感知：1.速讀課文，思考文章選取了哪些材料來寫阿長？并試著以此為提綱復述文章。溫馨提示：阿長稱呼的來歷，外貌特點；長媽媽一些壞毛?。ㄇ星胁觳欤核嗖缓?，喜歡告狀等）；長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）；長媽媽給我講長毛的故事；長媽媽給我買來《山海經(jīng)》。2.孰讀課文，填空：阿長是一個的人。（溫馨提示：可以用課文中的詞句，也可以自己概括；全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說）四、課堂小結阿長本是一個不識字、沒文化的卑微之人，怎么與《山海經(jīng)》扯上聯(lián)系？必有懸疑，從而埋下伏筆；“我”對長媽媽感情的變化，正是因為長媽媽給“我”買到了夢寐以求的《山海經(jīng)》，因此阿長與《山海經(jīng)》有著不可分割的微妙關系。五、布置作業(yè)課后練習一、二六、課后反思總第二十四課時6、《阿長與<山海經(jīng)>》（第二課時）學習目標：1.了解魯迅及《山海經(jīng)》的有關文學常識。2.體會文中選取典型事例表現(xiàn)人物性格及欲揚先抑的寫法。3.感受魯迅先生對一位普通勞動婦女的尊敬、感激與懷念之情。重點難點：1.學習作者選擇最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言描寫，做到人物刻畫的入木三分。2.體會作者敘事中蘊含對“長媽媽”的感情變化，深入了解阿長的人物形象。學法指導：1.熟讀課文，從梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的變化。2.設計語文活動，分組合作交流，培養(yǎng)分析能力和表達能力。（一）研讀探究1.文章圍繞“阿長”這個人物寫了哪幾件事？哪些是略寫？哪些是詳寫？為什么詳寫？這些事件又是按什么順序安排的？2.文章提到的這些事件表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風貌？3.你從這些事件中，看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？4.作者在刻畫阿長這個人物時，用了一種什么寫作手法？請結合文中事例簡要分析。溫馨解讀：無名無姓切切察察——饒舌多事——不大佩服（抑）日常粗俗睡成“大”字——不拘小節(jié)——不耐煩(抑）元旦禮節(jié)規(guī)矩繁瑣——渴望平安——不大理解(抑)“長毛”故事偉大神力——淳樸善良——產(chǎn)生敬意(揚)買《山海經(jīng)》確有神力（詳寫）——體貼熱情——新的敬意（揚）青年守寡辭世三十年——遭遇不幸——懷念祝福（揚）（主要事件）（品格風貌）（感情變化）（寫作手法）（二）合作交流：1.課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？阿長為何無名無姓？稱“阿長”蘊含作者之前憎惡的感情，與之后對長媽媽的敬意形成巨大反差，也體現(xiàn)出兒童天真的性情；阿長無名無姓，正說明她地位低下，身份卑微。2.題目中“與”表示前后兩者有并列關系，作者用意何在？阿長本是一個不識字、沒文化的卑微之人，怎么與《山海經(jīng)》扯上聯(lián)系？必有懸疑，從而埋下伏筆；“我”對長媽媽感情的變化，正是因為長媽媽給“我”買到了夢寐以求的《山海經(jīng)》，因此阿長與《山海經(jīng)》有著不可分割的微妙關系。3.結合課文內(nèi)容，分析作者如何抓住“阿長”富有特征的外貌、動作、語言來刻畫“阿長”這個人物形象的，并說說這樣寫的好處。（三）拓展體驗：1.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，請想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，費了哪些周折才買到這本書的？2.假設阿長現(xiàn)在還健在，她知道了魯迅這篇文章及其內(nèi)容，會對魯迅說什么？結合人物特征來說說。3.尋找“生活中的阿長”，魯迅筆下的“阿長”像我們身邊的誰？為什么？（四）、反饋練習1.下列加點字字音、字形不完全正確的一組是（B）A.懼憚（dàn）孤孀（shuāng）瘡疤（chuāng）切切察察B.擄去（nǔ）憎恨（zèng）驚駭（hài）相形見拙C.絮說（xù）詰問（jié）渴慕（mù）言簡意賅D.粗拙（zhuō）煩瑣（suǒ）霹靂（pī）炙手可熱2.指出下列各句分別用了什么描寫方法A.她生得黃胖而矮。（外貌描寫）B.她常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動（動作描寫）C.“你要記著，這是一年的運氣的事情，不許說別的話”（語言描寫）D.我驚慌地看她時，只見她惶急地看著我。（神態(tài)描寫）五、教學反思總第二十五課時6、《阿長與<山海經(jīng)>》（第三課時）學習目標：1.了解魯迅及《山海經(jīng)》的有關文學常識。2.體會文中選取典型事例表現(xiàn)人物性格及欲揚先抑的寫法。3.感受魯迅先生對一位普通勞動婦女的尊敬、感激與懷念之情。重點難點：1.學習作者選擇最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言描寫，做到人物刻畫的入木三分。2.體會作者敘事中蘊含對“長媽媽”的感情變化，深入了解阿長的人物形象。學法指導：1.熟讀課文，從梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的變化。2.設計語文活動，分組合作交流，培養(yǎng)分析能力和表達能力。一、速讀課文，思考問題1、速讀課文，思考問題：本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段？可以看出長媽媽是怎樣的一個人？稱呼的由來切切察察睡相不雅長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有規(guī)矩太多文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的講長毛的故事的勞動婦女，她一生很不幸，又渴望平安。謀害隱鼠買《山海經(jīng)》在這些生活片段中，作者對阿長的態(tài)度有何變化?①“我實在不大佩服她”。（最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理）②“然而我有時也對他發(fā)生過空前的敬意”。（講長毛的故事）“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意，夜間伸開手腳占領全床也當然是情有可原的”。③這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失甚至變得憎惡（謀害隱鼠）④這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。（買《山海經(jīng)》）2、應該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事？（買《山海經(jīng)》）下面請同學們聽讀19—31段（老師范讀），從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情？22段：阿長來問《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度？明確：我認為阿長不識字，沒有文化，她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說我平時也比較討厭她，對她的問表示一種不屑。②24-26段：阿長買來《山海經(jīng)》，“我”的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。明確：阿長的行為與“我”的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比，別人誰也沒有阿長知道“我”的心，誰也沒有阿長關心“我”，再說買《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像阿長這樣操心費事，況且，阿長又沒有文化、不識字，她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。③阿長買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的對比，為什么在我看來是最為心愛的寶書？明確：這四本書是長媽媽費盡心思，跑了很多路買來的，凝聚著長媽媽的心血，對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。二、探究提升——思想對話課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？請同學們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會作者的感情。明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時的心理，阿長一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇文章來紀念她，運用先抑后揚的寫作方法，更加突出對長媽媽的贊美和頌揚。三、總結評價——自我對話本文按照生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知，但為人誠懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學大家，魯迅先生專門為一個名不見經(jīng)傳的保姆作傳，表達了他對長媽媽的深情和懷念。五、布置作業(yè)課后練習三板書設計稱呼的由來切切察察睡相不雅長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有規(guī)矩太多文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的講長毛的故事的勞動婦女，她一生很不幸，又渴望平安。謀害隱鼠買《山海經(jīng)》六、課后反思總第二十六課時9、老王（第一課時）楊絳教學目標：1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感悟愛的博大。2、把握老王性格點，了解作者是如何刻畫人物形象的。3、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。教學重難點：把握老王性格特點，學會以善良體察善良。課時安排:兩課時。教學過程：一、導入新課《三字經(jīng)》的第一句就是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。二、檢查預習給下列加橫線的字注音愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌?。╰?。﹤▂ǔ）三、整體感知提問：老王是一個怎樣的人？初讀課文，了解人物。明確：不幸；善良老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？老王的善良表現(xiàn)在哪里？四、精讀探究1、文章中寫了老王很多事，但有詳有略,其中最感動你的是哪件事？老王送雞蛋、香油。2、下面我們一起來欣賞這一片斷。（齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段）然后，用下面的句式說話：“最讓我感動的句子是，因為?！毙〗M合作交流，代表發(fā)言：①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！眲幼髅鑼憽！爸苯┙北憩F(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子?！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。②他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想著報恩，真的令人感動。④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。動作描寫?！爸薄弊钟玫煤?，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。教學反思：教學反思：總二十七課時9、老王（第二課時）楊絳教學目標：1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感悟愛的博大。2、把握老王性格點，了解作者是如何刻畫人物形象的。3、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。教學重難點：把握老王性格特點，學會以善良體察善良。一、繼續(xù)分析課文⑤我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！闭Z言描寫?！拔也怀??！薄拔也皇且X?！崩贤醢l(fā)自內(nèi)心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報?！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形?？梢钥闯霎敃r老王的病已經(jīng)很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。⑦他直著腳一級一級下樓去。動作描寫。強調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很嚴重了。強調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。教師總結：從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。3、善良而又不幸的老王就這樣去了，永遠地離開了我們。那么，深受老王恩惠的我們一家心情如何呢？為何會感到愧怍？小組討論明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。4、老王死后我深感做的不夠，到底做沒做，做了什么？A、照顧老王生意，坐他車；B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；C、關心老王的生活；D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。5、由此可以看出作者是怎樣的人？（善良）6、但是作者同時也是一個不幸的人（引入背景介紹）（文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時期，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，下放到干校勞動，但是任何歪風邪氣沒有對老王產(chǎn)生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中）更見其善良。五、歸納主旨明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神，呼吁社會以善良體察善良，以善良回報善良。六、拓展延伸1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你的看法。3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖，照亮一片黑暗”。假如我是一朵花,就為不幸的人送去，；假如我是一顆星,就為不幸的人送去，；假如我是一片云,就為不幸的人送去，；假如我是一棵樹,就為不幸的人送去，；假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去，。七、課堂小結：看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。板書設計：9、老王苦：靠三輪謀生；雙眼有疾常坐車，堅持給錢；：善孤苦伶仃；居住艱苦我關心生計；送魚肝油善：送冰；送醫(yī)院；送香油雞蛋感到抱歉，死后愧怍教學反思：總第二十八課時11、臺階（第一課時）教學目標知識能力目標：1、積累部分詞語。2、能談談父親形象的含義。過程和方法目標：1、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感。2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。情感態(tài)度和價值觀目標：1、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。教學重點：分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點：理解父親形象和材料的詳略安排。教法與學法教法：1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。2、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。4、以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶學生的情操。學法:1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。教具準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：一、導入父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領略老一輩農(nóng)民特有的堅韌與謙卑。(創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習興趣。好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語旨在配合著課件的情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，調(diào)動學生情緒與本文合拍，自然引入本課。)二、復述因為課文比較長，所以課下已經(jīng)安排了預習，相信同學們已經(jīng)掃除了文字障礙，熟悉了課文。為了能對文章有更明晰的認識，我給大家提供了三個要點，作為復述這篇文章的提示，請同學們快速瀏覽全文，用幾句較完整的話，包括這三個要點，來概括、復述本文。（通過復述，學生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中抓住重點的讀，學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）三、問題研討——讀懂人物通過復述，我們再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，希望同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。1、臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？明確：地位，受人尊重延展：為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數(shù)字呢？[明確：從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊角度看：“陰陽八卦”的傳統(tǒng)文化認為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999座，標志著最高皇權的象征。所以，我們可以知道：父親把我家的臺階從三級升到九級的目的就是要自立于受人尊重的行列。]（引入中國傳統(tǒng)建筑的習俗，開闊視野。）2、明確了這個問題，找到了這句話，我們也就抓住了本文的“文眼”，這對我們理解文章內(nèi)容和任務形象是非常重要的。為了讓大家對抓關鍵句理解全文這個方法有更深的體會，我們將全文分成幾個小問題來研討，在研討中體會文章的情感。①、父親為什么覺得我家的臺階低？[明確：因為家鄉(xiāng)有個說法，臺階高，屋主人的地位就相應高。]從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？[明確：自尊、不甘人后、上進……]②、為了實現(xiàn)這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。以下幾個問題要求相同。[明確：節(jié)儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)、堅忍不拔、辛苦]③、艱苦的準備后，新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中如何描寫的？父親是什么形象？[明確：描寫略。為夢想而努力，不怕吃苦，謙卑]④、造好高臺階，父親心愿達成，父親坐在上面什么感受？為什么？[明確：描寫略。極不自在：長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除]小結：通過以上幾個問題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應該已經(jīng)是清晰、生動、立體了起來，誰能用一句或一段完整的話來總結一下父親的形象？[明確：父親是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。]七：作業(yè)附板書設計：臺階李森祥心愿準備建造熬不住臺階高，屋主人的地位就相應高要強尊重堅韌謙卑課后反思：總第二十九課時11、臺階（第二課時）教學目標知識能力目標：1、積累部分詞語。2、能談談父親形象的含義。過程和方法目標：1、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感。2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。情感態(tài)度和價值觀目標：1、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。教學重點：分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點：理解父親形象和材料的詳略安排。教學過程：一、復習提問上一節(jié)內(nèi)容。1、臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？2、為了實現(xiàn)這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？二、提問默寫生字生詞。撬磕門檻頭顱言外之意微不足道大庭廣眾三、讀懂作者這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？[明確：崇敬、同情]（引導學生學會閱讀的具體思路，方法要具體。四、交流——讀懂自己這正是讀書之境界：讀懂人物、讀懂作者，當然，還應該讀出自己。那么，誰能聊一聊你自己的父親，或你知道的父親的品格或胸懷？（引導學生回憶講述自己的父親或所知道的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）五、讀出學問讀書還有一境界：讀出學問。我們就從中借鑒本文寫作技巧的幾個方面，為了便于大家體會，我們通過分析幾個問題來學習。1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大段筆墨？2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？3、父親的腳的細節(jié)描寫與主題有關嗎？文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？寫作技巧：圍繞中心選材、安排詳略、巧于鋪墊（學生自發(fā)的總結本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定。此環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象。讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。）六：作業(yè)同學們總結的好極了！通過李森祥的《臺階》，我們學到了有益的寫作技巧，更認識了一位可敬的父親。今天的作業(yè)就與父親有關。1、在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀（將語文學習與生活有機結合起來，不讓學生有作業(yè)的壓迫感，巧妙完成對父親的深刻解讀。同時，通過課外篇目的閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。）七、結束語今天文內(nèi)的父親形象讓我們多少有些沉重，從凄楚辛酸中走來的父輩，讓我們心潮難平。是啊，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱。讓我們在這一首深情的頌歌中、在內(nèi)心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們！（視頻播放歌曲《父親》）（繼續(xù)創(chuàng)設情景，讓學生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。）附板書設計：臺階李森祥心愿準備建造熬不住臺階高，屋主人的地位就相應高要強尊重堅韌謙卑課后反思總第三十課時12、《賣油翁》（第一課時）一、課題：賣油翁二、學習目標:1．知識與技能：積累文言詞匯，理解詞義、句義。掌握實詞“矜”、“圃”、“睨”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“繾”和虛詞“爾”、“以”、“但”；2.過程與方法：復述課文，體會作者用詞的準確與傳神，體會作者的寫作意圖。3.情感態(tài)度價值觀：編排課本劇，體會作者的寫作意圖，

使學生認識“熟能生巧”的道理。三、學習重點：（1）理解“熟能生巧”的道理。

（2）積累文言詞匯，理解詞義、句義。四、學習難點：體會作者用詞的準確與傳神。五、教法：講授法、串講法、討論法、誦讀教學法六、學法：1．在準確理解重點詞句的基礎上，學生能順暢地朗讀，恰當?shù)貜褪稣n文。

2，教師以簡明的板書理清文章思路，學生根據(jù)板書內(nèi)容的提示，能初步成誦，

3．準確體會思想內(nèi)容，基本成誦。

4．課后鞏固，達到熟練背誦。

七、課時：兩課時第一課時教學過程（一）課前預習導學1．填空?！顿u油翁》作者是_______，北宋著名______家。唐宋_______之一。2．給下列漢字注音。自矜（

）

家圃（

）

睨（

）忿然（

）

酌油（

）

頷（

）3．解釋下列加點的詞的意義。（1）有賣油翁釋擔而立（

）（2）但微頷之（

）（3）無他，但手熟爾（

）（4）爾安敢輕吾射（）4．用一個成語概括本文所說明的道理。（二）課堂學習研討（包括老師和學生活動、小結及板書等）導入

哪位同學能說出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?

(“百發(fā)百中”，“百步穿楊”。)

“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來共同學習《賣油翁》這篇短文，看看這是為什么。（板書課題及作者）

1．作家作品簡介

《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集?歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年

（1067年），歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知毫州時作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P

記小說。歐陽修（100－1072），北宋著名文學家、史學家。字永叔，號醉翁，六一居士，廬陵（今江西吉安）人，溢號文忠。是文壇詩文革新運動領

袖，唐宋八大家之一。

2．導語

這將筆記小說通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。

三、正課

1．朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

2請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

（1）以此：因此。嘗：曾經(jīng)。俄之：之，指陳堯咨射箭。釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義，發(fā)：最早的意義是把箭射出去，頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這里用第二義。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中八九：十箭射中八九箭。

爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢

而，但是。因曰：因，于是。本來的意義是斟酒，這里擴大為倒(油)。

（2）讓學生復述故事。

（復述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。教師可以提示學生作創(chuàng)造性的復述。復述完畢，教師可作適當?shù)脑u點。）

3．第一自然段介紹了什么？

討論并歸納：介紹故事發(fā)生的地點、人物和背景。

地點：陳堯咨家的空場子上。

人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

4．提問：賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？

討論并歸納：“俄之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?！辟u

油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)?，斜著眼睛看?？匆娝浼邪司偶?/p>

只是微微地對此點頭。

5．提問：賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？

討論并歸納：賣油翁認為：“無他，但手熟爾?！睕]有什么，只不過手

熟罷了。

6．提問：賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？

討論并歸納：“以我酌油知之”憑我酌油的經(jīng)驗知道這個道理。

7．提問：賣油翁到底知道什么道理？

討論并歸納：熟能生巧的道理。

8．提問：陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

討論并歸納：

（1）當賣油翁對他射箭“但做頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎）

吾射不亦精乎？”賣油翁的反應對一個自以為了不起的武夫來說，而且是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個

反問句，我的射箭本領不是很高強嗎？

（2）當賣油翁又說：“無他，但手熟爾?！睍r，陳堯咨忿然曰:“爾安敢輕吾射！”賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料；而且還

進一步加以貶議：“無他，但手熟爾?！币幌蚩癜恋目得C公被貶到這一步，

自然是要“忿然”的。

（3）最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

9．思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?

明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發(fā)問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導作用。

四、小結

本文以次要人物陳堯咨開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌

油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。

五、作業(yè)

完成課后練習。

總第三十一課時12、《賣油翁》（第二課時）一、課題：賣油翁二、學習目標:1．知識與技能：積累文言詞匯，理解詞義、句義。掌握實詞“矜”、“圃”、“睨”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“繾”和虛詞“爾”、“以”、“但”；2.過程與方法：復述課文，體會作者用詞的準確與傳神，體會作者的寫作意圖。3.情感態(tài)度價值觀：編排課本劇，體會作者的寫作意圖，

使學生認識“熟能生巧”的道理。三、學習重點：（1）理解“熟能生巧”的道理。

（2）積累文言詞匯，理解詞義、句義。四、學習難點：體會作者用詞的準確與傳神。五、教法：講授法、串講法、討論法、誦讀教學法六、學法：1．在準確理解重點詞句的基礎上，學生能順暢地朗讀，恰當?shù)貜褪稣n文。

2，教師以簡明的板書理清文章思路，學生根據(jù)板書內(nèi)容的提示，能初步成誦，

3．準確體會思想內(nèi)容，基本成誦。

4．課后鞏固，達到熟練背誦。

（三）課內(nèi)訓練鞏固閱讀文段，回答問題?？得C問曰：“汝亦知射手？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。1．哪句話寫出了陳堯咨的驕橫之態(tài)？2．哪兩個字表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術的態(tài)度？3．哪句話表現(xiàn)了賣油翁從容自若的態(tài)度？4．為什么要詳寫賣油翁“酌油”這段文字？（四）課后拓展延伸延伸拓展鄭人有欲買履者，先自度①其足，而置之其坐②。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度③?！狈储軞w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！边x自《韓非子》1．解釋下列的詞。①度________

②坐________③度________

④反________2．下面句子中的“之”意義和用法不同于其他三項的一項是[]A．先自度其足，而置之其坐B．至之市C．而忘操之D．反歸取之3．翻譯下列句子。①何不試之以足？________②寧信度，無自信也。________4．“鄭人買履”這則寓言故事諷刺了________的人。課后反思：總第三十二課時(復習課1)一、填空題。

1、給加點字注音或?qū)懗鰸h字。

憎惡（

wù

）

懼憚（

dān

）

粗拙（zhuō

）

哀悼（dào）震悚（

sǒng）

chuāng（瘡）疤

孤shuāng(

孀

)

jié（

詰

）問

pī(

霹

)

靂

渴mù(

慕

)

２、本文選自散文集《朝花夕拾》，作者魯迅，原名周樹人，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家

，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。

二、題目講析：阿長是人名，《山海經(jīng)》是書名，二者本沒有什么關聯(lián)，可作者為什么用“阿長與《山海經(jīng)》”作為文章的題目？通過對這一段童年生活的回憶，作者抒發(fā)了對阿長怎樣的感情？

答：

①阿長是“我”的保姆，她買來了“我”渴望已久的“最為心愛的寶書”繪圖《山海經(jīng)》，所以文章以“阿長與《山海經(jīng)》”為題，一石三鳥，既交代了重點的人物也交代了重點的事情，還暗示了長媽媽為“我”買來有畫兒的《山海經(jīng)》一事的意義是非同一般的。②作者通過對這一段童年生活的同憶，抒發(fā)了對長媽媽的懷念、感激、祝福、祈禱之情。

阿長與《山海經(jīng)》

閱讀理解

1.阿長是人名，《山海經(jīng)》是書名，二者本沒有什么關聯(lián)，可作者為什么用“阿長與《山海經(jīng)》”作為文章的題目？通過對這一段童年生活的回憶，作者抒發(fā)了對阿長怎樣的感情？

答：①阿長是“我”的保姆，她買來了“我”渴望已久的“最為心愛的寶書”繪圖《山海經(jīng)》，所以文章以“阿長與《山海經(jīng)》”為題，一石三鳥，既交代了重點的人物也交代了重點的事情，還暗示了長媽媽為“我”買來有畫兒的《山海經(jīng)》一事的意義是非同一般的。

②作者通過對這一段童年生活的同憶，突出阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事，贊美阿長的真誠、善良、能干和樂于助人，抒發(fā)了對長媽媽的懷念、感激、祝福、祈禱之情。

阿長與《山海經(jīng)》

閱讀理解

1.從選文看，課文以“阿長與《山海經(jīng)》”為題有何用意？

答：為了突出阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事，贊美阿長的真誠、善良、能干和樂于助人，表達“我”對阿長的感激和懷念之情。

2.聯(lián)系全文看，魯迅筆下的阿長是一個怎樣的人？

答：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，沒有文化、粗俗、好事、煩瑣、不拘小節(jié)，而又善良、寬厚、仁慈、樂于助人。

3.作者寫這些規(guī)矩的用意是什么？

答：意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：麻木與迷信。

4．文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

答：（1）我一定只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)；（2）知道她謀害了我的隱鼠

；

5.對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：

答：（1）常常對我講“長毛”；（2）不料她還有這樣（脫下褲子，站在城墻上，外面大炮就放不出來；再要放，就炸了）神力；（3）給我買來《山海經(jīng)》（別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功）

6.寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實地回答“我”，這同表現(xiàn)阿長有什么關系？

答：從側(cè)面襯托阿長。因為后文寫道“連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事”，后來竟然買到作者渴望已久的這套書。這同叔祖和其他人的漠不關心形成鮮明對比。

7、當阿長問《山海經(jīng)》時，“我”是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么樣的心理？

答：“我”想“她并非學者，說了也無益”。表現(xiàn)了我對不是學者的阿長的輕視。

8．阿長為什么關心《山海經(jīng)》？這突出了她的什么特點？

答：因為她發(fā)現(xiàn)作者非常喜愛這套書，而作者又是她最疼愛、最關心的孩子。反映了她的善良、熱情、樂于助人。

9、阿長為“我”買來“三哼經(jīng)”時，“我”有何反應？表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？

答：“我似乎遇著了一個霹靂全體都震悚起來”。太出人意料。表現(xiàn)了“我”當時接到書時的震驚和感激之情?；颍ū话㈤L的熱忱深深打動）或（又驚又喜，感激不盡）

10．文中的“我似乎遇著了一個霹靂全體都震悚起來”用了什么修辭手法?有何表達效果？

答：比喻。形象地表達了“我”聽到這個消息時震驚的情態(tài)，強化了“出乎意料”的表達效果。

11.

“我”聽說阿長買到《山海經(jīng)》后、為什么會有這樣的表現(xiàn)？

答：因為他對《山海經(jīng)》盼望已久，阿長能買來，是萬萬沒有想到的，他原以為阿長沒有學問，問也無濟于事；對眼前發(fā)生的事情感到意外，但又是出乎意料的驚喜所以會有這樣的表現(xiàn)。

12、“我”對阿長產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對阿長的評價是什么？

答：“她確有偉大的神力”。

她的“神力”在于她愿意做別人不肯做或不能做的事，在于她愿意使“我”開心的事，在于她對“我”的關愛。

13．

“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：結合全文，寫出與“這又使我發(fā)生新的敬意了”相照應的句子。

答：指阿長為“我”買來了《山海經(jīng)》的事?！叭欢矣幸粫r也對她發(fā)生過空前的敬意。”

14.文段最后為什么說：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？

答：這四本書雖然很粗拙，但是“我”渴慕已久的，最初想得到的，而且是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。所以對“我”來說是“最為心愛的寶書”

15、作者寫“我還很記得”阿長帶書回來的情形，又反復寫書的內(nèi)容，這有何用意？

答：寫出了當時的情形十分難忘，突出了這書給“我”帶來的有益的影響

16．你認為阿長對少年魯迅有什么影響?

答：阿長買來的《山海經(jīng)》，使童年的魯迅逐步對文學發(fā)生了興趣，乃至影響了他一生的文學道路。

17.結尾一句是什么表達方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

答：抒情抒發(fā)了對阿長真摯的感激、敬愛之情。

18.“人面的獸，九頭的蛇，??果然在內(nèi)。”這里的省略號的作用是?

答：還有其他各種稀奇古怪的玩意兒，省略了內(nèi)容。更從側(cè)面表現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的期待、渴望與渴求。

19．文中詳寫長媽媽教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，其作用是？

答：表現(xiàn)阿長對美好生活的追求，向往，同時反映了阿長守舊的一面?？偟谌n時(復習課2)1、《賣油翁》作者，時期文學家，之一。

2、解釋下列句子中的詞語：

公亦以此自矜（自矜：）

有賣油翁釋擔而立（釋擔：）

汝亦知射乎（知：）

無他，惟手熟爾（惟：）

3、“見其發(fā)矢十中八九，但微頷之”的正確意思是（）

Ａ、見陳堯咨在射箭，微微點著頭替他數(shù)靶數(shù)

Ｂ、見陳堯咨射出的箭十只能中八九支，只不過微微地點頭贊許他的射技

Ｃ、見陳堯咨射出的箭十支能中八九支，不禁點頭稱贊

Ｄ、賣油翁見到陳堯咨射箭很準，點頭示意

4、下列各組詞意思相同的一項是（）

Ａ、以：公亦以此自矜以我酌油知之

Ｂ、射：汝亦知射乎吾射不亦精乎

Ｃ、去：睨之，久而不去我以日始出時去人近

Ｄ、自：公亦以此自矜自錢孔入而錢不濕

5、在文中起承上啟下作用的一句是（）

Ａ、睨之，久而不去Ｂ、見其發(fā)矢十中八九，但微頷之

Ｃ、汝亦知射乎？吾射不亦精乎？Ｄ、無他，但手熟爾

6、與“翁曰：‘無他，但手熟爾?！毕嗾諔囊痪涫牵ǎ?/p>

Ａ、釋擔而立Ｂ、睨之Ｃ、久而不去Ｄ、但微頷之

7、文章強調(diào)陳堯咨善射、當世無雙、十中八九的目的是（）

Ａ、為后文寫陳堯咨埋下伏筆。

Ｂ、為后文寫康肅笑而遣之埋伏筆。

Ｃ、為后文寫陳堯咨忿然責問作鋪墊。

Ｄ、與賣油翁不以為然的態(tài)度形成對比，引出兩人對話。

8、本文所闡述的道理是（）

Ａ、有本領不應自矜自傲。

Ｂ、教育他人應以身示范。

Ｃ、凡事只要熟，就能巧，沒有什么值得驕傲的。

Ｄ、天外有天，人外有人。

9、課文中的兩個人物，哪一個是主要人物？為什么？

10、“有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。”將句中“睨”換成“看”“望”“觀”等詞可以嗎？為什么？

11、能反映陳堯咨“以此