《生活中的比》課后反思性說(shuō)課稿《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實(shí)屬同一內(nèi)容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數(shù)學(xué)味更為偏重，這是我對(duì)教材的第一印象。在設(shè)計(jì)前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問(wèn)題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里，學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可能感覺(jué)沒(méi)必要用到比。其次對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了前測(cè)：針對(duì)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。一、有趣的生活情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣一節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入可以說(shuō)是最能吸引學(xué)生的地方。尤其是數(shù)學(xué)課，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較吸引人的教學(xué)情境，牢牢地去抓住學(xué)生的'眼球。所以，新課開(kāi)始我選擇第29屆奧運(yùn)會(huì)讓你最難忘的是誰(shuí)?為什么難忘?然后引入志愿者微笑服務(wù)的照片，及淘氣也當(dāng)一名小志愿的照片，為什么有的像、有的不像？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生探索長(zhǎng)與寬的關(guān)系，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“比”、學(xué)習(xí)“比”做好鋪設(shè)。接著通過(guò)兩個(gè)生活中的情境解決問(wèn)題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰(shuí)快以及“比單價(jià)”——哪個(gè)攤位的蘋果最便宜？通過(guò)學(xué)生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時(shí)間相除，也就是路程與時(shí)間的比；求單價(jià)就是求總價(jià)與數(shù)量相除，也就是總價(jià)與數(shù)量的比；使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步了解“比的意義”——“兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比”，通過(guò)讓學(xué)生小組交流比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？得出比的后項(xiàng)不能為0。這時(shí)的教學(xué)就稍縣枯燥了，有的學(xué)生就容易開(kāi)始分心了。我馬上通過(guò)讓學(xué)生做“石頭、剪刀、布”的游戲，理解4：0的含義，表示的是兩數(shù)的相差關(guān)系，與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比不同，是表示兩數(shù)的相除關(guān)系，進(jìn)一步深入感知學(xué)習(xí)比在生活中的廣泛應(yīng)用及比的意義。二、熟悉的生活情境，讓活動(dòng)有效展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。學(xué)生展開(kāi)充分、自由的討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的“圖片”、“速度”、“水果價(jià)格”情境，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，教師先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，教師指定學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)，在他們的合作中，及時(shí)地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最后全班交流。在學(xué)生初步感受比產(chǎn)生的必要性時(shí)，及時(shí)歸納出比的意義，之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。三、有效的生活情境，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)本節(jié)課的練習(xí)我完全摒棄了書上的練習(xí)題，重新思考設(shè)計(jì)了既能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理和反饋，又能起到一定的教育目的。我們都知道，語(yǔ)文課常常對(duì)學(xué)生能起到比較好的教育目的，通過(guò)課文，能使學(xué)生受到做人做事的思想教育。而數(shù)學(xué)就使人覺(jué)得是在學(xué)比較枯燥的計(jì)算，或是選擇只有ABC。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣的幾道練習(xí)題就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)“比”的知識(shí)的同時(shí)，讓他們同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義教育，讓他們?cè)跀?shù)字的變化中感受到我們祖國(guó)每天在騰飛、在受世人矚目，我們的生活在前進(jìn)、在飛躍。在最后，我讓學(xué)生欣賞“黃金比”的各種圖片，不光是為了讓人賞心悅目，增添趣味性。更是為了讓學(xué)生深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)課不光是學(xué)數(shù)學(xué)、它可以是一節(jié)發(fā)人深省的語(yǔ)文課、也可以是一節(jié)享受藝術(shù)美的美術(shù)課、音樂(lè)課，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科的整合。讓學(xué)生深切地體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)