PAGEPAGE3《高中學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)研究》課題研究中期報(bào)告我校歷史組自省級(jí)課題《高中學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)研究》立項(xiàng)以來(lái)，在校教導(dǎo)處和教研室的協(xié)助下，進(jìn)行著一個(gè)充滿探索和創(chuàng)造的課題研究實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐既包含了探索的艱辛，也使大家感受到了領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦所帶來(lái)的喜悅?，F(xiàn)謹(jǐn)將課題研究的中期研究情況作簡(jiǎn)要報(bào)告。課題進(jìn)展情況在這個(gè)課題中我們?cè)噲D以調(diào)查問(wèn)卷的方式入手，通過(guò)制作《高中歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)高一、高二兩個(gè)年級(jí)展開(kāi)調(diào)查，以了解高中生在歷史學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，已經(jīng)具備了哪些能力，在哪些能力上還有欠缺等。通過(guò)現(xiàn)狀分析，了解影響學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，找到學(xué)生可以開(kāi)發(fā)的自主學(xué)習(xí)潛能，提出對(duì)高中生進(jìn)行歷史自主學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的指導(dǎo)與實(shí)施建議，為中學(xué)教師的教學(xué)改革和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供有價(jià)值的可行性參考策略。在本階段我們主要進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷的編制和調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上充實(shí)和完善研究?jī)?nèi)容。首先，在調(diào)查問(wèn)卷的編制方面，共制定了28道題，問(wèn)題涉及18個(gè)方面，包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)自我效能感，歷史學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)行為，學(xué)習(xí)時(shí)間管理，學(xué)業(yè)求助，學(xué)習(xí)策略等方面，幾乎涵蓋了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方方面面。例如，在學(xué)習(xí)策略方面，就涉及到學(xué)習(xí)計(jì)劃問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)策略。而課堂學(xué)習(xí)策略就包括樂(lè)關(guān)于聽(tīng)課筆記；遇到疑問(wèn)時(shí)的辦法；歷史課前即使老師不要求也會(huì)提前預(yù)習(xí)；對(duì)老師上課的內(nèi)容質(zhì)疑；關(guān)于課堂表現(xiàn)：如老師提問(wèn)時(shí)；在課后反思自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)復(fù)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為與策略；老師講完課后會(huì)采取那些方法；關(guān)于學(xué)習(xí)方式等方面的問(wèn)題。其次，我們對(duì)一、二年級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。所調(diào)查的班級(jí)包括889個(gè)學(xué)生，其中男生392個(gè)，女生497個(gè)。之后在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)之上，我們充實(shí)并完善了上一階段我們所制定的研究問(wèn)題方面及方案。二、階段性成果在調(diào)查中，通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看到高中生在歷史學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。例如：高中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣大多較高或很高。高中生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)能站在終身發(fā)展的高度，認(rèn)為可以開(kāi)闊視野，鍛煉思維，鑒古識(shí)今等。調(diào)查中也可以看到高中生對(duì)學(xué)好歷史的自信度較高，感到焦慮、擔(dān)心的同學(xué)只占少數(shù)，有較好的自我效能感。在學(xué)習(xí)中能比較正確對(duì)待學(xué)習(xí)歸因，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞關(guān)鍵在于自身。在遇到難題時(shí)能主動(dòng)地通過(guò)與老師探討或自己查資料來(lái)解決，很少選擇放棄。在學(xué)習(xí)時(shí)間的管理上，多數(shù)同學(xué)每天能投入0.5--1小時(shí)學(xué)習(xí)歷史。這些結(jié)果可以表明在高中歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)自我效能，學(xué)習(xí)歸因，學(xué)業(yè)求助及意志力控制，學(xué)習(xí)時(shí)間的管理上。這些意識(shí)或能力的具備為學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展及教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)都有一定的指導(dǎo)意義。在調(diào)查中也可以看到在高中歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也面臨著一些亟待解決的問(wèn)題：從歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，高中生的歷史學(xué)習(xí)停留在要應(yīng)付高考或要上一所好的文科院校上。歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)和元認(rèn)知策略的使用上還較為薄弱，多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為自己能一般掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，但只能做到有時(shí)課堂主動(dòng)，有時(shí)能了解自己學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)。在歷史學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇大多還是來(lái)自于教師。在學(xué)業(yè)時(shí)間的管理上，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史終止到何時(shí)要隨情況而定，還沒(méi)有能真正認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)人生發(fā)展的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還不善于采用學(xué)習(xí)策略。多數(shù)學(xué)生只能做到習(xí)慣于記老師板書(shū)，有時(shí)能做到課前預(yù)習(xí)，課堂上對(duì)老師提出質(zhì)疑，課后及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為與策略。還沒(méi)有形成一種主動(dòng)的、經(jīng)常性的行為意識(shí)。由此可以看到，高中生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的功利意識(shí)較強(qiáng)，還不能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)到底是在做什么；同時(shí)學(xué)生在會(huì)不會(huì)學(xué)，即在認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的使用上較差，比較隨意，還不能自如地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來(lái)提高自己學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)業(yè)成就感。在學(xué)習(xí)方式上仍習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，課后也主要是完成老師所留作業(yè)，自主選擇性較差。從調(diào)查的結(jié)果可以得出影響當(dāng)前高中生歷史自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)因素有很多，有些是我們?cè)谥贫ㄑ芯糠桨笗r(shí)所沒(méi)有想到的。例如在外部因素方面除了包括當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，還有來(lái)自于教師觀念的束縛等。內(nèi)部因素方面除了包括學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)觀和知識(shí)觀之外還有學(xué)生現(xiàn)有的教師觀和教材觀以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略使用的意識(shí)匱乏等。這一階段的課題研究很明顯地也促進(jìn)了學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，表現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題的回答，開(kāi)始注意到自身學(xué)習(xí)自主性的提高問(wèn)題，開(kāi)始考慮學(xué)習(xí)策略問(wèn)題等。促進(jìn)了教師教育觀念的更新，更為直接地引發(fā)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。三、前進(jìn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策通過(guò)調(diào)查所得出的結(jié)果，極大地豐富了我們的研究角度，但同時(shí)也讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到必須從多個(gè)方面來(lái)解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。而我們所搜集的資料也存在一定的不足。所以下一階段我們將繼續(xù)完善和搜集材料，更加深刻地研究這些問(wèn)題，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究重點(diǎn)放在解決如何促使學(xué)生自我概念意識(shí)的