Unit4Thenandnow評(píng)課稿該教師這堂課，思路清楚，目注明確，在充分考慮到學(xué)生的學(xué)齡特色后，設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思想能力，學(xué)生聽(tīng)聞讀寫(xiě)能力獲得優(yōu)秀的鍛煉的同時(shí)，語(yǔ)言能力獲得了較好的提高。該教師的這堂課充分利用了“在學(xué)頂用，在用中學(xué)，學(xué)致使用”的原則，下邊我從五個(gè)方面淺談一下這堂課的亮點(diǎn)。一、目注明確，環(huán)節(jié)緊湊該教師這節(jié)課語(yǔ)言目標(biāo)是此刻式和過(guò)去式的對(duì)照，經(jīng)過(guò)Mike一家過(guò)去和此刻對(duì)照的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和掌握過(guò)去式和此刻式的表達(dá)，進(jìn)而能夠聯(lián)系實(shí)質(zhì)，談?wù)勛约旱倪^(guò)去和此刻。該教師經(jīng)過(guò)層層遞進(jìn)式的問(wèn)題和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，掌握課文要點(diǎn)的同時(shí)，語(yǔ)言能力獲得了全面的提高。該教師緊扣then和now，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，有小組活動(dòng)，有結(jié)對(duì)活動(dòng)，有師生互動(dòng)，有生生互動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也培育了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二、激趣導(dǎo)入，緊扣主題該教師在導(dǎo)入階段，設(shè)計(jì)了一個(gè)與教師有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生去談?wù)勛约旱睦蠋?，而后體現(xiàn)自己的一張照片，讓學(xué)生猜猜這是誰(shuí)。當(dāng)學(xué)生們猜出這是教師30年前的照片刻，在經(jīng)過(guò)一段視頻賞識(shí)，讓學(xué)生就視頻內(nèi)容，判斷與老師有關(guān)的內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)，令我印象深刻。一堂課的成功與否，在于開(kāi)頭能否能夠成功吸引學(xué)生的注意力。該教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置的這個(gè)活動(dòng)，與學(xué)生的生活密切有關(guān)，因?yàn)槭钦f(shuō)自己的老師，因此學(xué)生有話可說(shuō)，而后經(jīng)過(guò)一些問(wèn)題的體現(xiàn)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，一方面是觀察學(xué)生視頻觀看的認(rèn)真度以及對(duì)于信息提取的敏感度，另一方面是培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。又因?yàn)槭桥c自己的教師有關(guān)，因此學(xué)生們很感興趣，都積極參加到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)又與本課的主題有關(guān)，在談?wù)撛摻處煹倪^(guò)去和此刻的同時(shí)，很自然的引入到新講課的學(xué)習(xí)。三、開(kāi)放性問(wèn)題，激活學(xué)生思想該教師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了5個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，在解說(shuō)Mike的此刻和過(guò)去的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生“whatcanhedonow?”;在剖析Grandpa的過(guò)去和此刻的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生“what’sthedifferencesbetweentelephoneandmobilephone?Whichonedoyouprefer?”;以及“whatelsecanwedoontheinternet?”“what’sthedifferencebetweenbooksande-books?”,包含最后一個(gè)問(wèn)題“whatdoyouthinkoftheirlife?”這五個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，都與主人公的過(guò)去和此刻有關(guān)，同時(shí)也與我們的生活息息有關(guān)，因此當(dāng)問(wèn)題一拋出后，學(xué)生們有話可講，在收獲課文語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的思想能力獲得很好的擴(kuò)散，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得了優(yōu)秀的提高。并且，在每個(gè)問(wèn)題回答后，該教師也實(shí)時(shí)給出了評(píng)論以及自己的態(tài)度和思慮。在汲取學(xué)生好的看法的同時(shí)，給出自己的看法，真實(shí)達(dá)到了教課相長(zhǎng)的目的。四、有的放矢，在學(xué)生在任務(wù)中學(xué)該教師在主體環(huán)節(jié)運(yùn)用了多個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)的方式——任務(wù)型教課的方式，讓學(xué)生在達(dá)成多項(xiàng)任務(wù)后，輕松自然的獲得本課的知識(shí)點(diǎn)。比方主體部分的初始階段，該教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于本課的人物，對(duì)于這篇文章可能會(huì)商討的內(nèi)容以及文章的標(biāo)題會(huì)是什么，在學(xué)生觀看卡通后，說(shuō)出正確答案，進(jìn)而引出新講課的學(xué)習(xí)。多個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在一開(kāi)始，對(duì)文章有大概的認(rèn)識(shí)，并且這些設(shè)計(jì)都緊扣主題，環(huán)環(huán)相扣。在讀一讀和寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，而后兩兩一組議論出人物的此刻和過(guò)去，在培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在讀一讀和說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生4人一組，在板書(shū)的提示下達(dá)成課文的復(fù)述，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)和穩(wěn)固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也獲得了綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培育。最后的talkshow環(huán)節(jié)，形式特別新奇，充分調(diào)換了學(xué)生的踴躍性，讓學(xué)生敢于去說(shuō)，敢于表達(dá)自己，這是這節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。五、富裕激情，講堂氛圍活躍該教師的課富裕激情，語(yǔ)言流暢，身體語(yǔ)言豐富，表情自然，學(xué)生們感覺(jué)到教師的熱忱，也踴躍參加到講堂活動(dòng)中來(lái)，在師生互動(dòng)，生生活動(dòng)中，鍛煉了語(yǔ)言能力，收獲了語(yǔ)言知識(shí)。整堂課氛圍活躍，學(xué)生參加度很高?？偟膩?lái)說(shuō)，該教師的這堂課教態(tài)正直，富裕激情，能充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性和主動(dòng)性，學(xué)生在收獲語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言能力獲得了優(yōu)秀的提升，真實(shí)達(dá)到了提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的目的。自然，這堂課還有一些值得商議的地方：1.該教師在一開(kāi)始的教課中，對(duì)于教課目的掌握有短缺的地方，這堂課的重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是過(guò)去式和此刻式的對(duì)照，因此要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在過(guò)去式的呈現(xiàn)方面，認(rèn)真察看該教師的ppt，不難發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去式的體現(xiàn)中，都是用了一般此刻式的表達(dá)方式，因?yàn)橐c(diǎn)的不突出，致使最后學(xué)生在做報(bào)告的環(huán)節(jié)，發(fā)生了語(yǔ)言錯(cuò)誤，這時(shí)候該教師才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，做到了糾正，但是，已經(jīng)是一堂課的結(jié)尾階段。因?yàn)橐c(diǎn)掌握的不正確，致使板書(shū)的錯(cuò)誤，在學(xué)生中作出了錯(cuò)誤的示范，可能是這堂課的一大缺點(diǎn)。2.該教師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，特別能夠鍛煉學(xué)生的思想和口語(yǔ)表達(dá)能力，但是這些問(wèn)題的體現(xiàn)方式都是該教師直接給出，而后讓學(xué)生去思慮。英語(yǔ)的講堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為講堂的主體，因此在問(wèn)