《構(gòu)成物質(zhì)的微?！肿印方虒W(xué)設(shè)計一、教材分析1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是科學(xué)出版社九年級上冊第二章《認(rèn)識空氣、保護(hù)空氣》第3課題的內(nèi)容。分子是學(xué)生第一次接觸到的微小粒子，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端,是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象的開始。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對微觀世界有所了解,學(xué)生將從認(rèn)識分子的真實存在，開始認(rèn)識微觀世界。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式,解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識的積極性，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，充分地體現(xiàn)了課改思想?？梢姡竟?jié)課的學(xué)習(xí)在本章乃至整個教材中都起著非常重要的作用。2、課時安排本課題內(nèi)容安排三課時完成，本節(jié)課完成的是第一課時的內(nèi)容。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容三維目標(biāo)達(dá)成的要求，以及班內(nèi)學(xué)生的實際情況，我對教材分析后，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識物質(zhì)是由分子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識分子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。（2）過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學(xué)會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。4、教學(xué)重點、難點根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容設(shè)置對今后教學(xué)的影響，本節(jié)教學(xué)重點：認(rèn)識分子是客觀存在的，會用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。二、學(xué)法指導(dǎo)新課程的學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)方式。新課程的學(xué)習(xí)觀，不僅要在課堂上與師、與生、與教材的互動中進(jìn)行“學(xué)中做”，更要在實踐活動、問題情境的探究互動、合作互動、綜合互動中進(jìn)行“做中學(xué)”。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：科學(xué)探究法學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強(qiáng)化了學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力；通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學(xué)生逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工處理的能力。合作學(xué)習(xí)法學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實驗過程中教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)：（1）重視探索性實驗的選擇和設(shè)計，（2）在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學(xué)生對實驗現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地敘述，（4）要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。三、教學(xué)程序由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我大膽地將本課內(nèi)容由兩個框題改為三個框題，將分子在化學(xué)變化中是否發(fā)生改變放在了性質(zhì)之后作為第三個框題講述，這樣將難點分散，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知-----探究活動，探求新知-----交流討論，體驗成功------練習(xí)反饋，運用新知------實踐應(yīng)用，鞏固新知。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了我的教學(xué)方法和對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。具體過程如下：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)新知創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維1．多媒體展示圖片：經(jīng)過花園聞到花香，濕衣服能被曬干。2．讓一學(xué)生拿一灑有香水的小手巾繞教室一周。討論與交流為什么會聞到花香?為什么濕衣服會晾干?為什么會聞到香水味？利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學(xué)生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實驗，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出分子做鋪墊。提出研究課題我們用好奇的雙眼去認(rèn)識世界，卻難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘。讓我們變換一個角度，通過進(jìn)一步的實驗，并發(fā)揮我們的想像力，一定能探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密，揭開自然界許多的不解之謎。提示學(xué)生“變換一個角度看問題”，即引導(dǎo)著學(xué)生一步步進(jìn)入神奇的微觀世界。活動探究探求新知探究物質(zhì)的粒子性推論：物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成。實驗探究一：《高錳酸鉀在水中的擴(kuò)散》多媒體展示苯分子圖像和幾種物質(zhì)的分子圖片。提出問題：通過觀看以上資料你能得到哪些信息？結(jié)論：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒高錳酸鉀在擴(kuò)散過程中有一個逐漸變小的過程，而且有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。這樣讓學(xué)生建立物質(zhì)是由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。通過觀看圖片資料，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到分子的真實存在，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和微觀想像力。突破了物質(zhì)的微粒性這一難點實驗探究微粒的性質(zhì)特征活動與探究魔術(shù)：千朵萬朵桃花開——氨水使“樹”上沾有酚酞的濾紙變紅。設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？討論：桃花是為什么變紅？魔術(shù)大揭秘（1）：教師做演示實驗：將酚酞溶液滴入氨水中，觀察到溶液液變?yōu)榧t色。學(xué)生被新鮮、生動的實驗所吸引，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心理，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。魔術(shù)大揭秘（2）：實驗探究二：儀器、藥品：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯（提示：濃氨水與酚酞分別盛放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩?。┙處熢诟鹘M間巡回指導(dǎo)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備。對學(xué)生的實驗?zāi)芰o予鼓勵和肯定，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生大膽地透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。組織各小組互相交流學(xué)習(xí)成果，并展示成功的設(shè)計方案。追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？激趣：氨有“無影腳”，“跑”到濾紙上了嗎？組織討論：以上實驗說明了分子的什么性質(zhì)？問題思考：濕衣服在夏天容易干還是在冬天容易干？為什么？推論一：分子總在不斷地運動，而且溫度越高運動速率越快。知識遷移應(yīng)用：你能否舉出一兩個生活實例，說明我們剛才實驗得出的結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生在做實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計和探究，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。通過與同學(xué)共同完成實驗及組際間的討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。突出了教學(xué)中的重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活實例，使學(xué)生始終保持對自然現(xiàn)象的好奇，體現(xiàn)了“從化學(xué)走向生活，從生活走向化學(xué)”的宗旨。提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？“1+1=2”是一個永恒不變的等式嗎？實驗探究三：A組實驗：兩個10mL的量筒、大小燒杯、酒精、水，學(xué)生自帶的黃豆和小米。1、5mL水+5mL酒精觀察到液體總體積不足10mL。這一實驗說明了分子具有什么特性呢？2、一杯黃豆+一杯小米演示flash動畫《分子的間隙》模擬實驗及微觀解釋。B組實驗：取兩支注射器，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。多媒體展示不同狀態(tài)的分子間隔示意圖圖片。引導(dǎo)：通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。推論二：分子之間存在一定的間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。知識遷移應(yīng)用問題思考：1.水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？2.新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？引導(dǎo)學(xué)生從身邊現(xiàn)象入手，拉近化學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生時時有“化學(xué)就在身邊”的親切感。分組實驗、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔從“一杯黃豆+一杯小米”實驗中，小米鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。Flash動畫生動形象地展示了分子之間存在間隔，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。有助于學(xué)生更好地形成微觀想像的能力，突出了教學(xué)中的又一重點。在組織學(xué)生開展探究活動時，又適時地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個探究活動的教育價值得到充分的發(fā)揮。從自然、生活到學(xué)科知識，再將學(xué)科知識應(yīng)用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學(xué)的又一難點問題思考：水是由分子構(gòu)成的，水能看見而水分子卻看不見，為什么？分子還具有什么性質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)推論三：分子很小，質(zhì)量小體積也小通過讓學(xué)生分析、對比一些數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析的能力，同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理?；顒犹骄糠肿邮强煞值脑O(shè)疑：水在受熱蒸發(fā)和通電分解過程中都有氣體產(chǎn)生，而且水會不斷減少，那么在這兩個過程中水分子會有何不同變化呢？多媒體播放動畫《水沸騰》和《水分解的微觀變化》，組織學(xué)生觀看并討論。推論：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了新分子。當(dāng)學(xué)生對分子的運動特征有所認(rèn)識時，引導(dǎo)學(xué)生比較物理變化和化學(xué)變化中分子的不同表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生對兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于建立分子的概念。這部分是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難于進(jìn)行自主探究，而需要通過聯(lián)系新舊知識，并借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子分解后，就不再是原物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也隨之發(fā)生了變化。這樣學(xué)生對分子概念就能很容易地理解了，這是突破教學(xué)難點的一個重要環(huán)節(jié)。交流討論體驗成功在這節(jié)課中，學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的雙手實驗，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達(dá)，用自己的心去體會，相信每個同學(xué)對分子的存在及其特性有了一些了解，同學(xué)們以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋，成功和困惑。學(xué)生將自己所學(xué)、所思、所悟用用語言表達(dá)出來，與同學(xué)互相交流，在交流中既體驗到成功，也解決了自己的困惑。練習(xí)反饋運用新知教師用多媒體打出練習(xí)題，允許同桌互相討論，老師抽查提問。1、用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象:⑴老師在噴香水,同學(xué)們可以聞到香味；⑵濕衣服在陽光正比在陰涼處易于晾干；⑶物體一般有熱脹冷縮的現(xiàn)象；2、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時，發(fā)現(xiàn)水面上升，當(dāng)糖消失時，液面又有所下降，為什么？及時進(jìn)行反饋練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)生知識解決實際問題的能力，同時也便于教師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第1題主要目的是幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識自覺地運用于解決生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。第2題更側(cè)重對學(xué)生知識遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發(fā)學(xué)生思維的興趣。實踐應(yīng)用鞏固收獲布置適量作業(yè)：1.試列舉一些生活或自然界中的事例，用分子的觀點加以解釋。2.以《分子的自述》為題，寫