教案核能金蘋果學校許緒根教學目標：知識和技能領域：知道放射性現象產生的原因，了解放射性元素的應用；了解核裂變，知道鏈式反應發(fā)生條件。知道可控鏈式反應可和平利用核能，而核反應堆技術則是實現可控鏈式反應的技術；了解核聚變，知道核聚變發(fā)生條件。方法和過程領域：指導通過自主閱讀教材，獲取知識，并進行適當的篩選。情感、態(tài)度、價值觀領域：由核能的兩面性倡導和平利用核能；由當前核聚變的不可控，激發(fā)學生努力學習將來投身科學研究為人類造福的情感。重點：放射性現象及其應用。核裂變及其鏈式反應。難點：對鏈式反應過程的理解。教學設計思路： 對于本節(jié)課，活動卡中沒有安排相關的活動內容。不過課文閱讀量很大，因而閱讀討論成為本節(jié)課的主要形式。不過，如果單純由學生閱讀，大量的知識點可能會導致學生無法把握重點，若單純采用講授課型確又可能造成課堂氣氛單調從而影響教學效果。為此，本節(jié)課設計為學生閱讀強記，教師組織搶答，模擬實驗演示三個主要環(huán)節(jié)。目的在于盡可能讓學生在一堂課的有限時間里掌握知識，又不失于課堂氣氛的活躍，最后的模擬鏈式反應有助于學生對鏈式反應過程形成科學的認識。引入課題閱讀強記分組搶答競賽模擬實驗用影像展示原子彈爆炸和太陽發(fā)光過程，預示核能。強記性閱讀課文，可作適當記錄，可打破閱讀習慣。教師組織，學生搶答，教師給各組積分?；鸩耦^爆燃場面壯觀：模擬鏈式反應過程。教學流程：引入課題閱讀強記分組搶答競賽模擬實驗用影像展示原子彈爆炸和太陽發(fā)光過程，預示核能。強記性閱讀課文，可作適當記錄，可打破閱讀習慣。教師組織，學生搶答，教師給各組積分?；鸩耦^爆燃場面壯觀：模擬鏈式反應過程。 教學過程：（一）情景引入用圖片、電影等資料，展示諸如太陽、核電站等相關自然核能的釋放及人類對核能的和平利用，以及如核彈爆炸場面的核能的破壞性應用?！氡菊n課題。（二）閱讀課文，組織競賽組織學生閱讀課本。預先布置競賽搶答事宜，分組，宣布競賽規(guī)則（競賽規(guī)則見附1）等。組織搶答競賽，并隨時記錄成績公示。搶答題見附2，實際教學中宜適當打亂順序。搶答結束，做成績總結并表彰，再作知識小結等。（三）模擬實驗演示，增強感性認識演示實驗模擬鏈式反應，如下圖

所示放置短棒火柴頭，點燃最左

端的第一支進行引爆。

（三）布置作業(yè)：p21思考與練習：1、2、3、4、5。課后反思與經驗：本節(jié)課采用竟答方式使學生的閱讀積極性得到很大提高，明顯增強了閱讀效果。作為閱讀課的課堂氣氛也得到了最大程度的活躍。教學效果顯著。

附1，競賽規(guī)則：每組基礎分100分；搶答前必須舉手，否則扣10分/次；每題答對加10分，答錯扣10分；搶答前小組內部可討論，不得大聲喧嘩，不得翻閱課本，否則扣10分/次；老師讀題過程中可舉手搶答，但回答前需將題目補充完整，否則算失敗，扣10分/次；閱讀過程中可隨手記錄詞語或用符號幫助記憶，但不得抄錄課文中的長句。附2，搶答問題羅列：1896年法國物理學家貝克勒爾偶然發(fā)現什么礦石能放出射線。是誰在實驗中發(fā)現鈾元素能發(fā)出三種射線？請在以下描述中指出這是哪種射線？

它是鈾元素放出的三種射線中的一種，它具有很強的穿透能力，在醫(yī)學上利用它可以做一般外科手術無法處理的癌組織切除……有人說放射線來自原子核的內部,對嗎?放射性元素釋放的射線是否具有能量?什么是核能?請看屏幕,此標志有何意義?(小心放射物質標志符號)放射性元素能釋放那三種射線?在天然情況下,核能的釋放非常緩慢,例如1克鈾經過

7億年還要剩二分之一克,再經過7億年剩四分之一克,

那么,再經過7億年還剩多少克鈾?什么叫核裂變?慢中子是由誰在1934年發(fā)現的?請在我的描述過程中搶答這叫什么反應?

速度慢的中子可使鈾核裂變,一個慢中子使一個鈾核裂變，同時又釋放出兩個慢中子，這兩個慢中子又分別引起兩個鈾核反應，結果兩個鈾核的裂變又釋放出四個慢中子，如此雪崩似的核裂變就在瞬間發(fā)生了，這就是。。。。。。請在以下的描述中搶答：1945年，二戰(zhàn)進入尾聲，日本帝國主義還在作垂死的掙扎，關鍵時刻盟軍先后在廣島和長崎分別投下一顆特殊的炸彈，這種炸彈威力無比，為了有足夠的時間讓飛行員逃離爆炸區(qū)，炸彈需借助降落傘徐徐降落，這兩顆炸彈就是。。。。。?？煽刂?/p>