pbl教學(xué)模式心得體會.docpbi教學(xué)模式心得體會其實(shí)使學(xué)生受益最大的是;課程即體驗(yàn);的動態(tài)課程，我認(rèn)為PBL就是最大限度的讓學(xué)生在動態(tài)中體驗(yàn)課程。它是在教師有效地組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而實(shí)施的課程。這種課程要求教師將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為師生、生生之間互動的行為，轉(zhuǎn)化為學(xué)生多樣化的自主參與方式。有效地實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化是課程能否有效落實(shí)到學(xué)生頭腦中的關(guān)鍵。因?yàn)橐惶谜n，學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)，究竟用多少時間主動學(xué)習(xí)，多少時間主動思考，學(xué)習(xí)的方式如何，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效率，關(guān)系到學(xué)生能否主動發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，其基本的前提和基礎(chǔ)就是調(diào)整教學(xué)關(guān)系，變教師是主宰為學(xué)生是主人。而這正是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的核心和本質(zhì)。我從個人角度談?wù)勼w會：一、使每個學(xué)生都生動起來一堂課中有幾個甚至十幾個學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)并非難事，這在傳統(tǒng)意義上的課堂中也不少見，但有三分之二的學(xué)生處于厭煩、焦慮、消極應(yīng)付狀態(tài)，課堂效率低下，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，課業(yè)負(fù)擔(dān)和因考試造成的心理負(fù)擔(dān)日漸加重，直至惡性循環(huán)?？偨Y(jié)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，但要使課堂上每個學(xué)生都生動活潑地主動學(xué)習(xí)卻并非易事。開發(fā)并由點(diǎn)及面地推廣應(yīng)用PBL課堂教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)讓課堂上的每個學(xué)生都生動起來的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)策略的選擇以及信息搜集等方面給學(xué)生充分的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，學(xué)科不同，內(nèi)容不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不同，有讀書、有思考、有練習(xí)、有實(shí)驗(yàn)、有操作、有觀察，也有必要的切磋交流。PBL教學(xué)法，我理解為由學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生。它的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助，實(shí)現(xiàn)共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)，相互影響和制約的同時共同發(fā)展。增加了學(xué)生說的機(jī)會、交流的機(jī)會、思維碰撞的機(jī)會和鍛煉的機(jī)會。這種積極的學(xué)習(xí)興趣不是自然而然產(chǎn)生的，這需要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)小組的歸屬感、集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。實(shí)現(xiàn)課堂不再是教師講授表演的舞臺而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。為了使PBL教學(xué)模式有效地實(shí)施，應(yīng)定期做學(xué)生問卷或座談進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深廣，了解學(xué)生的需求，不足細(xì)節(jié)處進(jìn)行調(diào)整和完善。二、考慮到每個學(xué)生的認(rèn)知差異PBL課堂教學(xué)模式，不僅能照顧到不同學(xué)生的情感需求，也能最大限度地照顧到學(xué)生的認(rèn)知差異。認(rèn)知差異最主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知前提（智力、能力、經(jīng)驗(yàn)等）的差異，會表現(xiàn)在不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的不同。學(xué)習(xí)認(rèn)知前提實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)從每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始是保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基本前提;學(xué)習(xí)中隨時解決屬于學(xué)生自己的問題是提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生自信的必要條件。面對學(xué)生的認(rèn)知差異，更要把有效反饋和有效矯正同步進(jìn)行。這樣就可以保證教學(xué)從每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始，適應(yīng)不同學(xué)生的不同認(rèn)知需求，并把反饋矯正落到實(shí)處，使一大批學(xué)生，增強(qiáng)了自信，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生會明顯減少，優(yōu)秀率會明顯提升，學(xué)生獨(dú)立思考能力也將得到有效發(fā)展。三、發(fā)展師生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生要從學(xué)校教育開始，但依靠傳統(tǒng)課堂這一任務(wù)是很難完成的。PBL教學(xué)模式的課堂，是要求學(xué)生通過問題，由學(xué)生自主探究問題，由學(xué)生自己設(shè)計和操作等。毫無疑義，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和獨(dú)立思考能力。比如化學(xué)教學(xué)中的讀數(shù)問題，由學(xué)生親自操作，得出結(jié)論，比老師講懂了，但學(xué)生印象并不深刻要好很多。讓學(xué)生從中品嘗到求知的樂趣，學(xué)生非常自豪，掌握了其中的思想方法，能力上去了，做應(yīng)用題自然就不成問題了。教學(xué)相長，伴隨著學(xué)生的變化，教師職業(yè)信念和職業(yè)行為也發(fā)生了很大變化。在常規(guī)教學(xué)下，教師按固有程式，日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天都在重復(fù)著昨天的行為，既缺少研究發(fā)展的動力，又缺少研究發(fā)展的平臺，既無生機(jī)又無活力，體驗(yàn)到的是乏味、無耐和重負(fù)。PBL課堂教學(xué)模式一定會為教師的快速發(fā)展提供了契機(jī)、動力、途徑和展示自我的平臺，使教師在研究中工作，在工作中研究，非常迅速地成熟起來。PBL課堂教學(xué)模式，不僅滿足不同學(xué)生的情感需求，也能最大限度地照顧到學(xué)生的認(rèn)知差異，不僅保證了教學(xué)從每個學(xué)生的起點(diǎn)開始，