《次北固山下》教學設計(人教版七年級上冊)共3篇《次北固山下》教學設計(人教版七年級上冊)1《次北固山下》教學設計(人教版七年級上冊)

導言：

作為一首經(jīng)典的古詩，中國的《次北固山下》不僅有著優(yōu)美的詩歌語言，而且貫穿著道家思想，具有很高的藝術價值和文化價值，適合用來進行文化課教育。因此，本篇文章旨在探討如何通過對《次北固山下》的教學設計，有效地提升學生的文化素養(yǎng)和審美能力，使他們更深入地了解中國傳統(tǒng)文化。

一、教學目標

1.了解《次北固山下》的大意和背景知識，掌握詩歌的基本語言技能；

2.熟悉詩歌中的意象和意境，重視透過意象和意境探究人生和自然的關系；

3.提升學習能力，能夠按照要求運用詩歌語言技能創(chuàng)作作文。

二、教學重難點

1.掌握古詩的韻律和語言技巧；

2.理解詩歌語言中的意象和意境；

3.運用詩歌語言寫作。

三、教學步驟

1.預習環(huán)節(jié)

在開始教學之前，要讓學生提前閱讀《次北固山下》，并了解一些背景資料，引導學生思考，激發(fā)興趣，對于理解詩歌的內涵和外在表現(xiàn)都有幫助。

2.引導作業(yè)

要求學生根據(jù)詩歌中的意象和意境，運用詩歌語言，寫一篇與《次北固山下》主題相近的文章。使學生了解文學作品其實也可以由讀者所產(chǎn)生的聯(lián)想和感悟，也能造就最美妙的表達。

3.詩歌賞析

須先讓學生對《次北固山下》的字句進行套句學習,從韻律賞析，逐句逐字理解詩歌中隱含的內容，在適當場次下，引導學生通過動情、感性等方式，直觀感悟詩歌所表現(xiàn)的意境和情感。

技巧提示:

a.觀察“山下翠”、“云深不知處”、“蒹葭蒼蒼白露多”等色彩與光影的表現(xiàn)方式

b.借著“山氣日夕佳”的意境,解讀出作者和大自然的交流意義

c.注重理解出“何當重現(xiàn)漢家山”所表達的思想

4.互動交流

學生ENG行獨自思考、翻閱書籍等方式，將各自的感悟、理解與主題相近的文字（如散文、小說、詩歌等）進行交流、展示；既是對主題的進一步深入，也讓學生可以在課后閱讀時形成閃閃發(fā)光的經(jīng)驗。

技巧提示:

a.學生口頭描述的同時，互相借鑒地提出對文本的觀點和理解

b.以一些啟發(fā)性的問題作為互動交流的方式，比如“這首古詩能帶給我們什么？”“該如何真正地表達心中想表達的意思”。

五、課后作業(yè)

1.以課上學習的“意境”、“意象”為重點,帶著“情感”的要求，讓學生創(chuàng)造出一份有感覺、有特色的隨筆作品。

2.學習并模仿蒙太奇手法，將詩歌中的意象和意境通過影像呈現(xiàn)出來。

評分標準：

評分標準主要分為以下4個方面：

1.洞察詩歌內在結構和內容，表達出自己的感受。

2.技術性評分；包括是否符合作文要求，是否采用恰當?shù)恼Z言技巧，是否達到了文章的寫作目的等。

3.語言評分；考查學生詞匯量、句式表達等方面的能力。

4.整體評價；結合前3個方面，進行整體評價，包括文章的結構和文章的整體語言水平，以及文字的潛在優(yōu)勢。

六、總結：

本篇文章是以《次北固山下》為主題，通過對其教學的詳細設計，希望能夠幫助教育者盡可能地在課堂教學中針對較高年齡段的學生對文化素養(yǎng)和審美能力進行提升，讓學生透過詩歌所觸發(fā)的聯(lián)想和感受更好地對中國傳統(tǒng)文化進行了解和認知，尤其是在培養(yǎng)學生利用詩歌語言進行創(chuàng)作能力上通過本篇文章的研究和設計，我們能夠得出一個重要的結論，即通過詩歌教育和創(chuàng)作培養(yǎng)，可以有效地提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。在這個過程中，教師需要通過精心設計的教學方案，引導學生深入挖掘詩歌的內在結構和意象，讓學生自主探究，并培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們更好地理解和欣賞詩歌，從而讓學生更好地融入到中華傳統(tǒng)文化中去。同時，我們也需要注意到詩歌教育的廣泛應用，不僅僅是在文學教育中，也可以在人文、科技等多個領域中發(fā)揮重要作用《次北固山下》教學設計(人教版七年級上冊)2《次北固山下》教學設計(人教版七年級上冊)

引言：

中學語文課程是孩子的基礎課，為了輔助孩子掌握語文知識，提高語文技能，我們必須在課堂上使用更加生動、有趣的教學設計，為孩子們創(chuàng)造更具有參與性的教學環(huán)境。本篇文章將重點介紹《次北固山下》的教學設計，該教學將采用人教版七年級上冊的教材。

教學目標：

1.讓學生理解《次北固山下》的情節(jié)和人物。

2.鼓勵學生觀察文本，分析中譯英、英譯中句子基本結構和用法。

3.培養(yǎng)學生的語感和掌握語言表達能力，提高學生的閱讀和寫作能力。

4.幫助學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，感受生活，了解中國文化。

預先知識：

1.漢字：北京、高興、下雪。

2.詞語：踏雪、晴空萬里。

3.情感：無憂無慮，追求自由，友誼。

教學過程：

第一課時：

1.在全班的歡呼聲中,教師把背景圖片展示在屏幕上,并讓學生表達自己看到的場景。教師向學生提出問題："下雪是個好日子嗎？為什么？"

2.通過表情和非語言溝通，引導學生猜測詩歌的主題："故鄉(xiāng)"和"友情"。

3.分角色閱讀詩歌《次北固山下》,討論詩歌中的人物和情節(jié)，強調語言的抒情性和形象性。

4.教師預先精選出一些表現(xiàn)語言抒情性的句子，學生分組，比賽展示各組的朗讀技巧。

第二課時：

1.學生獨立閱讀《次北固山下》,并老師清晰、準確、生動地閱讀全文，講解文章主題，邊閱讀，邊思考。

2.教師分析中文、英文譯文，在語言結構和詞匯應用方面進行差異比較，讓學生了解英語的詞匯和語法，并了解漢語獨特的表達方式。

3.學生比較接近漢語思維的英語短語和句子，了解英語語言規(guī)則與英國文化背景。

第三課時：

1.教師講解"踏雪尋梅"一詞的意義,并通過視頻播放的方式讓學生感受到腳步踏雪的聲音。

2.教師領學生去校園外的操場，讓學生用歷史望遠鏡觀察，寫下自己的感受和心情，鼓勵學生踏雪尋梅，去感受自然之美。

3.學生以"踏雪尋梅，后會有期"為主題，寫一篇不少于150字的作文，分享自己在這場踏雪尋梅活動中的想法和感受。

教學評估：

1.通過分組進行的朗讀和故事講述，檢測學生的口語和語音技巧，修改之前的發(fā)音差錯和不規(guī)范的語音表達。

2.通過學生的獨自閱讀和課后作文，了解學生的閱讀和寫作水平，并進行馬上糾正和加以指導。

結論：

通過以上的課程設計，學生對漢英文化和語言規(guī)則之間的差異有了一定的了解，同時也增強了學生的閱讀和寫作能力，提高了學生的語言表達能力，茲此設計很好的落實了當前語文教育的目標本課程設計旨在通過"踏雪尋梅"這個主題，以閱讀為核心，構建起漢英文化和語言規(guī)則之間的橋梁，使學生從多方位感受到自己所學到知識的實用性與豐富性。通過零散的讀寫活動和互動，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力，提升了英語思維的全局性和詳細性。同時，讓學生在自然風景中尋覓自己的經(jīng)驗與感悟，對其心境起到一定的治愈作用。整個課程設計強調的是在語言與情感之間搭起橋梁，在感性與理性之間揚起風帆，從而創(chuàng)造出一種全新的學習體驗《次北固山下》教學設計(人教版七年級上冊)3《次北固山下》教學設計(人教版七年級上冊)

一、教學目標

1.了解沈從文的作品《次北固山下》。

2.掌握文章的基本知識，如標題、作者、朝代、情節(jié)等。

3.理解文章中的人物形象及其形象刻畫。

4.分析文章中的語言特點，了解連續(xù)結構的運用及其特點。

5.朗讀及領會文章的語言特點，提高學生的朗讀技巧。

二、教學內容

1.文章介紹

《次北固山下》是20世紀中國現(xiàn)代文學史上的一篇著名作品。文章描寫了一個農(nóng)村故事，通過描寫民間故事和自然景色，展現(xiàn)出作者陷入革命和現(xiàn)代化的矛盾之中，帶來了一種深刻的思想與情感。

2.文章閱讀

讓學生自行閱讀，讓學生從字面及情感上掌握文章的基本內容。

3.人物形象

分析文章中的人物形象（如大黃、二黑、牛家駒等），了解作者對這些人物的見解和態(tài)度，從而領會文章中的深刻寓意。

4.連續(xù)結構

講解連續(xù)結構的概念，同時以《次北固山下》為例，讓學生了解連續(xù)結構在文學作品中的表現(xiàn)，并要求學生分析連續(xù)結構的語言特點。

5.朗讀練習

讓學生分別朗讀課文中的重點段落，并對學生的朗讀方法和技巧作出指導和評價。

三、教學方法

1.采用講解和引導學生自行發(fā)掘的方法，幫助學生理解文章中深刻的情感。

2.組織集體朗讀，幫助學生增強朗讀技巧和自信心。

3.組織集體討論，讓學生了解不同角度的觀點，并能進一步認識到文本的深層思想。

四、評價方式

1.以課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況作為課程評價標準。

2.以學生理解文章深思及朗讀技巧的提高程度為最終評價標準。

五、教學重點

1.了解文章的內涵和描寫。

2.掌握文章的語言特點及連續(xù)結構。

3.學生朗讀技巧的提高。

六、教學難點

1.分析文章的語言特點及連續(xù)結構，說明作者的深層意圖與思考。

2.通過朗讀練習，幫助學生掌握文章中的語音及語調，以達到優(yōu)秀的閱讀效果。

七、板書設計

下面是一些可能需要在課堂上寫在黑板或白板上的板書設計:

《次北固山下》教學設計

1.作者：沈從文

2.內容：閱讀文章

3.人物形象：大黃、二黑

4.連續(xù)結構：定義及語言特點

5.朗讀練習：提高學生的朗讀技巧

八、教學案例

1.課前導讀：回憶各種你所知道的與山有關的故事或傳說，讓學生了解山在文學里的意義和重要性。

2.閱讀課：讀完《次北固山下》后進行小組討論，以檢驗學生對文章的理解程度。

3.講解連續(xù)結構：介紹連續(xù)結構的特點及運用方式，并讓學生從文章中找出相關例子進行講解。

4.朗讀練習：讓學生朗讀文章、段落，并記錄他們的語音、語調、感情等方面的特點，并為學生提出改進建議。

5.課后作業(yè)