《沁園春?長沙》教案教學(xué)目標(biāo)1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。教學(xué)重點1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。教學(xué)難點1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。2、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)方法1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。課時安排教學(xué)過程導(dǎo)入新課（題解與背景）：中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東同志的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。我們從初中學(xué)過的《沁園春?雪》（長征）中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。創(chuàng)作于1925年秋，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，赴廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，并獨自去了橘子洲頭，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們一起來領(lǐng)會詩歌的意境，同時感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。二、朗讀，了解大意，整體感知課文內(nèi)容：（一）思路理清1、聽錄音，注意字音、節(jié)奏、感情基調(diào)。2、齊讀（模仿、評價）3、說出大意。指名①通過讀，你能說出這首詞的大意來嗎？你認為自己讀懂了哪幾句？②詞作一般分為上、下闕，上闕寫景，下闕抒情。這首詞分上下兩闕，各寫什么？③找出思路關(guān)鍵詞。明確：①②上闕：寫景，橘子洲頭的秋景下闕：抒情，回憶了早年的革命斗爭生活③（二）品析上闕1．①請用自己的語言描繪一下上闕所繪之景。作者是怎么來構(gòu)畫這幅秋景圖的？學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）②前三句交代了什么？“獨”字寫出了怎樣的情境，是否表示這里清靜人少？（投影原文）明確：時間、地點、（除此，你還能讀出什么來？詩的語言跳躍性比較大，語序也經(jīng)常會有調(diào)動，讀詩時要發(fā)揮想象，進行合理的調(diào)整和補充。）③這三句連起來怎么說？在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。“獨”字寫出了詩人雖然遭通輯，處境危險，卻仍然坦蕩從容。（聯(lián)系背景）2．請用兩個以上的形容詞準(zhǔn)確概括這幅秋景圖的特點。如果要在原文里找出一句話來表達畫面特點，是哪一句話？①色彩絢爛、生機勃勃；②“萬類霜天競自由”3．賞景：作者獨立橘子洲，看到了哪些景？詞人是從哪些方面、什么角度來描繪湘江生機勃勃、絢麗多彩的秋景的？A、齊讀七句；B、找出領(lǐng)字：這幾句由哪個字領(lǐng)起呀？“看”就是詞中特有的領(lǐng)字了，一般上下闕都有一個，讀詩就要注意找出這種領(lǐng)字，比如：我們在〈雪〉的上闕中就能找到“望”這個領(lǐng)字。C、討論：（投影）這幾句描寫了哪幾種景物？各有什么特點？作者按什么順序來寫的，觀察角度相應(yīng)的有什么變化？用哪句詩來概述了眼前的秋景？這是一幅怎樣的畫面？作者為什么不寫“落葉、枯草”之類呢？D、指名明確：投影上闕寫景：描繪湘江生機勃勃、絢爛多彩的秋色圖四個方面角度山上：萬山紅遍，層林盡染（遠眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）天空：鷹擊長空（仰視）水底：魚翔淺底（俯察）“自古言秋多寂寥”在毛澤東的筆下是不是也悲涼、凄清、死氣沉沉呢？用什么詞來概括一下？古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。“一切景語皆情語”呀！E、表情朗讀：下面找個表演能力強的同學(xué)來模仿一下詩人當(dāng)時“獨立”飽覽秋景時的神情、動作，特別是他作為一代偉人的博大的胸襟與樂觀態(tài)度。（神態(tài)從容、顯出偉人的氣度）——雷鋒（七）你們所多的是生力，遇見深林，可以辟成平地的；遇見曠野，可以栽種樹木的；遇見沙漠，可以開掘井泉的?！斞附Y(jié)語：這就是青春！青春在任何一個時代，在任何一個年輕人身上賦予的意義都是一樣的，相同的年齡，必有相同的激情，只是時代不同，任務(wù)不同而已。承前啟后靠我們，世界的未來和希望，在我們的身上，大家能不能充滿自信地來一句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”！綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。1、作者回憶往昔和同學(xué)戰(zhàn)友在這里的不平常的戰(zhàn)斗生活。這里哪個是領(lǐng)字？帶出的內(nèi)容到哪里？2、指一男生朗讀（提示，這里該用怎樣的語氣讀，不平常的戰(zhàn)斗生活，應(yīng)讀得激昂、自信，稍快些）想：這里給我們塑造了一群怎樣的革命青年？明確投影：年青有朝氣、有才華、有抱負、有熱情、有力量，關(guān)心評論國家大事，寫激濁揚清的文章，貶斥丑惡，弘揚善良，視軍閥如糞士，蔑視反動統(tǒng)治者。3、最后三句如何理解？這里寫一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼┱f明這是一群怎樣的青年？（激流勇進、奮發(fā)向上、敢作敢為）你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？（其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任。上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤缯f：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩?！边@樣不是更明白易懂嗎？（詩歌講究藝術(shù)形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。（五）、領(lǐng)會作者情懷1、綜上所述，你認為整詞表達了作者怎樣的情懷？討論明確：詢問大自然的命運——表現(xiàn)了詩人胸懷祖國，以天下為己任的情懷；塑造一群革命青年形象——蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的革命精神和偉大抱負。2、齊讀，體會感情：把作者的偉大抱負和革命精神讀出來。（六）展開想象、描述意境，入境欣賞、審美創(chuàng)新。1、從時代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來。提示：什么時間、地點、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問題？2、準(zhǔn)備、指名、投影參考：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，我獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流?！斑h望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數(shù)船只爭相競駛，抬眼望，雄鷹在長空中奮力搏擊；低眉處，