畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告題目：簡(jiǎn)單電子琴設(shè)計(jì)系別電子信息系專業(yè)通信工程班級(jí)2018年8月15日1.研究目的與研究意義隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)與音樂的結(jié)合不斷加深。由此而產(chǎn)生的電子琴在這種形勢(shì)下，因其體積小，易于攜帶，經(jīng)濟(jì)適用，是一般家庭都能承受得了的經(jīng)濟(jì)投入。而且電子琴鍵盤操作直觀易于掌握。這樣對(duì)初學(xué)者，尤其對(duì)識(shí)譜的人來說是很容易彈奏的，一首簡(jiǎn)單的曲子靈感好的人甚至不用很多的練習(xí)和教師的指導(dǎo)就能很快的彈奏出來。這樣就強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，迅速地提高了電子琴的普及率。目前市面上存在的電子琴大多是用單個(gè)的邏輯器件組合實(shí)現(xiàn)。這樣雖然比較直觀，邏輯器件分工鮮明，思路也比較清晰，一目了然，但是由于元器件種類、個(gè)數(shù)繁多，而過于復(fù)雜的硬件電路也容易引起系統(tǒng)的精度不高、體積過大等不利因素。例如八個(gè)不同的音符是由八個(gè)不同的頻率來控制發(fā)出的，設(shè)計(jì)可用不同的分頻器來對(duì)信號(hào)進(jìn)行不同程度的分頻實(shí)現(xiàn)。電子琴的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，音源是由晶體管產(chǎn)生的電振動(dòng)，并通過音色回路而產(chǎn)生各種音色；同時(shí)由周期波數(shù)調(diào)制產(chǎn)生顫音效果，由振幅調(diào)制產(chǎn)生各種樂器的音效。電子琴的外形很像普通鍵盤樂器，只是某些種類多一排腳踏鍵盤，而且手觸鍵盤也往往分為兩層。鍵盤式電子琴聲音豐富、優(yōu)美，有變音裝置，能發(fā)出多種不同的音色，可以作為獨(dú)特的樂器進(jìn)行演奏，還能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的風(fēng)琴、鋼琴供音樂課教學(xué)。采用VHDL語(yǔ)言編程來實(shí)現(xiàn)電子琴的各項(xiàng)功能。只是把整個(gè)系統(tǒng)分為樂曲自動(dòng)演奏模塊（AUTO）、音調(diào)發(fā)生模塊（TONE）和數(shù)控分頻模塊（FENPIN）三部分，而不牽涉到具體的硬件電路。用VHDL語(yǔ)言設(shè)計(jì)的基本原理圖如圖1.1所示：圖1.1電子琴VHDL設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)原理圖樂曲自動(dòng)演奏模塊的作用是產(chǎn)生8位發(fā)生控制輸入信號(hào)。當(dāng)進(jìn)行自動(dòng)演奏時(shí)，由存儲(chǔ)在此模塊的8位二進(jìn)制數(shù)作為發(fā)聲控制輸入，從而自動(dòng)演奏樂曲。音調(diào)發(fā)生模塊的作用是產(chǎn)生音階的分頻預(yù)置值。當(dāng)8位發(fā)聲控制輸入信號(hào)中的某一位為高電平時(shí)，則對(duì)應(yīng)某一音階的數(shù)值將輸出，該數(shù)值即為該音階的分頻預(yù)置值，分頻預(yù)置值控制數(shù)控分頻模塊進(jìn)行分頻，由此得到每個(gè)音階對(duì)應(yīng)的頻率。數(shù)控分頻模塊是對(duì)時(shí)基脈沖進(jìn)行分頻，得到與0、1、2、3、4、5、6、7八個(gè)音符相對(duì)應(yīng)的頻率。由于設(shè)計(jì)分模塊組成，每個(gè)單獨(dú)的模塊都是一個(gè)完整的源程序，分別實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)的功能，但是每個(gè)模塊又是緊密關(guān)聯(lián)的，前一個(gè)模塊的輸出很可能是后一模塊的輸入。如AUTO模塊的音符信號(hào)輸出就是TONE模塊的音符信號(hào)輸入。VHDL語(yǔ)言它不僅具有良好的電路行為描述和系統(tǒng)描述的能力而且通俗易懂。2.國(guó)內(nèi)外研究情況電子琴在中國(guó)的推廣始于20世紀(jì)八十年代，至今在音色、音質(zhì)、演奏的便利性等方面都達(dá)到了相當(dāng)成熟的地步，而且隨著集成電路技術(shù)的發(fā)展，其升級(jí)換代可以在保持原有結(jié)構(gòu)不變的情況下，通過簡(jiǎn)單的芯片更換實(shí)現(xiàn)。但是，電子琴也有明顯的不足之處：與非電子樂器，如鋼琴、管弦樂器等的協(xié)奏問題，限制了電子琴在重要音樂場(chǎng)所的使用，這極大的影響了電子琴的應(yīng)用和推廣。協(xié)調(diào)電子琴與非電子樂器的協(xié)奏，是當(dāng)前音樂界人士和電子琴開發(fā)商的當(dāng)務(wù)之急。3.本課題研究的主要內(nèi)容和擬采用的研究方案、研究方法或措施（1)、設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的八音符電子琴，可通過按鍵輸入來控制音響。（2）、演奏時(shí)可以通過轉(zhuǎn)換按鈕來選擇是手動(dòng)演奏（鍵盤輸入），還是自動(dòng)演奏已存入的樂曲。（3）、能夠自動(dòng)演奏已存入的多首樂曲，且每首樂曲可重復(fù)循環(huán)演奏?？刂戚斎肽K（手動(dòng)輸入符號(hào)功能）頂層模塊（調(diào)用功能）樂曲存儲(chǔ)及自動(dòng)播放模塊樂曲1模塊樂曲2模塊樂曲3模塊其中，輸入控制模塊主要是為用戶設(shè)計(jì)的，起到一個(gè)輸入控制的作用。通過該模塊以通過按鍵輸入音符或樂曲。樂曲存儲(chǔ)及循環(huán)播放模塊主要是儲(chǔ)存事先編寫好的樂譜，并通過循環(huán)播放部分產(chǎn)生不同的頻率驅(qū)動(dòng)揚(yáng)聲器輸出。頂層模塊主要實(shí)現(xiàn)調(diào)用功能，通過調(diào)用輸入控制模塊和樂曲存儲(chǔ)及循環(huán)播放模塊選擇手動(dòng)播放，或者自動(dòng)播放曲目1，曲目2，或曲目3.三大模塊相互聯(lián)系實(shí)現(xiàn)電子琴基本功能和發(fā)揮功能。4.本課題研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)，前期已開展工作：重點(diǎn)及難點(diǎn)：設(shè)計(jì)自動(dòng)演奏模塊和音調(diào)發(fā)生器模塊框圖，實(shí)現(xiàn)波形仿真。前期已開展工作：查閱資料，設(shè)計(jì)整體框架和思路。5.完成本課題的工作方案及進(jìn)度計(jì)劃（按周次填寫）1-2周下達(dá)任務(wù)書，查閱資料3-4周初步提出設(shè)計(jì)方案，完成開題報(bào)告5-10周設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，完成中期報(bào)告11-15周撰寫畢業(yè)論文，答辯6.指導(dǎo)教師意見（對(duì)課題的深度、廣度及工作量的意見）指導(dǎo)教師：年月日7.所在系審查意見：系主管領(lǐng)導(dǎo)：年月日參考文獻(xiàn)[1]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)(第四版)[M].北京:高等教育出版社,1998.23-45.[2]王振紅.VHDL數(shù)字電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2006.34-67.[3]西·VHDL與復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)·[M]西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2003.12-45.[4]侯伯亨,顧新·VHDL硬件描述語(yǔ)言與數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)·[M]西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2004.45-89.[5]譚會(huì)生,瞿隧春·EDA技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)例與分析[M]西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2004.67-101.[6]王道憲·CPLD/FPGA可編程邏輯器件應(yīng)用與開發(fā)[M]北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2005.36-87.[7]曾繁態(tài)等.EDA工程概論[M].北京:清華大學(xué)出版社,2003.6.45-98.[8]曹建國(guó),王威,王丹·一種基于VHDL的電子密碼鎖的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào).2006沈陽(yáng).18(6):2-4.[9]黃仁欣.EDA技術(shù)實(shí)用教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.24-87.[10]張慶雙.實(shí)用電子電路200例[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2005.26-65.[11]江國(guó)強(qiáng).EDA技術(shù)與應(yīng)用(第三版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2004.48-62.[12]鄒彥,莊嚴(yán)等.EDA技術(shù)與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.43-60.[13]華中科技大學(xué)電子技術(shù)課程組編.康華光主編.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].第五版.北京:高等教育出版社,2006.45-50.[14]HuangJiwu.TheFeaturesofMicrocontrollerAT89C52andTechniqueofPortConnectionWithI2CSeriesBus[J].WUHANUNIVERSITYJOURNALOFNATURALSCIENCES.2000,(4):461-463.[15]PoloskyMA,CarciaEJ,AllenJJ.Surfacemicromachinedcounter2meshinggearsDiscriminationdevices.SAND29820256C.1998.103-123.[16]S.H.Kim,W.H.Tranter,andS.F.Midkiff.“Middlewareforadistributedreconfigurablesimulator,”SimulationSymposium,Annual,vol.0,p.0253,2002.485-490.[17]S.Lee,K.Fleming,J.Park,K.Ha,A.Caul?eld,S.Swanson,Arvind,andJ.Kim.“Bluessd:Anopenplatformforcross-layerexperimentsfornandflash-basedssds”[J].The5thWorkshoponArchitecturalResearchPrototyping,ser.WARP,2010.230-340.

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高