必修二教案全集

《我的母親》

教學(xué)目的

體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情

了解中國婦女表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)美德與堅韌精神

親切地感受親情的無私與偉大，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情

教學(xué)重難點

體會作者對母親的熱愛、感激和懷念之情，理解母親“軟中硬”的性格

親切地感受親情的無私與偉大，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情

課時安排3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

老師：有一位我們大家熟知的，與巴金、魯迅等人同時代的偉大的文學(xué)家，他生前寫過許多小說和劇本。

表現(xiàn)的大都是一些小人物和舊社會的窮人、"末世人'’，他是中國現(xiàn)代作家中，為數(shù)不多能引起世界級轟動

的作家之?，你們知道是誰嗎？

同學(xué)：是老舍吧？

老師：對，是老舍先生，他的原名是舒慶春，字舍予。我們大家比較熟悉的是他的小說和話劇比如，《駱

駝祥子》《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》，你讀過老舍先生的散文嗎？一樣地道優(yōu)美的北京話，一樣

平實樸素的語言，一樣濃厚純樸的情感，讓人久久不能釋懷。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇敘事散文《我

的母親》

二、初讀一遍課文

I.認識文章中比較生疏的字詞；

2.結(jié)合閱讀提示大致了解文章中的主要內(nèi)容。

三、落實字詞

1.肥美：意指肥沃豐美

2.姥姥：前指外祖母，后指老人

3.家譜：封建家族記載本族世系和主要人物事跡的書

4.出閣：地方語，出嫁

5.洗三：舊俗在嬰兒出生后第三天給嬰兒洗澡

6.刮瘩：民間治療某些疾病的一種方法

7.絞臉：用條線兩股相交，絞去婦女臉上的細毛

8.庚子鬧"拳”：指庚子年，即1900年發(fā)生的義和團運動

9.撐持：支撐維持之意

四、精讀課文，理清課文每段的內(nèi)容，找出敘事脈絡(luò)。

一第1?2段：母親的家庭背景

第3?6段：母親出生、出嫁、生“我”

第7?10段：母親的勤儉、樸實、為人熱情

第11?12段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”

第13?14段：母親對子女的舐犢之情和理解

第15?16段：兒子對母親的思念

第17段：表哀痛之情，呼應(yīng)前后：母親“給我的是生命的教育”

五、再讀重點段落（第12,13,15段），體會老舍先生語言運用的妙處。

六、小結(jié)

第二課時

一、學(xué)生輪流分段朗讀課文

二、分析課文

L作者對母親家世的敘述在文中起到了什么作用？

明確：通過文章中介紹母親娘家的情況，說明母親從小生在農(nóng)家，知道日子的艱苦，勞動的可貴，為她

“勤儉誠實，身體也好”，以及“軟而硬”的個性等都埋下了伏筆。

2.文章中用第8、9、10段介紹父親去世后母親獨立撐持?家生活的情況，有哪些描寫具體體現(xiàn)了母親

的優(yōu)良品質(zhì)？

明確：對父親去世后的敘述描寫，是為了突出母親勤儉、耐勞、樸實、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

體現(xiàn)母親勤儉的描述一'，在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。""她終年沒有休息，可是在忙碌中還

把院子屋中收拾得清清爽爽”。

體現(xiàn)母親執(zhí)著一“父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應(yīng)有的澆灌與愛護?！?/p>

體現(xiàn)母親樸實一“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點東西去款待?！?/p>

頌揚母親為人熱情一“給親友鄰居幫忙，他總走在前面……”母親的一言一行在作者幼小心靈里產(chǎn)生了很

大的影響。如“愛花，愛清潔，守秩序”以及“好客的習(xí)性

3.作者在文章中重筆濃墨地寫的母親“軟而硬”的個性，給作者一生帶來了什么影響？

明確：作者重點寫母親"軟而硬''的性格，是因為母親這種形象和性格既平凡乂偉大，既有中國最普通女

性的共性，又有著自身的個性特征。這種性格給了作者以終生的影響?！皩σ磺腥撕褪挛锶『推降膽B(tài)度”在

做人上“有一定的宗旨與基本的法則”“不能超過自己劃好的界限這利，“軟而硬”的性格使老舍在人生幾大

關(guān)鍵之處都做出了不同常人的選擇，就是在生與死的問題上，他也“寧可玉碎，不為瓦全”，完完全全繼承

了母親的性格。

4.文中寫母親對兒女的舐犢之情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的思念與熱愛，請從

課文中找出來，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

明確：最動情的是第13段結(jié)尾處，“今天淚又遮迷了我的眼……可是慈母不會再候盼我了，她已入了土?！?/p>

14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，還有第15?

17段兒乎都是對遠方母親的惦念之情。結(jié)尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人?下子感受到作者痛失

老母后撕心裂肺的痛苦。

三、總結(jié)

母親是我們?nèi)松牡谝唤處?，是母親用血汗和畢生精力養(yǎng)育了我們，是母親把個性、品質(zhì)傳給了我們，我

們也要用真心去愛母親，呵護母親，關(guān)懷母親，用最大的努力去回報母親。

冰心：巴金這個人

教學(xué)目標

理解冰心巴金之間的深厚友誼

感悟友情并給以珍惜

教學(xué)重難點

理解冰心巴金之間的深厚友誼

感悟友情并給以珍惜

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

二、感悟文本

1、從文章中悟出了什么？

明確：冰心與巴金能夠超越世俗的男女之情，保持最純潔的友誼，這實在難能可貴。

2、文中哪些事情能體現(xiàn)出冰心與巴金之間的友誼？

明確：A、冰心提議用“好好休息，盡情享受”作文電文給巴金拍電報。（了解）

B、冰心喪夫，巴金寫信安慰，冰心擔(dān)心巴金牽掛自己因而囑托泰昌轉(zhuǎn)告自己賞花的細節(jié)給巴金，以免除

巴金的牽掛（互相關(guān)心）

C、冰心熱情支持巴金提議成立中國現(xiàn)代文學(xué)館，不僅多方呼吁，而且積極捐贈珍藏的手稿，完成老朋友

的心愿。

D、巴金樂意擔(dān)任冰心研究會的會長

E、巴金給《冰心傳》作序，序中熱情贊揚了冰心為文為人的品質(zhì)。

3、小組討論：

文中從各人尤其是冰心的片言支語中，可以勾勒出巴金的輪廓。請你談一談巴金是個怎樣的人？

明確：勤奮、認真、敢說真話、大公無私、人品文品俱佳的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)大師。

三、小結(jié)

第二課時

綜合活動

一、冰心與巴金之間的情感深厚、純潔、實在難得。你們認為一份真摯的友情需要什么條件？（學(xué)生自由

發(fā)表看法）

2、推介文章：《友情：這棵樹上只有一個果子，叫做信任》，探討真正的友情

3、案件討論：“送禮”越貴重便表示著朋友在你心中的地位

故鄉(xiāng)的榕樹、教學(xué)目的體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。二、教學(xué)難點與重點啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本

文以榕樹為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點，并以此聯(lián)想到諸多瑣細平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來表達白

己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。三、教學(xué)方法及設(shè)想以教師點撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以小練筆

輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時完成教學(xué)任務(wù)。四、具體的教學(xué)實施步驟（一）借余光中的《鄉(xiāng)愁》

詩導(dǎo)入課堂教學(xué)。附：《鄉(xiāng)愁》（臺灣余光中）小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那

邊。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在?/p>

頭，母親在里頭?，F(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。（二）板書課題，讓學(xué)生

速讀“自讀提示''及課文來總體把握課文內(nèi)容。（三）以設(shè)疑的方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)與討論。1.請學(xué)生根

據(jù)“自讀提示''提煉本文的主題，選材及寫作特色。（可用自己的語言概括）2.是什么引起了作者真摯、

濃郁的思鄉(xiāng)之情？3.找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落，并體會哪些詞語寫出了這種強烈而真摯的情

感？（1、2題可先提問學(xué)生，3題請全體同學(xué)齊讀后再請個別學(xué)生分析詞語的表現(xiàn)力。）參考答案

1題可讓學(xué)生自圓其說地解答。2題中引起作者濃郁的思鄉(xiāng)之情的事物有兩個：住所左邊的土坡上，有

兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，

放在口邊，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。3題的相應(yīng)文字在204頁末段，分析詞語以學(xué)生的領(lǐng)會程度為準，

教師適當(dāng)?shù)赜枰栽u價。4.作者的思鄉(xiāng)之情包括了哪些內(nèi)容？請針對感受較深的某方面內(nèi)容說說你的體會。

（采用前后桌討論的方式，教師巡視啟發(fā)、點撥，然后讓學(xué)生展開討論。）要點參考思鄉(xiāng)之情包括了以

下內(nèi)容：?小時候在“駝背”之船上的“水手”夢?有關(guān)“駝背”的古老傳說?女人們對榕樹之神的祈求及祖母的

疼愛?農(nóng)人們酷熱時在榕樹下的納陰乘涼?兒時在榕樹下度過的夏夜生活這些抒寫出作者對故鄉(xiāng)親情、友

情和鄉(xiāng)情的眷戀、思念。討論以學(xué)生自圓其說為妥。5.文章在描述完思鄉(xiāng)的景物后，重在表現(xiàn)真摯、濃

郁而悵惘的思鄉(xiāng)之愁，請學(xué)生根據(jù)課文加以體會。（讓學(xué)生朗讀有關(guān)的討論文字，即208頁末段頭兩句。

提問學(xué)生體會相應(yīng)內(nèi)容，即認識課文的敘事與抒情的有機性。）6.這種思鄉(xiāng)情感的深沉、濃郁是貫穿課

文始終的，請讓我們再次借助朗讀來加深體味。（教師朗讀204頁末段，讓學(xué)生齊讀與之呼應(yīng)的209

頁的末三段。）（四）導(dǎo)入課堂練筆。1.以點明板書內(nèi)容含義為教學(xué)過渡，說明本文是典型的“寄情于

物”寫法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)文字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷等寫個仿寫性的片斷（例如可以幼時生活的某個場面、

事物；或家鄉(xiāng)的某個景物、生活中的某個難忘的時刻或事情來寫）。2.在給一定的時間后請寫好的學(xué)生

當(dāng)堂朗讀，教師進行簡要的評價。（五）教學(xué)附記。1.課堂討論應(yīng)注意滲透的問題。A.標題與內(nèi)容

的關(guān)系故鄉(xiāng)的景物諸多，但作者為什么如此偏愛榕樹呢？原來榕樹一旦生長多年后，它的樹枝可長成黑色

的根須直垂地"當(dāng)它扎入上中時，又成為新樹干，這樣一株會長成許多株。這在鄉(xiāng)民的生活里必然是上

蒼賜予的聚集場所，孩子們玩耍的樂園了，一切鄉(xiāng)情民俗也必然會在這里薈萃了。所以標題一則體現(xiàn)出“寄

情于物”的寫作特色：二則也傾注了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)情感。榕樹正是這些的體現(xiàn)與寄托之物，以此為

題也便于景物描寫的集中和情感抒發(fā)的濃郁感人。B.材料的安排順序與效果文章先借“榕樹”這?事物

來表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)的思念之情，再通過回憶發(fā)生在榕樹卜的往事來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀、思念之情，雖形散

而神聚，條理仍有機、分明。C.如何看待“駝背”老樹的傳說、燒紙錢“祈求”樹神和折樹枝“祭祀祖先的

神靈'’等細節(jié)？作者正是借寫這些來形象、真實地體現(xiàn)出故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情與民俗，證明故鄉(xiāng)人們的善良、正直,

他們的淳樸、可親之處。正因為如此，才讓作者如此夢縈魂牽，對這些不應(yīng)只從迷信角度片面看待之。

2.板書設(shè)計。在“駝背”上的“水手”夢關(guān)于“駝背”的古老傳說親情令飄泊天涯的故鄉(xiāng)的榕樹女人的祈

求及祖母的疼愛友情異鄉(xiāng)游子農(nóng)人們酷熱時的納陰乘涼鄉(xiāng)情眷戀、思念兒時難忘的夏夜生活

再別康橋

【教學(xué)目的】1.感悟徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強烈的藝術(shù)感

染；2.體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合。

【教學(xué)重點】體會詩境之美。

【教學(xué)難點】意境的營造。

【教學(xué)方法】誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。

【教學(xué)道具】多媒體課件

【教學(xué)時間】4課時

【教學(xué)過程】

第一課時

-新課導(dǎo)入

在前幾課里，我們介紹并運用了詩歌的意象和象征這?鑒賞詩歌的入門方法，這節(jié)課我接著運用這種方法,

來共同研究、探討現(xiàn)代詩歌史中的明珠——《再別康橋》，體會其意境之美。

:作者及背景介紹(詳見課件)

徐志摩(1897?1931)

現(xiàn)代詩人、散文家。名章瓊，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海

滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)

特別生，研究政治經(jīng)濟學(xué)。深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義、唯美派詩人的影響。1921年開始創(chuàng)作新

詩。1922年返國后在報刊上發(fā)表大量詩文。1923年，參與發(fā)起成立新月社，后加入文學(xué)研究會。1924年

與胡適、陳西浸等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評論》周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩人泰戈爾訪華時任其翻譯。1925年

赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展

新詩格律化運動，影響到新詩藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海，任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。I

927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任

中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初，與

陳夢家、方瑋德創(chuàng)辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日，由南京乘飛機到北平,

因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的?夜》、《猛虎集》、《云游》，

散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》(與陸小

曼合寫)，日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文

集》出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝

術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成?格，取得了不亞于

詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。

康橋：即“劍橋”(Cambridge),英國著名的學(xué)術(shù)、文化中心，風(fēng)景勝地。是徐志摩曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活的地方，

有很深的感情。

三誦讀欣賞，整體感知

1.誦讀欣賞，范讀正音：

肯蒂(xing)長篙(gAo)漫溯(su)笙(sheng)簫

2.《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？朗讀課文，并結(jié)合《我所知道的康橋》和剛才介紹的相

關(guān)資料，發(fā)揮自己的想象，口頭作文：《徐志摩在康橋》。

教師明確：《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天

性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會成了別具格詩境之美。

范例：徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的

一條水。''彎彎曲曲的清澈見底的河水，河水里飄著長長的青草，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，斜依在橋

的兩端的棵棵垂柳，矗立于岸邊的宏偉的教堂，莊嚴秀麗的各學(xué)院的建筑群……徐志摩非常喜歡這個地方,

為這優(yōu)雅、秀麗、寧靜、和諧的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在織錦?般的草地上讀書，有時俯

身觀看康河里的流水，有時仰頭眺望天上的行云，有時撐一只長篙在康河里劃船，有時則在夕陽西下的晚

景里，騎上一輛自行車，獨自去追趕天邊闊大的太陽……康河以她獨有的靈性滋潤著徐志摩，徐志摩在回

憶康橋時曾說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚

胎的。飛《吸煙與文化》）康橋創(chuàng)造了一個充滿性靈的詩人。

四分析鑒賞

1、什么是意向和意境

意向是融入了作者思想感情的客觀事物

意境是意象的組合。

品味詩歌意境的方法是煉字。舉例：詳見課件

2、學(xué)生自由思考、討論，暢談對詩歌意想的理解。提問：請大家說說你最喜歡詩歌中哪個意想？每組說一

小節(jié)。最后兩節(jié)全班自由說。

教師最終需明確的知識點：

1小組：第一節(jié)“輕輕的我走了，'正如我輕輕的來；'我輕輕的招手，'作別西天的云彩?！?/p>

這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時的萬千離愁，詩人以"輕輕的'’告別突出了“寧靜”的基調(diào)。短短的四句詩映

照出了一個非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，做出了一個非常寧靜的做別姿態(tài)。詩人曾說：“那四五月間最漸緩

最艷麗的黃昏，那才真是寸寸黃金。在康河邊上過?個黃昏是?服靈魂的補劑??！“詩的開頭有意連用的三

個“輕輕的”，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,

象一股清風(fēng)■樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。''輕輕

的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那揮手的招呼，也沒有一點點喧嘩，來打破康河的寧靜之美，給人

?種寧靜和諧的意境。這也正是康河給詩人最美麗的印象。

二至四小組：第2節(jié)至第6節(jié)，通過詩人在康河里泛舟尋夢，集中描寫了康河的美麗與寧靜，抒發(fā)了自己

對康河的依戀和柔情。

第二?四節(jié)“那河畔的金柳,'是夕陽中的新娘；'波光里的艷影，'在我心頭蕩漾。\\軟泥上的青薦，'油油的在

水底招搖；'在康河的柔波里，、我甘心作一條水草?！蹦怯苁a下的一潭，'不是清泉是天上的虹；'揉碎在浮藻

間，'沉淀彩虹似的夢?！?/p>

披著夕照的金柳，軟泥上的青衿，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。

兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有

生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢

正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在

康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，更是詩人

無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。

“招搖”：常含貶義，常與“過市”連用：另有“逍遙”一義。用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情

態(tài)。這種“自在逍遙”的安閑，本是寫人之詞，用來寫水草，又更顯生動、形象。

“油油的'"'招搖"："油油”是光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它修飾“招搖”，不但增強了水草的口

在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的

水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣?幅美景??！而這美景全賴詩人的“招搖”。

“在康河的柔波里，/我甘心做一條水草”：據(jù)此，我們就可以理解作者后面所說的這句詩深刻的含義和詩人

強烈的情感體驗。

康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界，由此而生出“在康河的

柔波里，我甘心做條水草！在這首詩中，他與大自然似乎有?種本能的感應(yīng)和認同，與大自然達成和

諧，如“我”與“西大的云彩”的感情交流，感覺到“金柳''具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一

條水草”的體驗等。

“金柳”：柳樹是中國傳統(tǒng)詩詞中離別的象征。如：“昔我往矣，楊柳依依；今我來斯，雨雪霏霏。”《詩經(jīng)?小

雅》

第二課時

一、繼續(xù)讓學(xué)生發(fā)言，談每節(jié)中自己最喜歡的意象。全班白由發(fā)言。

教師需明確知識點：第五?六節(jié)“尋夢,撐支長篙,'向青草更青處漫溯;'滿轂一船星輝,'在星輝斑爛里放歌。

\\但我不能放歌，'悄悄是別離的笙簫；'夏蟲也為我沉默，'沉默是今晚的康橋!”第5、6節(jié)，詩人接著夢的出現(xiàn),

翻出了一層新的意境：抒寫夢的追尋與離別的靜默。借用“沉淀著彩虹似的夢。\\尋夢，撐-只長篙”，“在

星輝斑斕里放歌。\\但我不能放歌”，“夏

蟲也為我沉默，'沉默是今晚的康橋！”三個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三

折！康橋的美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢”“放歌”的強烈沖動，但在青草更青處，詩人

想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就一因為康河太美麗了，夜色、星光、水草、金柳、

深潭里的清泉、彩虹揉成的夢……寧靜而和諧。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕

這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。而此時

此刻的靜默與無言，正是一曲深情的別離歌，是對康橋最美的告別?！扒那氖莿e離的笙簫；'夏蟲也為我沉

默，、沉默是今晚的康橋！”詩人用欲放即斂的方法，采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實無華的直接抒情，

突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋

律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨特的“此時無聲勝有聲”的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)

合的美。

第七節(jié)“悄悄的我走了八正如我悄悄的來；、我揮一揮衣袖，\不帶走一片云彩?！?/p>

詩歌的結(jié)尾，為了強化“再別”的感情色彩，詩人又回到了開頭的告別。與第一節(jié)詩相比，其他的詩句都沒

有任何的改動，只是更換了最后的一句，但這種復(fù)踏已不是簡單的民歌體的復(fù)踏，它傳達出了更深的情感

意義一“不帶走一片云彩''是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對康橋的愛和眷戀化成的?個

灑脫的意象，一個極富動態(tài)感的姿態(tài)，給全詩平添了幾分詩意，增強了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的

奇想中，透出了詩人獨特的個性美。全詩也由此完成了一個美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。

:、全詩小結(jié)

1、教師明確：《文心雕龍?情采》說：“情者，文之經(jīng)?！毙熘灸x擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的意境，全是為

情驅(qū)使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。初到倫敦，康橋平靜、

閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，他發(fā)現(xiàn)“康橋世界”是人類心靈共同的“自然

保護區(qū)”。這在徐志摩《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康

橋》中，這種感情表達的更為清晰、鮮明——“我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的機會。

說也奇怪，竟象是第一次，我辯認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤?！?/p>

2、中國詩詞中寫離別的詩作不勝枚舉，下面我們就隨便舉幾個例子，拿來與《再別康橋》比較一下，大家

看看《再別康橋》有什么特別新穎之處？

例：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。（柳宗元《別舍弟宗一》）

渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

故關(guān)衰草遍，離別正堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩

泣空相向，風(fēng)塵何所期。（《送李端》盧綸）

明確：營造的氣氛輕松?！岸嗲樽怨艂x別。''自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，但這首詩只著色

繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的

沉重感，增加了飄逸的成分。

3、設(shè)想一"如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？結(jié)合你們自己的

經(jīng)驗，設(shè)身處地地為徐志摩設(shè)想一下。

明確：意象的選擇新穎。照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大

廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這?切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云

彩”是“金柳”“柔波”“青蒂”“青草'叫星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺？就好像作者是一位

不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。

總結(jié)：從思想內(nèi)容上來說，這首詩只表達了一種微波輕煙似的情緒，社會投影很模糊，表現(xiàn)不出五四時代

的時代精神。但從詩歌藝術(shù)的角度來講，這首詩卻地位崇高，達到了爐火純青的境界。

三、遷移應(yīng)用

1.音樂朗誦

2.試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像?朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場娜拉！

四、作業(yè)：背誦全文。

教后記：自己比較滿意，本課鑒賞詩歌意象時關(guān)鍵是要讓學(xué)生多說，老師只點撥。

第三、四課時：講評練習(xí)，見〈一課一練〉

死水教案

教學(xué)重點：1、通過誦讀來感知《死水》的“三美”；

2、揣摩詩中的愛國之情。

3、反諷手法的運用

教學(xué)難點：3點

教學(xué)計劃：二課時

教學(xué)過程：第一課時

一、導(dǎo)入：《再別康橋》是那么空靈，給我們描繪了一條有著彩虹般的夢境的康河，而聞一多的《死水》

則給我們帶來了截然不同的感受。

二、結(jié)合背景資料指導(dǎo)學(xué)生吟誦《死水》

1、誦讀提示：《死水》是新格律詩的代表作品，四句一節(jié)；行數(shù)、字數(shù)整整齊齊；停頓、陶腳斬截自然,

遣詞造句繪聲繪色，具有三美（音樂美、繪畫美、建筑美）。

2、讓學(xué)生在讀的過程中留意詩句中有關(guān)色彩的描繪。

3、讓學(xué)生讀出反諷意味和強烈的憎恨之情。

三、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出“死水”的象征意義。

明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說法：

1、死水象征美國社會，那是個外表繁華、內(nèi)里充滿罪惡的社會。

2、象征北洋軍閥政府。當(dāng)時腐敗的北洋軍閥政府制造了震驚中外的三一八慘案，激起全國人民的憤慨，

3、象征黑暗的中國。

四、閱讀第一小節(jié)：

1、提問：這?小節(jié)中的“絕望”、"清風(fēng)吹不起半點漪淪''突出了死水的什么特點？

明確：突出了死水的凝滯、完全喪失了生命力的特點.

2、提問：“不如”、“爽性”表達出作者什么情感？

明確：這是作者的憤激之語，表達出作者對死水的厭惡。

3、小結(jié)：這?小節(jié)突出了死水的特點并表達了作者的厭惡之情。

五、閱讀第二至第四小節(jié)：

1、導(dǎo)讀：作者是怎樣具體描繪死水的？指名朗讀。

2、討論作者的描繪方法：

如：作者是從哪兒個方面進行描繪的？（從色彩、形狀、聲音兒個方面描繪了死水的特點。）作者在描繪

中采用了什么修辭手法？（比喻的手法，以美好的事物來比喻極端的丑惡。）

3、討論作者寫法的效果：

如：（1）,為何要用美好的事物來比喻極端的丑惡？

明確：作者意反襯死水絕頂?shù)捏a臟、黯淡與污穢，進而尖銳諷刺給黑暗的社會以無情的揭露與批判。

⑵、為何要寫死水的歌聲？

明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。

六、閱讀最后一小節(jié)，教師指導(dǎo)：

一二兩句的作者照應(yīng)開頭，并強調(diào)對死水的判斷和批判的肯定。三四兩句是作者的憤激之語，真實的意圖

是說：中國的社會已經(jīng)到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的來亡，用新的社會來取代它。

七、討論：新格律詩的“三美”主張是怎樣在這首詩中體現(xiàn)的？

明確：這首詩中，作者以富有色彩感的詞藻，繪聲繪色，給人以視覺的繪畫感；從詩歌的外形看，每句九

字，每節(jié)四句，排列整齊，富有建筑美；詩歌雙行押胸，每節(jié)一韻，從內(nèi)在的洎律來看，每句四頓，富有

音樂美。

八、布置作業(yè)

課外閱讀聞一多的其它代表性的詩作，理解詩人的愛國主義情懷。

九、教學(xué)總結(jié)：見下圖板書

死水

絕望凝滯、完全喪失了生命力

1、水的特點吹不起半點漪淪

及作者的態(tài)度扔憤激之語

潑

銅：翡翠

鐵：桃花

油膩：羅綺

2、具體描給死水霉菌：云霞繪形

臭水：綠酒

白沫：珍珠

花蚊：偷酒

蛙叫：歌聲繪聲

3、照應(yīng)開頭，表達憤激

第二課時：評講《一課一練〉練習(xí)

教后記：

本課學(xué)生對內(nèi)容興趣不是很大，且容易理解，宜補充課外內(nèi)容加大容量，激發(fā)學(xué)生興趣。

致大海教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)本詩借景抒情、融情于景的寫法。2、體味詩人對自由的熱烈向往與

積極奮進的精神。教學(xué)重點、1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。2、結(jié)合時代背

景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。難點：品味形象生動的

語言。教學(xué)工具：多媒體設(shè)計教學(xué)時數(shù)：2課時。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計我國是詩的國度，當(dāng)

我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，

在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒

情詩——《致大?！?。二、解題《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩

而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年

乂革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與

大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。三、研習(xí)課文1、整體把握，理清思路由于詩歌

具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時，時難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計下面兩個問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)

悟思考，從而把握詩歌的思路。（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。

學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到

的悲傷痛苦（1?7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8?13節(jié)）；永久懷念大海（14?15節(jié)）。

（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些

材料。2、具體研習(xí)（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？明確：因為大海有廣闊

的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔

放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？明確：反映了詩人對自由

的熱愛與追求。（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去

自由的“苦惱心傷（4）詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什

么樣的思想感情？明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，?方面表明詩人對自由精神的不

懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。3、欣賞品味欣賞品味是在對全詩理解基

礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1?2處自認為最精彩之處進行品

味，并組織學(xué)生討論評判。4、課堂訓(xùn)練根據(jù)本課的體裁特點，主要進行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗

誦，進步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。5、課堂小結(jié)欣賞詩

歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中

的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩人借景抒情的對象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此

點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。

只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。四、布置作業(yè)1、反復(fù)誦讀《致大?！?，能做到脫稿朗誦。第

二課時評講〈一課一練）練習(xí)。作業(yè)：〈教與學(xué)〉教后記：本課要把背景介紹清楚，這樣能更好地理解詩

歌主題思想，多誦讀。

與妻書教案（3課時）

一、教學(xué)目標

（-）學(xué)習(xí)革命前輩犧牲一己，“為天下謀永?！钡墓廨x思想和高尚情操。

（-）理解“普至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也”這句話的含義，理清文章的思路；了解文章將

兒女之情與革命豪情相結(jié)合以及記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；掌握課文中活用的詞在具體語境中的意

義和用法；了解“意、至、語、書、身、禁”等多義詞的用法，掌握“其"、"以''在句中的意義。

二、教學(xué)難點：

對作者愛國與愛妻之情結(jié)合為?體的情感把握。

三、教學(xué)過程（第一課時）

提問：（'）在這封遺書中，作者反復(fù)強調(diào)的是“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也''這一中心思

想。這一中心思想是怎樣貫穿全文的？

教師明確：文章第1段“吾作此書.....故遂忍悲為汝言之‘'這句話，說明了寫遺書時的心情和原因，

在說明心情時即深含“吾至愛汝”的感情，而說明原因則正是為了引出“即此愛汝一念，使吾勇于就死也?！?/p>

第2段中“吾至愛汝.....使吾勇于就死也”這句話，則是直接提出了全文的中心。第3段集中抒發(fā)了“吾真

真不能忘汝也”的感情，呼應(yīng)了中心前半的“吾至愛汝第4段逐層深入地論述了“天下人之不當(dāng)死而死……

敢率性就死不顧汝也”這句話所包含的道理，呼應(yīng)了中心后半點的“即此愛汝念，使吾勇于就死也”。第5

段進一步呼應(yīng)“吾至愛汝”，表達了自己“則吾之死，吾靈尚依依旁汝也，汝不必以無侶悲”的心愿。第6段

圍繞著“汝幸而偶我.....卒不忍獨善其身”這個中心句，慨嘆“幸”與“不幸”，實際上也是緊扣中心：“幸”，

“吾至愛汝”；“不幸”，使自己"就死第7段希望妻子“當(dāng)盡吾意”，這里的“吾意”，就是遺書的中心，以此

結(jié)束全文。

（'.）“吾平日不信有鬼，今則又望其真有?！边@句話表達作者怎樣的思想感情？

分析：作者是個革命者，當(dāng)然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，?則說明自己對妻子的“至愛”,

二則用來安慰妻子。這哀痛欲絕的話，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。

（三）為什么說《與妻書》是一曲“正氣歌”，是一篇“檄文”？

分析：說它是一曲“正氣歌”，因為文章中充滿著革命豪情，烈士視死如歸，“吾今死無余憾”，“吾犧

牲百死而不辭”，足以說明這一點。說它是“檄文”，因為文章中處處揭露清王朝的腐敗，“遍地腥云，滿街

狼犬”，"國中無地?zé)o時不可以死'’等句子最為突出。

（四）“卒不忍獨善其身''一句的含義及在全文中的作用？

提示：“獨善其身”出自《孟子?盡心上》，意思是只顧自己好，不顧別人。林覺民雖“至愛”妻子，他

要把這種愛推廣到普天下受苦人身上，因此不愿“獨善其身”。這句話是全文的總結(jié)。

第二課時（五）全文分為幾段，并分析每段的關(guān)鍵性句子。

提示：全文7段，每段大致都有關(guān)鍵性的句子。第1段，“吾今以此書與汝永別矣！”開門見山，點

明這是絕筆書。第2段，“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也。''這是全文綱領(lǐng)性的句子，全文說

理，由此而開展。第3段，“汝憶否？’‘一個“憶”字，帶出?連串的回憶。第4段，“天下人之不當(dāng)死而死與

不愿離而離者，不可數(shù)計，鐘情如我輩者，能忍之乎？能忍之乎''這個反問，極其有力。因為不能忍，故

挺身而出，樂于犧牲自己。第5段，“則吾之死，吾靈尚依依旁汝也，汝不必以無侶悲?！痹俅伪磉_至愛之

情，從另?方面解釋“恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死第6段，“卒不忍獨善其身“，點明為革命而必

死之心。第7段，“當(dāng)盡吾意為幸”，擱筆時的希望。

四、教學(xué)總結(jié)

本文是一篇以寫情為主、情理結(jié)合的記敘文。全文以"忍悲為汝言吾衷"眼的"吾衷"為主線，結(jié)合敘情憶事,

進行深刻的說理，闡明了本文的中心思想幌一"吾至愛汝"并"吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛"，從而"

使吾勇岷于就死"，并”敢先汝而死"，進而慰"汝不必以無侶為悲”。

五、作業(yè)：完成《一課?練》

第三課時評講《一課一練》練習(xí)。

六、教后記：

本課比較好理解，最主要是讓學(xué)生體會質(zhì)樸的情感。

故鄉(xiāng)的榕樹（3課時）教學(xué)目標：（一）體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的

感情。（二）注意眼前景和故鄉(xiāng)情的聯(lián)結(jié)點，掌握文章情以物興、寄情于物的寫法。（三）體會文章語言

的詩意。難點：情以物興、寄情于物的寫法重點：本文的結(jié)構(gòu)與思路分析：全文可分為三部分。第一部

分（第1?3段）：由眼前的景物引出對故鄉(xiāng)榕樹的懷念。這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶進

了自己的回憶之中。第二部分（第4?10段）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，描述了有關(guān)的人和事，寄托著作者的思鄉(xiāng)

之情。這一部分是主體，共分四個層次。第一層次（第4段）寫故鄉(xiāng)榕樹四周的景色。這是一個過渡段。

兩個“我懷念''交待了榕樹四周的環(huán)境：溪畔的景物，橋上的景物，這?段故鄉(xiāng)景色的描寫，清晰地烘托出

榕樹的背景：小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子……寫出這閩東

農(nóng)村特有的風(fēng)光，為刻畫榕樹涂抹了一層底色。第二層次（第5、6段）具體而細致地刻畫榕樹。在著力渲

染了榕樹四周環(huán)境之后，作者馬上回到榕樹，寫“站在橋頭的兩棵老榕樹一棵略寫，一棵詳寫。細致描

繪了那棵被稱為“駝背”的老榕樹，接著再敘兒時和小伙伴把老榕樹當(dāng)作船劃的趣事，“船”駛進了五彩繽紛

的夢中，使文章充滿了濃郁的詩情畫意，寄托著作者無限的情思。第6段，進一步敘述這棵老榕樹的傳說:

玉皇大帝用雷火燒死藏在樹洞中的蛇精，給這榕樹增添了美麗的神話色彩。因為是村中最老的老人說的，

小時的作者深信不疑，字里行間，露出稚拙的童真，也喚起了讀者的親切感。第三層次（第7、8、9段）

寫有關(guān)榕樹的人和事。對故鄉(xiāng)榕樹的懷念，其實是對故鄉(xiāng)和親人的懷念。第7段寫母親用榕樹汁為“我”治

癬和“我”奉祖母之命上樹折枝的事。一枝一葉總關(guān)情，對榕樹的記憶聯(lián)系著對親人的記憶。祖母的形象著

墨不多卻生動感人。那躡著小腳“篤篤篤''地走到石橋，“嘮嘮叨叨”的神態(tài)，慈愛善良，使人難以忘懷。第8

段，寫榕樹給農(nóng)人帶來的好處。第9段，作者緣物生情，直接抒懷，通過擬人的手法，贊頌榕樹的崇高品

格。對榕樹的贊美，其實是表達了作者對勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們的關(guān)切之情。第四層次（第10段）寫自己兒

時在榕樹下度過的愉快的夏夜。這一段描寫富有生活情趣。那簡陋的臥具、神秘而恬靜的氣氛，似夢似仙

的月夜景色，沉入夢鄉(xiāng)那美妙的感覺……都著意鋪陳，創(chuàng)造出一個輕盈、靜謐的意境。兒時的夏夜如此美

麗、迷人，充分表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀。第三部分（第11?13段）抒發(fā)了蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)

的深切懷念和真摯眷念之情。第11段寫從美好的回憶中回到現(xiàn)實中來?！胺路饎倓倧囊粓鰤糁行艳D(zhuǎn)”，“這

一覺已睡過了三十年“暗示離童年生活已過了三十載。作者身在異鄉(xiāng)仍掛念著故鄉(xiāng)榕樹的遭遇，惦念著把樹

干當(dāng)船劃的小伙伴們。第12段，呼應(yīng)開頭。幾個字獨立成段作結(jié)，寓含了不盡的情思。三、教學(xué)過程設(shè)

計：第課時（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃清文字障礙。查工具書，理解以下詞語。裊裊：①形容煙氣

繚繞上升。②形容細長柔軟的東西隨風(fēng)擺動。③形容聲音延長不絕。文中用來形容微風(fēng)。清澈：（水）清

而透明。澈：水清澄。汲水：從下往上打水。兒立：直立。兀，高聳突出的樣子。汩汩：水流動的聲音或

樣子。蒼虬：像龍一樣盤曲的青色枝條。蒼，青色。虬，盤曲如虬龍。虔誠：恭敬而有誠意。虔，恭敬。

祈求：懇求地希望或請求。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容害怕而小心的樣子。戰(zhàn)戰(zhàn)，恐懼的樣子；兢兢，小心謹慎的樣

子。留戀：不忍舍棄或離開。黝黑：黑黑的。黝，淡黑色。習(xí)習(xí)：形容風(fēng)輕輕地吹。粗獷：①粗野，粗魯。

②粗豪，豪放。本文是第二個意思?？酀孩儆挚嘤譂奈兜馈＂谛稳輧?nèi)心痛苦。本文是第二個意思。庇

護：袒護，保護。恬靜：安靜。溫馨：溫暖馨香。馨，芳香，特指散布很遠的香氣。安然無恙：形容平安

無事，沒有受到什么損害。恙，疾??；傷害；憂患。蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。比喻尊長

照顧著晚輩或祖宗保佑著子孫。庇，遮蔽，掩護。文中的“蔭庇”用的是本義。（二）討論以下問題，深入

理解文章。1.從文章前后所寫事情的空間和時間關(guān)系來看，文章可分為幾個部分？分析：文章可分為三

個部分。第?部分（第1?3段），由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉(xiāng)榕樹的懷念：第二部分（第4?

10段），圍繞從前故鄉(xiāng)的榕樹，描述有關(guān)的人和事，寄托作者的思鄉(xiāng)之情；第三部分（第II?13段），

抒發(fā)蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷念之情、本文作者黃河浪，福建省長樂縣人，1975年9月赴

香港定居。三個部分從時間看，分別寫眼前、過去、眼前：從空間看，分別寫香港、福建、香港。第二課

時過程：繼續(xù)討論，深入理解課文2.回憶故鄉(xiāng)的部分，內(nèi)容較散，但讀起來并不覺得雜亂。這一部分的

材料是按怎樣的順序，用了哪些過渡性語句組織起來的？分析：文章回憶故鄉(xiāng)的部分是按以下順序?qū)懙模?/p>

作者用“而我的心卻像一只小鳥……”一"句過渡到對故鄉(xiāng)的懷念。用“我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來，流過榕樹

旁的清澈的小溪……”一■句作為過渡句，寫故鄉(xiāng)榕樹四周的景色，如小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨

子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子……這些閩東農(nóng)村特有的風(fēng)光，為刻畫榕樹涂抹了一層底色。用“站在

橋頭的兩棵老榕樹……”一句過渡到對榕樹具體細膩的刻畫，特別是詳細描繪了與那棵被稱為“駝背”的老榕

樹及有關(guān)的傳說。接著，文章又寫了有關(guān)榕樹的人和事，如母親用榕樹汁為“我”治癬，"我”奉祖母之命上

樹折枝，農(nóng)人在樹下納涼，自己兒時在樹下過夜。在敘事的基礎(chǔ)上，作者感物抒懷，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)榕樹和

故鄉(xiāng)親人的眷念之情。全部以榕樹為線索“物一事一情”的次序組織起來，狀物、記事、抒情都緊緊圍繞著

故鄉(xiāng)的榕樹，不枝不篁。（三）精讀重點段落，思考下列語句的深刻含意及在全文中的作用。1.“而我

的心卻像一只小鳥....搖落一串串晶瑩的露珠?！狈治觯哼@一段是由眼前景象到回憶的過渡?！拔业男膮s

像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去“，"小鳥”之喻，充分表現(xiàn)了心情的輕快、愉悅和聯(lián)想的迅捷?！靶倪^迷

蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上'’，照應(yīng)自己千里萬里遠離故鄉(xiāng)的實際，并借助飛鳥的

“飛''與"停"，巧妙地引出了故鄉(xiāng)的榕樹，文筆白然，不露痕跡?！拔曳路鹩挚吹侥歉叽罂嗟能|干，卷曲飄

拂的長須和濃得化不開的團團綠云“，緊緊抓住了故鄉(xiāng)榕樹的主要特征，字里行間充滿了贊美之情，“濃得

化不開”，給人以“凝碧”之感。如果說這個分句主要寫榕樹的形的話，“看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的

陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的，風(fēng)中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠“，則是繪色繪聲地展現(xiàn)了榕

樹的美。這一段文字雖短，卻滲透著濃烈的鄉(xiāng)情，奠定了全文基調(diào)。2.“我深深懷念在榕樹下度過的愉快

的夏夜。……擱淺在亂石灘上……”分析：這一段寫自己兒時在榕樹下度過的愉快夏夜，描寫富于生活情

趣。從臥具來說極為簡單：?床被單，席地而臥；兒塊床板，擱在長凳和橋欄桿上。人與自然緊緊融為一

體。仰望黝黝樹影，“用心靈與天上微笑的星星交流”，沒有煩惱，沒有痛苦，身心愉快。月色朦朧之中,

睡意朦朧之時，嫦娥悄然飛過，桂香輕輕飄灑，流水靜靜唱曲，催人沉入夢鄉(xiāng)，這種詩情畫意般的描繪，

意境優(yōu)美，想象豐富，刻畫細膩，美麗迷人，正是?首對故鄉(xiāng)風(fēng)情永難忘懷的鄉(xiāng)戀之歌?！霸缟闲褋怼?，才

發(fā)現(xiàn)枕頭不見了，“原來是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上”，這些文字里不見任何懊惱，

相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故鄉(xiāng)風(fēng)情盡在其中。四、教學(xué)總結(jié)：意境深遂，是這篇散文的特色。

散文貴有意境，有無意境，意境高下，是衡量散文作品優(yōu)劣的首要標準?！豆枢l(xiāng)的榕樹》開頭描繪了一幅“我”

的小兒子吹笛逗狗的富有動感的畫面，接著寫“我的心卻像?只小鳥，從哨音里展翅《出去”，奇思泉涌，

妙緒紛披，向我們展示了故鄉(xiāng)的風(fēng)物土地。作品氤藏著幽婉清麗的藝術(shù)境界，與所要抒發(fā)的思戀之情極其

和諧地照應(yīng)，也把讀者引入那不絕如縷的思緒之中。作品描寫“我”在榕樹下度夏夜的那一段，從兒童的眼

中顯現(xiàn)出那個神秘而恬靜的夜晚，童稚的天真更使得環(huán)境蒙上了如詩如畫的色彩。作品這里用的筆墨越多，

越見得作者思鄉(xiāng)情之濃，意之切。深邃的意境，使得這篇散文洋溢著一種詩美，?種含蓄的美。五、作業(yè):

完成《一課一練》第三課時解決課后練習(xí)并復(fù)習(xí)備小測。六、教后記：本課的設(shè)計在朗誦方面有所欠缺，

下次應(yīng)該加強。論毅力教案（3課時）教學(xué)目標：

1、辨識常見文言實詞、虛詞在特定的語言環(huán)境中的含義和用法。

2、把握本文的中心論點；理解文中正反對舉的說理方法；

3、鍛煉毅力，成為意志力堅強的人。

教學(xué)重、難點：說理方法及中心的把握。

授課時間：二課時教學(xué)過程：第課時

一、導(dǎo)入：“少年強則國強，少年弱則國弱”，這是近代政治家、學(xué)者梁啟超先生語重心長的話。他把振興

國家的重任寄托在少年身上，還為此寫了很多勸戒文章。這節(jié)課學(xué)習(xí)他的《論毅力》，會得到很多啟示。

簡介作者：

梁啟超（1873-1929）,字卓如，號任公，別署飲冰室主人，廣東新會人，光緒舉人。我國近代資產(chǎn)階級啟

蒙思想家，文學(xué)家，學(xué)者，是中國近代思想的一個主要代表人物，最早用資歷產(chǎn)階級史學(xué)觀點和方法來研

究中國歷史，也是最早高度評價和極力提倡小說創(chuàng)作的人。

梁啟超自幼多學(xué)，據(jù)說六歲時讀完四書五經(jīng)，12歲中秀才，17歲中舉人，奉康有為為師，習(xí)經(jīng)世致用之學(xué)，

兩人號稱“康梁”，早年鼓吹變法維新，是維新的中心人物.變法失敗后留亡日本，一方面辦報宣傳君主立

憲，堅持改良主義立場，反對資產(chǎn)階級民主革命，一方面努力于對西方社會科學(xué)的介紹，和對中國傳統(tǒng)學(xué)

術(shù)思想，歷史文化的整理研究，1912年9月回國，反對袁世凱稱帝。1918年底，赴歐洲各國游歷，并寫下

《歐游心影錄》。辛亥革命后歷任司法總長，財政總長等職。晚年任清華大學(xué)教授（四大國學(xué)大師之-）,

出版過多種學(xué)術(shù)專著。文學(xué)創(chuàng)作上以政治，傳記，雜文的成就最高，主要著述有《飲冰室合集》。

二、解題：

本文節(jié)選自《飲冰室文集》中的《專集，新民說》。寫于1902年，即變法第四年。變法失敗后，志士同仁,

損失慘重，環(huán)境險惡，在這種逆境下，梁啟超想到了古今中外偉大的成功經(jīng)驗——毅力，以此為半途而廢

永遠到不了終點（譬如操舟）三、利用工具書《一課一練〉自學(xué)課文，給課文分段并概括大意。第二課時

一、導(dǎo)入本文節(jié)選自〈〈飲冰室文集〉》中的〈〈專集，新民說）＞。寫與1902年，即變法第四年。變法

失敗后，志士同仁，損失慘重，環(huán)境險惡，在這種逆境下，他想到了古今中外偉大的成功經(jīng)驗一毅力，

以此為突破口，證明只有憑著堅韌的毅力，才能征服逆境，實現(xiàn)人生的追求，以此激勵在變法之后處于逆

境的同志。

二、請同學(xué)復(fù)述上節(jié)課自學(xué)成果，每小組派一名代表發(fā)言。

教師明確：本文論述結(jié)構(gòu)是：

起：提出“成敗之林''的話題。

承：提出中心論點一“曰：有毅力者成，反是者敗。