-.-.可修編-.-.-.可修編-.《教育學基礎(chǔ)》期末考試試卷一、單項選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個體身心發(fā)展具有（）。^階段性 B1順序性 0不平衡性口.互補性促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）。A.遺傳8.個體主觀能動性^環(huán)境口.成熟一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）。兒教育思想8.教育制度^教育方法口.教育目的雙軌制形成于（ ）A.美洲B.歐洲0亞洲口.非洲“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見;教師認真引導”，描述的是哪種類型的師生關(guān)系?（ ）^型8.依賴型0自由放任型口.對立型美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（）在課程中地位的重視。A.知識8.知識8.能力0直接經(jīng)驗.活動課程的主要缺點包括（兒兒童缺乏學習的自覺性C.兒童獲得的知識欠缺系統(tǒng)性口.間接經(jīng)驗）.兒童缺乏動手操作的機會口.兒童缺乏廣泛的學習空間新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）兒知識、智力、能力 B.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀0基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學歷口.知識、智力、情感一般說來，教學過程的起始環(huán)節(jié)是（）。A.鞏固知識B.領(lǐng)會知識^引起學習動機 D.運用知識從教師教的角度看，教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課0作業(yè)的布置與批改口.課外輔導德國教育家第斯多惠說；“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句體現(xiàn)了教學的（）兒直觀性原則 B.鞏固性原則^因材施教原則D.啟發(fā)性原則最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是（）。兒杜威B.維果茨基0夸美紐斯口.巴班斯基把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起的教學組織形式是（）。慶特朗普制8.道爾頓制C.開放課堂口.導生制教學活動的本質(zhì)是（）。慶特殊的認識活動B.實踐活動 0交往活動 D.課堂活動教師指導學生參加實際活動，在實踐中進行鍛煉，以提高品德認識和實際活動能力，形成良好品德行為習慣的方法是（）。兒說服法8.榜樣法C.鍛煉法D.表揚獎勵與批評處分法青少年品德發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)是（）。^道德認知8.道德情感^社會活動尤其是德育活動口.道德意志德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與（）之間的矛盾，這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。兒社會的整體道德水平 8.教師的道德教育水平C.學生被期望的品德發(fā)展水平D.學生已有品德水平班主任既通過集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是（）。A常規(guī)管理 8.平行管理 ^管理口.目標管理我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A《學記》B.《禮記》C《史記》口.《左傳》教育的心理起源說的代表人物是（）。設(shè)孟祿8.利托爾諾 貧市西?能口.康德TOC\o"1-5"\h\z古希臘提出“助產(chǎn)術(shù)”（“產(chǎn)婆術(shù)”）的著名思想家是（ ）。兒柏拉圖 B.亞里士多德 ^格拉底 口.昆體良在教育學史上，被認為是“現(xiàn)代教育學之父”的學者是（ ）。^夸美紐斯8.杜威0赫爾巴特口.福祿倍爾17世紀捷克教育家夸美紐斯在哪本書中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述（ ）。A《教學與發(fā)展》 B.《大教學論》C《普通教育學》D.《大教育論點》決定教育領(lǐng)導權(quán)的是（ ）。兒生產(chǎn)力B.科學技術(shù)0政治經(jīng)濟制度口.文化科學知識再生產(chǎn)的主要途徑是（ ）。慶社會研究 B.調(diào)查研究 C.職業(yè)培訓 D.學校教育一個人適應(yīng)現(xiàn)代化社會的重要方式是（ ）。兒基礎(chǔ)教育 8.高等教育 ^成人自學 D.終身學習遺傳因素為人的發(fā)展提供了（ ）。-.-.可修編-.-.-.可修編-.- -.- -.可修編-.A.現(xiàn)實性8.必然性 0方向性 口.可能性28.強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的在需求，身心發(fā)展的順序也是由身心發(fā)展成熟機制決定的，該觀點屬于（）。A.白板說 BR\鑠論 C.發(fā)論口.多因素相互作用二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）1.德育目標2.隱性課程3.班級授課制4.教學方法三、辨析題（辨析并說明理由）（本大題共5小題，每小題3分，共15分）教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，所以教育是消費事業(yè)，是社會的福利事業(yè)。智育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的一般順序是以知為開端，知、情、意、行依次進行的。教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。一節(jié)課成敗的標準主要看教師教得怎么樣。四、簡答題（本大題共5小題，1-4題每小題題4分，第5題5分，共21分）為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用？（4分）簡述確定教育目的的依據(jù)。（4分）簡述教師備課的基本容。（4分）課外活動的設(shè)計與組織實施的要求有哪些？（4分）建立良好師生關(guān)系的策略有哪些？（5分）五、論述題（本大題共1小題，每小題8分，共8分）1.什么是學科課程？什么是活動課程？試就活動課程作一簡要的評價。六、材料分析題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）.閱讀下列材料，回答問題。（8分）某小學高年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導致了該男生的休學。問題：請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。.閱讀下列材料，回答問題。（8分）材料一：一次，一位教師講“人類的起源”，說了人類是從猿進化而來的，大體年代是什么時候，一個學生在下面說：“你看見了？”有些學生也隨之發(fā)笑。這位老師說：“是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學生了”，全班哄堂大笑。材料二：某老師在講《量變和質(zhì)變》一課時，為了揶揄某些輕視量變，平時不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場父子之間的對話：子：“爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了”。父：“我能不掉眼淚嗎?劇本里1/2是錯別字!”學生轟然發(fā)笑。問題：請比較以上兩例中學生發(fā)笑的效果，并對兩位老師的做法作簡要評價。-.可修編-.- -.- -.可修編-.-.-.可修編-.《教育學基礎(chǔ)》考試試卷參考答案一、單項選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）1——5DBDBA6——10CCBCB11——15DBAAC16——20CDBAA21——25CCBCD26——28DDC（評分標準：答案唯一正確，每小題1分，共28分）二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）德育目標：是指一定社會對教育所要造就的社會個體在思想品德素質(zhì)方面的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對德育活動結(jié)果的期望。隱性課程：是學生在學習環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)和態(tài)度，是非正式的、非官方的課程。班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。教學方法：是為完成教學任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。（評分標準：每小題3分，共15分，意思相近即可給分）三、辨析題（辨析并說明理由）（本大題共5小題，每小題3分，共15分）教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，所以教育是消費事業(yè)，是社會的福利事業(yè)。參考答案：錯誤（1分）?！窘馕觥拷逃m不能直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，但是它通過開發(fā)人力資本，提高和改善人力品質(zhì)，從而提高生產(chǎn)力，創(chuàng)造比物質(zhì)資本更大的經(jīng)濟效益（1分）?？梢?，教育不僅僅是一種消費事業(yè)，還是一種再生產(chǎn)的事業(yè)（1分）。智育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。參考答案：錯誤（1分）?！窘馕觥康掠谌姘l(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用（2分）。（若學生回答“智育是其他各育的知識和智力基礎(chǔ)，各育的實施都不能離開知識技能的教育”也給2分。）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的一般順序是以知為開端，知、情、意、行依次進行的。參考答案：錯誤（1分）?！窘馕觥繌钠返陆Y(jié)構(gòu)可以看出，品德的形成可以有多種開端（1分），因此，要針對品德結(jié)構(gòu)中諸要素發(fā)展不平衡的具體情況，在德育過程中采取多種開端的方法，即不一定按知、情、意、行的一般教育順序，而是根據(jù)品德結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，或從行開始，或從情開始，或從意開始，無論從何開端，都要抓一端以促進其余，最終達到學生知、情、意、行的全面、和諧發(fā)展（1分）。教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。參考答案：正確（1分）。【解析】教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式教學是一種專門組織的系統(tǒng)傳授知識的活動（1分）。通過有效的教學活動能將人類積累的各類科學文化知識以最迅捷、最有效的方式轉(zhuǎn)化為學生個人的知識體系，提高學生的思維能力，能在較短時間促使青少年個體得以發(fā)展，達到人類認識的一般水平（1分）。一節(jié)課成敗的標準主要看教師教得怎么樣。參考答案；錯誤（1分）?！窘馕觥亢饬恳惶谜n的標準不僅要看教師教得怎樣（1分），更主要是要看學生學得怎樣，歸根到底要看單位時間教學的質(zhì)量和學習效率（1分）。（評分標準：每小題3分，其中判斷正誤1分，說明理由2分，共15分。言之有理可酌情給分。）四、簡答題（本大題共5小題，1-4題每小題題4分，第5題5分，共21分）1.為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用？參考答案：（1）學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動；（1分）（2）學校教育具有較強的系統(tǒng)；（1分）（3）學校教育具有較強的選擇性；（1分）（4）學校教育具有較強的基礎(chǔ)性。（1分）（評分標準：每點1分，共4分）.簡述確定教育目的的依據(jù)。參考答案：確定教育目的的社會依據(jù)有：（1）社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況（1分）；（2）社會的政治、經(jīng)濟制度。（1分）確定教育目的的人的依據(jù)：（1）人性觀是確立教育目的的重要理論依據(jù)，有什么樣的人性觀便會有什么樣的教育目的觀。（1分）（2）教育目的的確立還受人的發(fā)展觀的制約。（1分）（評分標準：每點1分，共4分）.簡述教師備課的基本容。參考答案：（1）鉆研教材；（1分）（2）了解學生；（1分）（3）考慮教法；（1分） （4）寫好教學計劃。（1分）（評分標準：每點1分，共4分，回答備教材、備學生、備教法、備教具亦可。）.課外活動的設(shè)計與組織實施的要求有哪些？參考答案：（1）活動要有明確的中心目標，認真設(shè)計安排好每一次活動。（1分）（2）活動容應(yīng)具有科學性、知識性和趣味性。（1分）（3）將教師的主導作用和學生的自主性結(jié)合起來，為每一個學生創(chuàng)設(shè)參與活動和獲得成功的機會。（1分）（4）因地、因校制宜，積極爭取各種社會力量的支持和幫助（1分）（評分標準：每點1分，共4分，意思相近的表述可酌情給分，但總分不得超過4分。）.建立良好師生關(guān)系的策略有哪些？參考答案：（1）樹立正確的學生觀；（1分）（2）了解、研究學生；（1分）（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生；（1分）（4）主動與學生交流與溝通；（1分）（5）完善自我，提高自我修養(yǎng)。（1分）（評分標準：每點1分，共5分，意思相近的表達或言之有理的觀點可酌情給分，但總分不得超過5分。）五、論述題（本大題共1小題，每小題8分，共8分）答案要點：學科課程是指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目。（2分）活動課程又稱“經(jīng)驗課程”，與學科課程相對，它是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過引導學生自己組織的有目的的活動而編制的課程。（2分）活動課程具有以下優(yōu)點：第一，重視學生的需要與興趣，尊重學生的主體性，有利于學生學習的主動性、積極性的發(fā)揮；第二，強調(diào)教材的心理組織，有利于學生在與文化，與科學知識的交互作用的過程中，獲得人格的快速發(fā)展；第三，強調(diào)實踐活動，重視學生通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；第四，重視課程的綜合性，主以社會生活問題來統(tǒng)合各種知識，有利于學生獲得對世界的完整認識。（2分）但是，活動課程在實踐中有很大弊端。首先，活動課程過分地夸大了兒童個人經(jīng)驗的重要性，容易導致對系統(tǒng)學科知識的忽視；其次，活動課程把兒童日常生活中個別經(jīng)驗的作用絕對化而不顧及這些經(jīng)驗本身的邏輯順序，結(jié)果學生只能學到一些支離破碎的知識，容易導致對兒童思維能力和智力品質(zhì)發(fā)展的忽略；再次，對于習慣了學科課程的講授方式的教師而言，活動課程的組織較為困難。（2分）六、材料分析題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）1.閱讀下列材料，回答問題。（8分）【答案解析】（1）適當?shù)慕虒W幽默不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且會提高教學的形象感，加強學生的印象，有助于學生理解，但應(yīng)注意有效教學。（