《鄧稼先》教學設計【教學目標】默讀全文，勾畫課文中能牽動全篇的關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含義。結合人物生平及其所處時代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格，把握文本的思想內涵。閱讀文本，把握文本在語言表達方面的特色，并體會其表達效果?！窘虒W重點】結合人物生平及其所處時代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格，把握文本的思想內涵?！窘虒W難點】默讀全文，勾畫課文中能牽動全篇的關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含義?！窘虒W方法】默讀法、情境教學法【教學過程】導入：1964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈，并于原子彈爆炸后的兩年零八個月試驗成功（氫彈）。這同法國用8年零6個月、美國用7年零3個月、蘇聯(lián)用6年零3個月的時間相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。令西方人感到不可思議。1958-1986年，中國共進行了32次核試驗，其中有15次是鄧稼先指揮?！窘處煆娬{“其中有15次是鄧稼先指揮”，從而引出《鄧稼先》的文本學習?！空w感知（一）速讀文本，了解鄧稼先的基本信息。1.鄧稼先于哪一年出生在什么地方？2.鄧稼先曾于1948—1950年赴哪國哪所大學讀理論物理？3.鄧稼先于何年因患何病逝世？4.文中提到的一位外國杰出人物是誰？5.我國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年、月、日分別是什么？6.我國核武器試驗的地點是哪里？【學生快速閱讀文本，在文本中圈點勾畫關鍵信息?！棵鞔_：1924年，安徽省懷寧縣；美國，普渡大學；1986年，直腸癌；奧本海默；1964年10月16日，1967年6月17日；古羅布泊。（二）全文采用小標題的樣式，使全文思路清晰，意蘊豐富。請速讀課文，概括六大部分每一部分的主要內容?！窘處熖崾荆鹤プ∥闹械男祟}、文中關鍵性的語句、文章的開頭和結尾、某些段落的中心語句。】明確：第一部分：在中國近代一百多年的歷史背景下推出鄧稼先。第二部分：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分：中國的原子彈工程是中國人自力更生的結果。第五部分：寫鄧稼先的精神品質。第六部分：對鄧稼先的總體評價。（三）歸納總結：全文六個部分之間有什么聯(lián)系？明確：總補充推出一、小引三、鄧稼先的品格、奉獻精神總補充推出分拓展二、介紹鄧稼先生平經(jīng)歷和貢獻四、鄧稼先的貢獻之大分拓展總具體化六、總結全文六、鄧稼先的品質總具體化（四）文體介紹：傳記：主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面或口述的回憶、調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求。按傳主對象的不同，傳記文學可分為自傳和他傳。自傳的傳主是作者自己，它記述作者本人的生平事跡。他傳，就是記述他人的生平經(jīng)歷的傳記。按寫作手法的不同，可分一般傳記和評傳。一般傳記，以客觀的傳人記事為主，對所傳對象可以不評或少評；而評傳則既重寫傳主的生平事跡，又重對其事跡經(jīng)歷、言行思想、是非功過作分析和評價。思考：《鄧稼先》一文屬于傳記中的哪種類型？為什么？【學生根據(jù)對文本的整體感知和對“傳記”文體知識的理解，做出判定：《鄧稼先》一文屬于他傳、評傳】三、人物評析請同學們再次默讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質。任務要求：①在文中勾畫鄧稼先讓你最感動的事件或語言，并進行批注。②用“從（事、言），我感受到了一個______的鄧稼先”的句式進行評價。【引入背景資料：①建國初期：軍事上：國共內戰(zhàn)剛剛結束，國內外形勢依舊緊張。國民黨100多萬殘余軍隊勢力，60多萬特務分子及200多萬政治土匪有待肅清。反動會和黑惡勢力還危害著人民的生命財產安全。經(jīng)濟上：封建半半封建的土地所有制還嚴重束縛著農業(yè)生產力。長期戰(zhàn)亂和國民黨政府的反動統(tǒng)治遺留下來的是一個千瘡百孔的爛攤子：農業(yè)減產，工廠倒閉，交通梗阻，物資奇缺，物價飛漲，投機猖獗，民生困苦，失業(yè)眾多，國民經(jīng)濟嚴重衰退。生活上：人均國民收入只有27美元，相當于亞洲國家平均值的2/3，人民生活遇到極大的困難.同歷史上的最高水平相比，1949年，工業(yè)總產值減少一半，糧食產量減少約四分之一。國際上：國民黨反動勢力與美國為首的西方資本主義陣營勾結，企圖對新中國實行政治上的孤立、經(jīng)濟上的封鎖、軍事上威脅的政策,從根本上搞垮新中國。②鄧稼先26歲獲得博士學位，他的成就，進入了美國政府的視線，他們打算用更好的科研條件、生活條件把他留在美國，他的老師也希望他留在美國，同校好友也挽留他，但鄧稼先婉言謝絕了。1950年10月，他放棄了優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境，和二百多位專家學者一起回到國內。他帶著一批剛跨出校門的大學生，日夜挑磚拾瓦搞試驗場地建設，硬是在亂墳里碾出一條柏油路來，在松樹林旁蓋起原子彈教學模型廳；為了演算一個數(shù)據(jù)，一日三班倒，工作到天亮。蘇聯(lián)單方面終止兩國簽訂的國防新技術協(xié)定，撤走全部專家，甚至連一張紙片都不留下，還譏諷說：“離開外界的幫助，中國20年也搞不出原子彈。就守著這堆廢銅爛鐵吧?！薄考毠?jié)探究找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結論？明確：有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用？結尾處又引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感？【播放《中國男兒》音頻，并出示歌詞：中國男兒,中國男兒,要將只手撐天空。睡獅千年,睡獅千年,一夫振臂萬夫雄。長江大河,亞洲之東,峨峨昆侖,翼翼長城,天府之國,取多用宏,皇帝之胄神明種。風虎云龍,萬國來同,天之嬌子吾縱橫。中國男兒,中國男兒,要將只手撐天空。睡獅千年,睡獅千年,一夫振臂萬夫雄。我有寶刀,慷慨從戎,擊楫中流,泱泱大風,決勝疆場,氣貫長虹,古今多少奇丈夫。碎首黃塵,燕然勒功,至今熱血猶殷紅。】人物關系思考：作者為什么沒有對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻做詳細介紹？【引入人物介紹：楊振寧，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，推翻了愛因斯坦的宇稱守恒定律，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。【鄧稼先】（1924—1986年）中國科學院院士，著名核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻。1924年出生于安徽省懷寧縣。在北平上了小學和中學，1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理獲得博士學位。1950年10月到中國科學院工作，1958年8月帶領幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈的制造理論。1986年7月29日因病去世。1999年被追授“兩彈一星功勛獎章”。被稱為“兩彈元勛”。1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了這篇文章作為紀念。這是一位科學家寫的科學家評傳。作者和鄧稼先同志