《楊修之死》教案(粵教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇《楊修之死》教案(粵教版八年級(jí)下冊(cè))1《楊修之死》教案(粵教版八年級(jí)下冊(cè))

引言：《楊修之死》是中國(guó)文學(xué)史上的一篇著名故事，也是我們八年級(jí)語文課本中的一篇重要篇目。作為語文教師，我們需要用心備課，制定一份合適的教案，以達(dá)到教學(xué)效果最大化。本篇文章將為大家介紹一份教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家從中得到一些啟示。

一、背景介紹

《楊修之死》講述的是漢朝時(shí)期，楊修為謀害權(quán)臣鄧通而被太監(jiān)挑撥謊言，漢武帝聽信謊言判處其死刑的故事。這篇文章主要涉及到了漢朝時(shí)期的政治體制和官僚文化等方面內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說是十分有啟發(fā)性的文章。

二、教材分析

本篇文章是高一語文教材中的篇目，文章采用史傳體，采用“先音辯其事”、“斥責(zé)挑唆者”、“憤怒咒詛”等寫作手法，使故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.可以聽懂教師復(fù)述故事大意，理解故事中涉及到的歷史背景、人物關(guān)系等內(nèi)容。

2.掌握較多古文詞匯及相關(guān)的文化知識(shí)。

3.了解史傳體的寫作方式。

能力目標(biāo)：

1.能夠自覺互相配合，積極參與小組合作，形成自己的價(jià)值觀和社會(huì)觀念。

2.通過對(duì)古典故事的學(xué)習(xí)，提升語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)“貪污辭位”、“忠君愛國(guó)”的光輝思想，教育學(xué)生的道德品質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生成為有益于人民的人才。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能夠理解文章中人物關(guān)系，復(fù)述故事情節(jié)。

2.學(xué)生能夠理解文章中的歷史背景及其中包含的道德含義。

3.學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章中的優(yōu)秀人物形象，了解其對(duì)社會(huì)和人民的貢獻(xiàn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生能夠分辨文章中較為古老的詞匯和句式，理解其意思。

2.學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮猩婕暗降牡赖聠栴}進(jìn)行思考，并能夠表達(dá)自己的看法。

六、教學(xué)策略

1.展示古典書籍，培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣。

2.抓住故事情節(jié)，進(jìn)行情感教育。

3.利用小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

七、教學(xué)方法

1.教師授課結(jié)合互動(dòng)討論。

2.利用實(shí)物、圖片等進(jìn)行情境營(yíng)造，提高學(xué)生的情趣。

3.開展小組合作、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

八、教學(xué)流程

1.引導(dǎo)學(xué)生讀《楊修之死》，介紹文章的背景和意義。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身，通過圖片、視頻等方式讓學(xué)生了解漢朝時(shí)期的政治體制和文化背景。

3.介紹古文漢字的特點(diǎn)和寫作格式，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯及文化知識(shí)。

4.分組討論，進(jìn)行故事情節(jié)解讀和道德問題探討。

5.結(jié)合歷史課程，深入了解漢朝時(shí)期的歷史背景。

6.進(jìn)行小組展示，呈現(xiàn)學(xué)生的思考和觀點(diǎn)。

7.教師通過數(shù)據(jù)收集和分析，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。

九、教學(xué)評(píng)估

1.學(xué)生完成課堂小組合作活動(dòng)，得到老師的反饋和評(píng)估。

2.教師根據(jù)學(xué)生的回答和課堂表現(xiàn)，進(jìn)行課后知識(shí)檢測(cè)。

3.老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行總體課堂教學(xué)效果評(píng)估。

十、教學(xué)總結(jié)

《楊修之死》故事悲壯感人，其歷史和文化意義深遠(yuǎn)，是中學(xué)語文教育必不可少的重要篇目之一。本篇文章的教學(xué)，旨在讓學(xué)生通過互動(dòng)討論、小組合作、實(shí)物展示等多種方式深入了解故事內(nèi)容，大力培養(yǎng)學(xué)生的思考表達(dá)能力和文化興趣。希望大家能夠從本篇文章中得到一些啟示，將教學(xué)設(shè)計(jì)得更完善、更適合學(xué)生的需要通過本篇課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《楊修之死》故事的同時(shí)，通過多種活動(dòng)形式加深了對(duì)漢朝時(shí)期政治和文化的了解，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，提高了思考和表達(dá)能力。教師通過課堂教學(xué)評(píng)估，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了教學(xué)的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，推動(dòng)中學(xué)語文教育的深入發(fā)展《楊修之死》教案(粵教版八年級(jí)下冊(cè))2《楊修之死》教案(粵教版八年級(jí)下冊(cè))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《楊修之死》這一歷史事件的背景和經(jīng)過。

2.理解道德高于權(quán)力的思想，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、明辨是非的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.背景介紹

南朝時(shí)期，劉宋時(shí)期，南齊國(guó)是北方魏朝之后的一個(gè)政權(quán)，楊修是南齊時(shí)期有名的文學(xué)家和官員，被譽(yù)為“平復(fù)會(huì)稽，傾朝一壁”之才。著有《答王衍論》、《文士傳》等書。但是，他在位當(dāng)中出了不少問題。

2.事件經(jīng)過

南齊晚期，楊修是齊明帝的一位大臣，齊明帝對(duì)他個(gè)人非常欣賞，對(duì)他的官職也進(jìn)行了升遷。由于楊修言過其實(shí)，因此在官場(chǎng)中樹立了很多敵人。一天，楊修去拜訪齊明帝，嘴上不小心說了一句：“天下者，我之公道也！”面對(duì)這個(gè)言論，齊明帝并沒有特別發(fā)怒或者表揚(yáng)，只是不做評(píng)價(jià)。

不久，齊明帝得到了廣州起義的消息，這是一個(gè)反對(duì)官僚精英的政治革命運(yùn)動(dòng)，齊明帝非常驚慌，并派遣了兩位幕僚嚴(yán)郁和馬隆到廣州去了解情況。楊修利用自己的權(quán)力與兩位幕僚串通，私自派遣抵抗廣州起義的將領(lǐng)離開廣州，導(dǎo)致了起義軍的勝利，成為了南齊歷史上的一大敗筆。這件事情被舉報(bào)之后，楊修被下獄。

楊修非常擔(dān)憂自己的命運(yùn)，曾多次上書請(qǐng)求齊明帝赦其；同時(shí)，他的敵人也開始積極逼宮，并向齊明帝透露，楊修不僅貪污受賄，而且是南齊的叛徒，勾結(jié)北齊聲張自己的威信。當(dāng)時(shí)的齊明帝既懷念與楊修的往昔，又擔(dān)心他叛變的可能，于是變得深思熟慮，等待著最后的證據(jù)。

最終，楊修被遞解到錢塘，被判處斬首。當(dāng)他走上刑場(chǎng)時(shí)，楊修深深感到了人生的荒誕和權(quán)力與道德的矛盾。他的死亡成為了人們對(duì)歷史的反思和對(duì)權(quán)力與道德的思考。

三、教學(xué)方法

1.講解法。

簡(jiǎn)單的背景介紹、事件經(jīng)過的講解，可以讓學(xué)生了解事件的基本情況。

2.討論法。

引導(dǎo)學(xué)生分析楊修之死事件背后的道德、政治、社會(huì)原因，從而引導(dǎo)學(xué)生就人生道德和價(jià)值觀進(jìn)行思考和討論。

3.閱讀資料法。

讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章或書籍，深入了解楊修故事的來龍去脈，加深對(duì)道德、權(quán)力的理解。

四、教學(xué)過程

1.背景介紹

首先，老師可以簡(jiǎn)單介紹南齊時(shí)期的背景、齊明帝和楊修的情況，讓學(xué)生初步了解事件的背景和背景的重要性。

2.講解事件經(jīng)過

然后，老師講解事件經(jīng)過，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、分析事件的經(jīng)過，了解事件的細(xì)節(jié)，探究事件的原因和影響，以及對(duì)歷史的啟示。

3.討論道德和價(jià)值觀

接著，老師可以通過齊明帝與楊修的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生思考高于權(quán)力的人生道德和價(jià)值觀，以及歷史、政治、文化背景與人們的道德觀念之間的聯(lián)系。

4.閱讀資料擴(kuò)大視野

最后，老師可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)、歷史資料，深入了解楊修及其時(shí)代的情境與背景，拓寬學(xué)生的人文視野，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、思考個(gè)人價(jià)值與人生意義。

五、教學(xué)評(píng)估

為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)楊修之死事件的理解程度，教師可采用問答、結(jié)對(duì)、寫作等方式進(jìn)行評(píng)估。

以問答為例：

1.南齊時(shí)期是什么時(shí)期？

2.楊修是誰？有什么特點(diǎn)？

3.《楊修之死》事件的起因是什么？

4.齊明帝和楊修的對(duì)話體現(xiàn)了什么價(jià)值觀念？

5.楊修之死給我們的啟示是什么？

六、教學(xué)反思

由于內(nèi)容比較豐富，采用了一些聽講、自學(xué)和團(tuán)體學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式。另外，如果配合相關(guān)人物畫像、視頻等多媒體資料，會(huì)讓學(xué)生們更好地感受楊修面臨困境的歷史情境。

教學(xué)活動(dòng)的開始時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以先用課件、圖片、音樂等方式展示南齊時(shí)期的文化、建筑、風(fēng)景等等，讓學(xué)生對(duì)南齊時(shí)期有了更好的認(rèn)識(shí)和感觸，為后來的內(nèi)容做好鋪墊。同時(shí)教師可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問答、小組討論、結(jié)對(duì)分享等，讓學(xué)生們自我思考、交流，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力，采用不同難度和形式的問題進(jìn)行考查和評(píng)估。

此外，教師應(yīng)當(dāng)注重課后反饋和評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足之處，并給予批評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和思維能力。

最后，教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生探究問題、思考人生，提高他們的思維能力和綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和未來的發(fā)展《楊修之死》教案(粵教版八年級(jí)下冊(cè))3《楊修之死》教案(粵教版八年級(jí)下冊(cè))

一、教學(xué)背景分析

《楊修之死》是中國(guó)古代小說《世說新語》中的一則故事，講述了楊修因?yàn)闃O度自虐而導(dǎo)致死亡的故事。這個(gè)故事深刻地反映了中國(guó)古代儒家文化中極端自虐的思想，教育學(xué)生要秉持中庸之道，不走極端。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)能夠理解《楊修之死》的含義和意義。

(2)能夠運(yùn)用《楊修之死》的啟示，批判極端自虐的思想。

(3)能夠發(fā)現(xiàn)自己在某些方面傾向于走極端，調(diào)整心態(tài)。

2.情感與態(tài)度

(1)明確極端自虐的危害和不可取性。

(2)弘揚(yáng)孔孟之道，樹立健康向上的人生觀。

(3)培養(yǎng)具備調(diào)節(jié)心態(tài)和取舍態(tài)度的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)理解《楊修之死》的含義。

(2)發(fā)現(xiàn)自己在某些方面傾向于走極端，調(diào)整心態(tài)。

2.難點(diǎn)

分析《楊修之死》引發(fā)的思考和啟示。

四、教學(xué)方法與策略

1.講解法：介紹《楊修之死》的歷史背景、故事情節(jié)、人物形象等。

2.引導(dǎo)式探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究《楊修之死》中蘊(yùn)含的思想。

3.對(duì)比分析法：對(duì)比中庸之道與極端自虐的思想，分析二者的優(yōu)劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生明確制定人生觀和價(jià)值觀的重要性。

4.小組討論法：組織小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與思考。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

請(qǐng)學(xué)生看一段視頻：“安逸的生活很容易讓人走向墮落，但是過于苛刻的要求也不好?？鞓返娜松?，應(yīng)該是中庸的?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考，中庸之道是什么？為什么說中庸之道可以讓人保持健康向上的人生觀呢？

2.理解故事

教師給出《世說新語》中的《楊修之死》的故事情節(jié)和背景，要求學(xué)生閱讀故事，理解故事的含義和啟示。

3.思考問題

(1)“楊修自虐致死是他個(gè)人的問題”，你是否同意？

(2)“自虐是一種病態(tài)行為，只有自我克制才能使自己健康成長(zhǎng)?！闭?qǐng)就此思考一下你的想法。

4.個(gè)人探究

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行個(gè)人探究，寫一篇文章，總結(jié)“楊修之死”給我們的啟示。

5.小組討論

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

6.課堂總結(jié)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)中庸之道和極端自虐的思想的危害，并引導(dǎo)學(xué)生建立健康向上的人生觀和價(jià)值觀。

六、教學(xué)反思

通過本次教學(xué)，學(xué)生對(duì)中庸之道和極端自虐的思想有了更深入的了解。通過個(gè)人探究和小組討論，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。但需要注意的是，在探究時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題，不要陷入局限性思維。同時(shí)，教師