千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2022幼兒教師資證考試《教育心理學》考試命題點整理對于考試而言，同樣需要不斷地積累，堅持學習。以下為“2022幼兒老師資證考試《教育心理學》考試命題點整理”，歡迎閱讀參考！更多相關訊息請關注我！

【篇一】2022幼兒老師資證考試《教育心理學》考試命題點整理

緒論

識記心理學：心理學是討論心理現象的發(fā)生及其進展規(guī)律的科學。另外，它的討論對象是心理現象，心理現象被劃分為心理過程和共性心理兩大部分。

幼兒心理學的概念：幼兒心理學是討論幼兒心理進展的特點和規(guī)律的科學。

心理現象的本質：一.心理是腦的機能。二.心理是對客觀現實的反映。三.心理具有主觀能動性。四.心理在實踐活動中不斷進展。

幼兒心理進展的基礎理論

理解

幼兒心理進展的影響因素：影響幼兒心理進展的因素有：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。

行為主義學說：1.華生在進展心理學中的突出觀點是，人的進展完全是由外界環(huán)境打算的(1)否認遺傳的作用;(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用;(3)重視對幼兒心情的討論。2.斯金納依據條件反射的原理，強調樂觀強化對兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認為，強化作用是塑造行為的基礎。2.斯金納認為，強化的另一個重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強化分為樂觀強化和消極強化兩類并認為這兩種強化作用的效果都是轉變行為反應概率。4.他還強調準時強化，他認為準時強化有利于行為的鞏固和進展。

認知進展學說：這一學說的代表人物是瑞士的兒童心理學家皮亞杰。他認為，兒童心理進展的因素有四個：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理進展劃分為四個階段：1.感知運動階段(0~2歲);2.前運算階段(2~7歲);3.詳細運算階段(7~12歲);4.形式運算階段(12~15歲)。

社會學習論：班杜拉是社會學習論的代表人物。1.他強調觀看學習2.重視社會學習在兒童社會化中的作用。

觀看學習的概念：所謂觀看學習是學習者通過觀看他人(榜樣)所表現的行為及其后果而進行的學習。

替代強化的概念：替代強化，即學習者不肯定自己親自產生行為或接受強化，而只是看到他人的勝利或受到贊揚的行為，就會增加產生同樣行為的傾向;相反，假如看到了他人的失敗或受懲處的行為，就會減弱或抑制產生同樣行為的傾向。

幼兒的感知覺和留意

感覺：感覺就是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是人們反映現實世界最基礎、最簡潔的心理過程。

知覺：知覺是人腦對直接作用于感官的客觀的事物的各個部分和屬性的整體的反映。

留意：留意是心理活動對肯定對象的指向和集中。

差別感覺閾限：在已有感覺的基礎上，為引起一個差別感覺，刺激必需增加或削減到肯定的量。一個人能夠辨別的標準刺激和比較刺激之間的最小差異叫做差別感覺閾限。

無意留意：無意留意也稱不隨便留意，是指沒有預定的目的，也不需要意志努力的留意。

有意留意：有意留意又稱隨便留意，它是指有預定目的的，需要肯定抑制努力的留意。

錯覺：錯覺是指人在特定條件下對客觀事物產生的歪曲的知覺現象。

觀看力：觀看是指一個人有目的、有方案、系統(tǒng)的感知力量。

理解感覺的特性及應用：無。

知覺的特性及應用(無)：特性1.選擇性2.整體性3.理解性4.恒常性。

影響幼兒留意進展的因素：幼兒的留意不穩(wěn)定，易轉移。

首先，與外界刺激本身的特點、性質有關。

其次，與幼兒的愛好、需要有關。

第三，與幼兒的生理成熟水平有關。

第四，與老師的教學方法等有關。

另外，幼兒留意力的進展與其身體水平有著親密的關系。

幼兒感知覺的特點：無。

應用幼兒留意及觀看力的培育：在活動中培育幼兒的有意留意：1.必需使幼兒明確活動的目的和任務;2.必需對幼兒有肯定的有意留意的要求;3.用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意留意;4.讓幼兒在樂觀的活動中保持有意留意;5.豐富幼兒的學問和閱歷。

【篇二】2022幼兒老師資證考試《教育心理學》考試命題點整理

幼兒的記憶與想象

識記記憶：記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程。

想象：想象就是對表象進行主觀加工和改造，從而產生出新形象的過程。

無意想象：無意想象是沒有預定目的的，在外界沒有刺激影響下產生的，無需意志努力的想象出某種事物形象的形象。

有意想象：有意想象則有肯定目的性，需要意志努力，自覺主動的進行的想象。

理解記憶的過程：識記、保持與回憶。

幼兒記憶的特點：(一)以無意識記為主導。

(二)機械識記與意義識記均有進展。

(三)記憶的恢復現象。

(四)回憶的進展1.杰出的再認力量。2.回憶水平的提高。3.長時記憶的進展。

幼兒想象的特點：(一)無意想象占主導地位，有意想象漸漸進展。

(二)再造想象占主導地位，制造想象開頭進展。

(三)想象的內容由貧乏、零碎漸漸向豐富、完整進展。

(四)簡單把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象。

記憶的分類及其應用(無)：1.按內容的不同將記憶分為四種：形象記憶、運動記憶、心情記憶、規(guī)律記憶。2.從大腦的加工方式與保持時間的長短的不同劃分為三種：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。

想象的分類及其應用(無)：(一)無意想象與有意想象(二)再造想象與制造想象。

幼兒記憶的培育：(一)激發(fā)愛好與主動性

(二)豐富生活閱歷

(三)培育有意記憶

(四)教授記憶策略1.復述2.組織3.選擇性留意。

幼兒想象的培育：(一)豐富幼兒的感性學問，積累想象的主動性。(二)愛護幼兒的奇怪???心，培育想象的主動性。(三)開展各種嬉戲活動，創(chuàng)設想象的情境。(四)充分利用文學、藝術等形式，激發(fā)幼兒想象力。(五)鼓舞大膽想象，營造寬松的心理氛圍。(六)教給幼兒表達想象形象的技能技巧。

【篇三】2022幼兒老師資證考試《教育心理學》考試命題點整理

幼兒的記憶與想象

識記思維：思維是借助動作、表象或語言實現的，對客觀事物概括性和間接性的熟悉，是熟悉的高級形式。

直觀動作思維：直觀動作思維又稱實踐思維，它面臨的思維任務具有直觀的形式，解決的問題依靠于實際的動作，思維活動不在頭腦中進行而表現為動作。

形象思維：形象思維是指人們利用頭腦中的表象來解決問題。

規(guī)律思維：當人們面對抽象性質的任務，需要運用概念、理論學問來解決問題時，這種思維成為規(guī)律思維。

直覺思維：直覺思維是人們面臨新問題、新事物和現象時，憑直覺能快速理解并作出推斷的思維活動。

分析思維：分析思維即規(guī)律思維，它是遵循嚴密的規(guī)律規(guī)律，逐步推導，最終得出合乎規(guī)律的正確答案或作出合理結論的過程。

發(fā)散思維：發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思索，重新組織當前的信息和基于記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產生大量、獨特的新思維。

集中思維：集中思維是指人們依據已知的信息，利用熟識的規(guī)章去解決問題，或者從賜予的信息中推理出新的結論。

常規(guī)思維：是指人們運用以獲得的學問閱歷，按現成的方案和程序直接解決問題，如同學運用已經學會的公式解決同一類型的問題。

制造性思維：制造性思維是重新組織已有的學問閱歷，提出新的方案或程序，并制造出新的思維成果的思維活動。

語言：語言是人類在社會實踐中漸漸進展起來的交際工具，是一種社會商定俗成的符號系統(tǒng)。

理解

思維的特征：(一)思維的概括性。(二)思維的間接性。(三)思維是對閱歷的重組。

幼兒思維進展的特點：以表象思維為主，抽象思維開頭萌芽;幼兒的表象思維具有象征性、閱歷性、擬人性、表面性和刻板性等特點。

幼兒推斷推理的特點：第一，幼兒把直接觀看到的事物之間的表面現象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為推斷事物的依據。

其次，幼兒會以自身的生活閱歷作為推斷和推理的依據。

第三，幼兒的推斷、推理有時不能聽從于肯定的目的和任務。

第四，幼兒推斷推理的依據漸漸明確化，并開頭趨于合理。

嬰幼兒語音、詞匯和語法的進展特點：(一)1.嬰幼兒的語言進展普遍經受了相同的五個階段。階段一：反射性發(fā)生期(0—4月)。階段二：牙牙語期(5—9月)。階段三：詞和句子模式的萌芽期(10—12月)。階段四：學說話期(1—1.5歲)。階段五：樂觀的語言進展階段(1.5—6歲)。2.嬰幼兒發(fā)音過程中已發(fā)出“音節(jié)”為主，漸漸發(fā)出“清楚的單音”。3.4歲的嬰幼兒語音進展有擴展趨勢，此后有收縮的趨勢。4.兩歲的嬰幼兒建立了詞的語音表象，辨音力量先于發(fā)音力量。(二)1.詞匯的數量隨年齡增加而增加(1)詞類范圍漸漸廣闊(2)詞義漸漸豐富和加深。2.嬰幼兒語法的進展(1)從不完整句到完整句(2)從簡潔聚到復合句(3)從陳述句到多種形式的句子。

幼兒口語表達力量的進展：(一)對話言語的進展和獨白語言的消失。

(二)情境性言語進展和連貫性言語的產生。

(三)消失內部言語的過渡形式——出聲的自言自語。1.嬉戲言語2.問題言語。

(四)幼兒把握書面語言的可能性1.把握了口語詞匯2.把握語音3.把握基本語法和口語表達力量4.幼兒圖形知覺的進展。

應用

思維的類型及其應用：(一)直觀動作思維、形象思維和規(guī)律思維。(二)直覺思維和分析思維。(三)集中思維和發(fā)散思維。(四)常規(guī)思維和制造思維。

幼兒思維力量的培育：(一)為幼兒創(chuàng)設直接感知和動手操作的機會。(二