《動(dòng)手做做看》評(píng)課稿錢庫(kù)四小王玲玲聽了包彬彬老師的《動(dòng)手做做看》一課，感受頗深，使我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，原來(lái)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課可以這樣上，這樣精彩?！秳?dòng)手做做看》講了一個(gè)人引人深思的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)把這一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃骸翱茖W(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！蓖ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從用于實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，張老師首先介紹了朗志萬(wàn)，設(shè)計(jì)了“郎志萬(wàn)給小朋友們提出了一個(gè)什么樣的奇怪問(wèn)題？”讓學(xué)生圍繞課文在教學(xué)過(guò)程中找到答案。整節(jié)課有幾處亮點(diǎn)：抓讀的訓(xùn)練，在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)“以讀立本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體會(huì)伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。2、 抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練，深入理解“漫”字的含義，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“灑、流”，并進(jìn)行動(dòng)作演示。而且出示一組填空練習(xí)，如：河水從小橋（）過(guò)，河水（）過(guò)了小橋，我把水（）在地面上。通過(guò)填字訓(xùn)練，體會(huì)字義。3、說(shuō)話訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，當(dāng)小伊琳娜明白了朗志萬(wàn)的用意，聽懂了朗志萬(wàn)的話，她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)什呢？在學(xué)生說(shuō)話的思路被個(gè)別孩子的思路限制時(shí)，老師讓孩子們寫一寫，這樣學(xué)生的思路廣，通過(guò)對(duì)文本的補(bǔ)白，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力，孩子們的寫話能力也會(huì)提高，兩方面都得到了鍛煉。我相信，在這樣教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我們的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)水平會(huì)有一定的提升。篇二《：動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿教學(xué)反思《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿三陽(yáng)小學(xué)汪顯艷【教材分析】《動(dòng)手做做看》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第四組的首篇課文。本組教材都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，還可以把課文中的人做過(guò)的事再做做，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?！秳?dòng)手做做看》這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。【教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，我確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)會(huì)10個(gè)生字，寫會(huì)9個(gè)字。2、正確、流利的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和寫字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)讀文了解課文主要講了一件什么事。教學(xué)過(guò)程：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：一、識(shí)字導(dǎo)入。讓學(xué)生通過(guò)喊新朋友的名字，初步認(rèn)識(shí)“朗志伊琳娜”五個(gè)生字。同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，因?yàn)檫@兩個(gè)新朋友就是即將要學(xué)習(xí)的故事主人公。二、初讀課文，識(shí)記生字。在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，隨課文認(rèn)字，讓字形在學(xué)生腦海里留下初步印象；接著，出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)生字加深印象，在這里我還引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并書寫了兩個(gè)同音字“提題”；然后把生字進(jìn)行歸類，讓孩子們用多種方法識(shí)記字形，并相機(jī)指導(dǎo)書寫；最后通過(guò)游戲鞏固生字。三、細(xì)讀課文，感悟主要內(nèi)容。先讓學(xué)生同桌合作聽讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀通順；再找七個(gè)同學(xué)比賽讀文，并讓聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣才能把課文讀通順；最后通過(guò)看圖，分角色讀文引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。（這里由于時(shí)間有點(diǎn)緊我臨時(shí)就做了調(diào)整，去掉了比賽讀文的環(huán)節(jié)。）四、結(jié)課留疑，布置作業(yè)。留下疑問(wèn)是為給下節(jié)課做鋪墊。家庭作業(yè)為了培養(yǎng)孩子們勤動(dòng)手的習(xí)慣，同時(shí)也鞏固了課文的主要內(nèi)容。教后反思：結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了教師引導(dǎo)、教師示范、教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生合作、小老師教、和生字寶寶做游戲等教法和學(xué)法，使整堂課充滿了趣味性。我認(rèn)為這堂課比較成功的有以下幾點(diǎn)：一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。識(shí)字教學(xué)貫穿課堂始終，如：識(shí)字導(dǎo)入、隨課文識(shí)字、讀課文鞏固生字，這樣分散難點(diǎn)，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又提高了識(shí)字教學(xué)的效率。二、努力遵從識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，在語(yǔ)段中識(shí)字、在句子中識(shí)字、詞語(yǔ)中識(shí)字，再到單個(gè)的漢字，最后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中和生活實(shí)際中使用漢字（即辨析字義、組詞）。識(shí)字方法也是靈活多樣且充滿趣味。我在備課中對(duì)每一個(gè)生字的教學(xué)都有總體設(shè)計(jì)。哪些字要突出字形教學(xué)，哪些字要突出字義教學(xué)，哪些字要注重字音教學(xué)，我都認(rèn)真考慮過(guò)。我因“字”施教，按字形、結(jié)構(gòu)、字義進(jìn)行分類，如“：漫、鱗”兩個(gè)字的字義和它們的偏旁有關(guān)歸為一類，“琳、娜”是形聲字歸為一類，“哄、哎”偏旁相同歸為一類，形聲字“提、題”放在一起區(qū)分并書寫，讓學(xué)生有效識(shí)記字形。最后以開火車、走迷宮、捉迷藏的游戲方式，讓學(xué)生在快樂(lè)游戲中鞏固生字。因此，教學(xué)時(shí)能突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)有層次，有變化，富有趣味性。三、努力把寫字教學(xué)落到實(shí)處。新課標(biāo)指出，寫字教學(xué)要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以，我在課堂上給學(xué)生留夠充足的寫字時(shí)間，充分保障學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)堂練習(xí)書寫，提高書寫質(zhì)量。除此之外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，在寫字教學(xué)中，重視寫字的指導(dǎo)，通過(guò)識(shí)寫結(jié)合，講練結(jié)合以及我的親身示范，讓學(xué)生明白只有認(rèn)真觀察字形才能把字寫漂亮的道理，培養(yǎng)學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察的習(xí)慣。另外在提筆寫字前，提醒學(xué)生擺好坐姿，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整了過(guò)來(lái)，一是學(xué)生讀書寫字的正確姿勢(shì)還沒(méi)有養(yǎng)成，經(jīng)我多次提醒有所好轉(zhuǎn)；二是部分學(xué)生可能由于方言習(xí)慣對(duì)鼻音n、邊音l不分，在我示范教讀后基本上改了過(guò)來(lái)。四、為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。以認(rèn)識(shí)新朋友、和字寶寶交朋友、和字寶寶做游戲、送字寶寶回家為情境背景，讓孩子們?cè)谌の妒愕姆諊袑W(xué)習(xí)。本節(jié)課的不足之處我做了如下反思：一是識(shí)字教學(xué)的方式方法仍顯單調(diào)，加上我個(gè)人性格的原因，課堂教學(xué)氛圍仍然不夠熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)。二是我在識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，重視了多種方法讓學(xué)生識(shí)記字形，對(duì)字義的理解做的不夠好，也就是說(shuō)重視教學(xué)生認(rèn)字，沒(méi)有注重教學(xué)生在具體語(yǔ)境和實(shí)際生活中使用漢字。沒(méi)有很好地做到學(xué)以致用。三是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生更多地深入讀文，一方面是了解課文的主要內(nèi)容，另一方面也達(dá)到了鞏固識(shí)字的目的。篇三：《動(dòng)手做做看》評(píng)課稿（黃曉影）《動(dòng)手做做看》評(píng)課稿黃曉影《動(dòng)手做做看》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)有趣的故事當(dāng)中。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文，更是一種情感的熏陶，真正的把課堂還給了學(xué)生。老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？”在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。緊接著出示課文主人公朗志萬(wàn)和伊琳娜，隨文學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來(lái)，隨著課文的講解，逐步解決生字的難題。課堂上，老師提出學(xué)習(xí)生字的要求：大聲地給同桌讀一次，難讀的給同桌提醒一次,不會(huì)讀的請(qǐng)同桌教一次。通過(guò)同桌互幫互助，學(xué)習(xí)課文生字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果在品讀的過(guò)程中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評(píng)，由學(xué)生做老師，評(píng)學(xué)生的朗讀?！澳阌X(jué)得他哪里讀的不好？你能讀出這樣的語(yǔ)氣嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀?！表n老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。篇四：動(dòng)手做做看說(shuō)課稿《動(dòng)手做做看》的說(shuō)課稿【教材分析】《動(dòng)手做做看》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課，主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的。因此，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義，并喚起學(xué)生善于思考，注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。【教學(xué)難點(diǎn)】了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)興趣，解決疑問(wèn)1、二年級(jí)的小朋友的好奇心、求知欲都比較強(qiáng)，我抓住這一特點(diǎn)，提出將一個(gè)蘋果放入杯中，讓學(xué)生猜想一下，會(huì)有什么變化的問(wèn)題，目的是提出懸念，吸引學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。2、再讓孩子們小組合作、動(dòng)手把金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，看看杯子里的水是否會(huì)漫出來(lái)，然后我再以課件形式把實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，讓學(xué)生親手操作、親眼所見(jiàn)，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)法中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，采取指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀、開火車讀、自讀、同桌互讀等手段，目的是使學(xué)生對(duì)生字詞感興趣，能更好地學(xué)習(xí)生字詞并讓孩子會(huì)寫這些字。三、整體感知，感情朗讀1、首先，我會(huì)讓孩子們朗讀朗志萬(wàn)提出問(wèn)題的需要朗讀的句子，同時(shí)提出伊林娜生氣到最后又笑了的原因。2、以上安排的句子朗讀和理解是讓學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)家的目的，并從故事中受到生活啟迪，更讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話，要通過(guò)思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹?，使孩子們?cè)谧灾骰?dòng)的空間充分探究，體現(xiàn)教學(xué)法中的質(zhì)疑問(wèn)難法。同時(shí)我采用了讓學(xué)生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)教學(xué)法中的朗讀感悟法。四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)首先我會(huì)提問(wèn)同學(xué)們：是否會(huì)相信科學(xué)家所說(shuō)的話，科學(xué)家說(shuō)的話又是否一定是對(duì)的和伊琳娜生氣的責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了他們，又是否真的是“哄騙”等以上問(wèn)題，同時(shí)組織學(xué)生小組討論。通過(guò)自主合作從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。這體現(xiàn)了教學(xué)法中的主動(dòng)探究法。五、聯(lián)系生活，小組討論交流我提出討論性的問(wèn)題讓學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)表見(jiàn)解，并鼓勵(lì)他們完整性的互相說(shuō)。這樣再通過(guò)“看、讀、想、問(wèn)、查”方法，孩子們學(xué)會(huì)了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方要?jiǎng)邮肿鲎隹础亩囵B(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。六、延伸課外，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受說(shuō)給其他小朋友或者爸媽聽。2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。把活動(dòng)延伸到課外，目的是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐能力。這節(jié)課我尊重了學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生探究欲望。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感情朗讀，小組討論等方式從實(shí)際意義上體現(xiàn)出師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的最好形式。【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義，并喚起學(xué)生善于思考，注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、實(shí)驗(yàn)引入教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在我要請(qǐng)一個(gè)小朋友將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜想一下，會(huì)有什么變化？假如放入別的東西呢？二、學(xué)習(xí)生字1、同學(xué)們先大聲的朗讀課文或者是同桌互讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、檢查自學(xué)情況：說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。3、出示“朗、志、漫、鱗、伊、琳、娜、哎、哄、騙”這些生字的圖片，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀生字。老師糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，然后讓學(xué)生跟著老師讀生字，在讓學(xué)生自讀自己不會(huì)讀的或是易讀錯(cuò)的生字。4、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。5、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。6、識(shí)字游戲：學(xué)生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙偏旁歸類識(shí)字：哎、哄利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜7、認(rèn)讀新詞：伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙8、寫字指導(dǎo)：喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。三、朗讀感悟。1整體感知課文。（1） 朗讀課文，課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？（2）出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？2、圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。（1）伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對(duì)了沒(méi)？（伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。）（2）體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。讀好媽媽的話。（3）讀第五自然段，思考：①伊琳娜動(dòng)手做了嗎？②她是怎么做的？③結(jié)果怎樣？a、 交流的結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?！眀、 你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎？注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。先是同學(xué)們讀，老師再帶讀。（讀第六自然段）c、 體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）3、 圍繞“哄騙”小組討論并引發(fā)爭(zhēng)辯（1） 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。（2） “你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話，能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？結(jié)合上下文理解“哄騙”。4、 釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。（1） 看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問(wèn)）（2） 朗志萬(wàn)聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)？出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！保?）討論：①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢？為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？②伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道）③那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。（教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。）a、我們要懷疑科學(xué)家講的話。c、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。5、總結(jié)課文分角色朗讀課文，或小組比賽有感情的朗讀課文。想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。四、課后實(shí)踐活動(dòng)1、 讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。2、 發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。五、附板書設(shè)計(jì)：13、動(dòng)手做做看伊琳娜生氣一一哄騙一一動(dòng)手做了做。伊琳娜笑了一一不是哄騙一一明白一個(gè)道理。（科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗┢澹憾昙?jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿二年級(jí)下語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿王垸小學(xué)覃運(yùn)兵【說(shuō)教材】一、教材出處、內(nèi)容、地位《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。二、 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：1、 知識(shí)目標(biāo)：⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。2、 能力目標(biāo)：⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。⑵能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。3、 情感目標(biāo)：⑴感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。⑵喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。三、 教學(xué)重難點(diǎn)理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。正確掌握生字的音形義。理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。4．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理?！菊f(shuō)教法、學(xué)法】基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！菊f(shuō)教學(xué)程序】根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：1、 情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)2、 學(xué)習(xí)課文，深入探究3、 角色朗讀，深化感悟4、 總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華5、 布置作業(yè)，積累延伸下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課：1、初步談話：同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？2、談話質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。二、 初課文，學(xué)習(xí)生字。1、 自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、 輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。3、 同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。（通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）4、 合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？識(shí)字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識(shí)字：慢 漫、篇 騙（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。（4） 聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。（5） 編寫字謎識(shí)字：士兵的心（志））5、 課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。6、 去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。7、 全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）三、 感悟課文內(nèi)容1、 自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？2、 結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題自己讀書思考。（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說(shuō)說(shuō)理由。（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的